鄂尔多斯专版2020中考物理复习方案第一篇教材梳理第16课时焦耳定律课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/5/30,#,第,16,课时,焦耳定律,第一篇教材梳理,教材梳理 夯实基础,重难探究 逐个突破,考点焦耳定律,1,.,电流的热效应,电流通过导体时电能转化为内能,这种现象叫电流的热效应。,实例,利用,:,电炉、电饭锅、电热毯、电熨斗等。,防止,:,散热窗、散热片等。,教材梳理 夯实基础,重难探究 逐个突破,2,.,焦耳定律内容及公式,内容,电流通过导体产生的热量跟,成正比,跟,成正比,跟,成正比,基本公式,Q=,(,普遍适用,),推导公式,Q=W=Pt=UIt,=t,(,纯电阻电路,),电流的二次方,导体的电阻,通电时间,I,2,Rt,教材梳理 夯实基础,重难探究 逐个突破,探究一电流的热效应焦耳定律,1,.,如果电烙铁、电视机和电风扇上都标有“,220 V,150 W,”字样,它们都在额定电压下工作相同时间,则三个用电器产生热量最多的是,(,),A,.,电烙铁,B,.,电视机,C,.,电风扇,D,.,一样多,A,教材梳理 夯实基础,重难探究 逐个突破,2,.,(,多选,),小明家有一台农副品加工用的电动机,工作,2 h,消耗电能,2 kW,h,对此有下列说法,你认为正确的是,(,),A,.,电流通过电动机做了,7,.,2,10,6,J,的功,B,.,这些电能全部转化为动能,C,.,电流通过电动机做功少于,7,.,2,10,6,J,D,.,电能转化为的动能小于,7,.,2,10,6,J,AD,教材梳理 夯实基础,重难探究 逐个突破,3,.,在如图,16-1,所示电路中,定值电阻,R,0,的阻值为,20,电动机线圈电阻为,2,闭合开关,电流表,A,1,、,A,2,的示数分别为,0.8 A,、,0.3 A,则该电路的电源电压为,V,。,1 min,内该电路消耗的总电能为,J,1 min,内电流通过电动机产生的热量为,J,。,图,16-1,30,6,288,教材梳理 夯实基础,重难探究 逐个突破,探究二挡位型电热器的计算,4,.,如图,16-2,所示为一台电烤箱的内部简化电路图,S,是温控开关,R,1,和,R,2,均为电热丝,R,1,=,44,低温挡的功率,440 W,求,:,(1),R,2,的阻值。,(2),电烤箱在低温挡正常工作时的电流。,(3),电烤箱在高温挡工作时的功率。,(4),电烤箱在低温挡正常工作,10 min,电热丝,R,2,消耗的电能。,图,16-2,教材梳理 夯实基础,重难探究 逐个突破,教材梳理 夯实基础,重难探究 逐个突破,4,.,如图,16-2,所示为一台电烤箱的内部简化电路图,S,是温控开关,R,1,和,R,2,均为电热丝,R,1,=,44,低温挡的功率,440 W,求,:,(2),电烤箱在低温挡正常工作时的电流。,图,16-2,教材梳理 夯实基础,重难探究 逐个突破,4,.,如图,16-2,所示为一台电烤箱的内部简化电路图,S,是温控开关,R,1,和,R,2,均为电热丝,R,1,=,44,低温挡的功率,440 W,求,:,(3),电烤箱在高温挡工作时的功率。,图,16-2,教材梳理 夯实基础,重难探究 逐个突破,4,.,如图,16-2,所示为一台电烤箱的内部简化电路图,S,是温控开关,R,1,和,R,2,均为电热丝,R,1,=,44,低温挡的功率,440 W,求,:,(4),电烤箱在低温挡正常工作,10 min,电热丝,R,2,消耗的电能。,图,16-2,教材梳理 夯实基础,重难探究 逐个突破,5,.,2018,鄂尔多斯,图,16,-,3甲是办公室和教室常用的立式饮水机,图乙为饮水机的铭牌参数,图丙为饮水机内部简化电路图,S,是温控开关,R,1,是调节电阻,其阻值为,198,R,2,是供热电阻。,图,16-3,(1),当开关,(,选填“断开”或“闭合”,),时,饮水机处于加热状态。,闭合,教材梳理 夯实基础,重难探究 逐个突破,5,.,2018,鄂尔多斯,图,16,-,3,甲是办公室和教室常用的立式饮水机,图乙为饮水机的铭牌参数,图丙为饮水机内部简化电路图,S,是温控开关,R,1,是调节电阻,其阻值为,198,R,2,是供热电阻。,图,16-3,(2),现将装满水箱的水烧开,水需要吸收的热量是多少,?,水的初温为,20,标准气压,c,水,=,4,.,2,10,3,J/(kg),水箱容积,V=,2 L,=,2,10,-,3,m,3,水箱装满水后水的质量,m=,水,V=,1,.,0,10,3,kg/m,2,2,10,-,3,m,3,=,2 kg,将这些水烧开,水吸收的热量,Q,吸,=c,水,m,t=,4,.,2,10,3,J/(kg,),2 kg,(100,-,20),=,6,.,72,10,5,J,。,教材梳理 夯实基础,重难探究 逐个突破,5,.,2018,鄂尔多斯,图,16,-,3,甲是办公室和教室常用的立式饮水机,图乙为饮水机的铭牌参数,图丙为饮水机内部简化电路图,S,是温控开关,R,1,是调节电阻,其阻值为198,R,2,是供热电阻。,图,16-3,(3),当饮水机处于保温状态时,其保温功率是多少,?,实验突破 素养提升,突破探究电热的影响因素,【,设计和进行实验,】,1,.,被加热的物质选用,空气,(,或煤油,),的原因,:,空气,受热膨胀明显,(,煤油比热容小,),能使,实验现象明显,。,2,.,选择被加热物质时需要保证物质的,种类相同、质量相同、初温相同,。,3,.,转换法的应用,:,通过,U,形管中,液面高度的变化,(,或温度计示数的变化,),反映电流通过导体产生热量的多少。,4,.,控制变量法的应用,:,探究电热与电流的关系时,控制,电热丝的电阻与通电时间,相同,改变通过电热丝的电流大小,;,探究电热与电阻的关系时,控制,通过电热丝的电流与通电时间相同,选择两电阻不同的电热丝,;,探究电热与通电时间的关系时,控制,电热丝的电阻和通过的电流,相同,改变通电时间的长短。,5.,多次测量的目的,:,使实验结论具有,普遍性,。,实验突破 素养提升,【,实验结论,】,6,.,实验结论,:,电流通过导体产生的热量与,电流的平方,成正比,与,导体的电阻,成正比,与,通电时间,成正比。,实验突破 素养提升,例,小华、小玲分别设计了两个装置,用来探究导体产生的热量与什么因素有关。两个透明的容器中密封着等量的空气。,(1),请用笔画线代替导线,把图,16-4,甲中两个容器中的电阻丝连接到电路中。,图,16-4,如图所示,实验突破 素养提升,(2),实验中,电流产生热量的多少是通过,体现出来的,可知他们在实验探究过程中使用了,法。,(3),小华按如图甲将两容器中的电阻丝串联起来接到电源两端,他探究的是导体产生的热量与,的关系,这样做的好处是,。连接好电路,闭合开关,通电一段时间后,侧,U,形管液面高度变化大,得出的结论是,。,U,形管中液面的高度差,转换,在电流和通电时间相同的情况下,电阻越大,产生的热量越多,电阻,保证电流与通电时间相同,右,实验突破 素养提升,(4),小玲设计的两容器中的电阻丝电阻一样大,并在其中一个容器的外部并联了一个电阻丝,如图乙所示,这是为了探究导体产生的热量与,的关系。通电一段时间后发现,侧,U,形管液面高度变化大,得出的结论是,。,(5),若要探究导体产生的热量与通电时间的关系,实验中还需要的测量器材是,。,(6),通电一段时间后,发现其中一个,U,形管中液面的高度几乎不变,出现该现象的原因可能是,。,在电阻和通电时间相同的情况下,通过电阻的电流越大,产生的热量越多,电流,左,停表,U,形管气密性不好,实验突破 素养提升,小辉和小王想探究电流通过电阻时产生的热量与电阻的关系。小辉连接了如图,16-5,所示的电路进行实验,装置中三个完全相同的烧瓶,A,、,B,、,C,内都盛有质量和初温均相等的液体,其中,A,、,B,烧瓶中装的是水,C,烧瓶中装的是煤油,A,、,B,、,C,三个烧瓶中电阻丝的阻值分别为,R,A,、,R,B,、,R,C,且,R,A,R,B,=R,C,。闭合开关,S,通电一定时间后,:(,均不计热损失,比热容,c,水,c,煤油,),实验拓展,图,16-5,实验突破 素养提升,(7),在,A,、,B,两烧瓶中,相同的时间内,烧瓶中的电阻产生的热量多。,(8),利用,两烧瓶可探究不同物质的吸热能力,这两个烧瓶加热相同的时间,烧瓶中温度计的示数高。,A,B,、,C,C,