1、《大小多少》说课稿
2018-2019学年度第一学期
中卫十一小 马天娟
一、说教材
《大小多少》是部编版小学语文一年级上册第五单元第2篇识字课，本课是在学了《画》之后编排的，通过本节课的学习，既可以对知识进一步巩固，又可以为后面的学习打下基础，儿歌通过具体事物的比较，为学生提供识字的生活环境和语言环境。
根据教材的特点，及《语文课程标准》提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我将第一课时的教学目标确定如下：
1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。
2、认识12个生字；会写5个生字，并掌握笔顺；学会偏旁“犭、鸟”。
3、在观察比较、诵读中感知反
2、义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉字的兴趣。 重点：认识12个生字；会写5个生字，并掌握笔顺；学会偏旁“犭、鸟”。
二、教学重点
1.认识12个生字；会写5个生字，并掌握笔顺；学会偏旁“犭、鸟”；
2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。
三、教学难点
诵读课文；认识生活中常见的动物和水果，激发学生热爱生活的感情。
四、说学情
低年级学生活泼好动，思绪活跃，爱表现自己，但注意力容易分散，因此，我开展形式多样的学习活动，激发学生的学习兴趣,使学生能够积极参与课堂学习。学生在学习了《画》之后，对反义词已经有了一定的认识，但学生对“头、只、群”三个数量词的使
3、用并不明确，所以老师则需要采用有效的方法做重点指导。
五、说教法学法
根据教学的重难点，低年级学生的学情，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
（一）说教法
1、兴趣教学法。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言、生动活泼的儿童化语言,开展小组摘苹果比赛等活动激发学生的学习兴趣。
2、情境教学法。学生在一种情境氛围中接受知识效果最好。我通过组合课本插图创设农家小院情境，通过文本和课件互为直观感知，调动学生的多种感官直接参与学习.
3、赏识教学法。低年级的孩子喜欢被表扬。在学生练字，读词、展示学习成果等环节，我灵活运用针对性较强
4、的赏识语言、友善的动作等方式对学生加以赏识。
（二）说学法
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。教学时，我着重进行以下的学法指导。
1、让学生在合作探究中学。
合作探究学习关注的是学生的能力，我通过让学生互相探究记字方法，联系生活自编儿歌,让学生的思维力，想象力，创造力得到充分的展示。
2、让学生在读中学。
朗读是学生获得情感体验的重要途径。本课教学以读为本，有目的组织形式多样的读词，读文活动，在反复的诵读中，体会韵文的语言美。
3、让学生在快乐中学。
我们常说寓教于乐。本课教学我开展形式多样的教学活动，如开火车游戏，拍手读，小组比赛等，让学生在快乐中积累
5、了语言文字。
六、说教学过程
（一）激情导入，板书课题
兴趣是最好的老师，我通过播放视频，直接导入课题，既激发了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的观察能力。我通过让学生观察课题中“小，少”的异同，指导学生书写这两个字，落实写字重点，通过巡视纠正握笔及写字姿势，培养学生良好的书写习惯。
（二）初读课文，自主识字
我根据本课教材的特点将本课生字分为整体识字和随文识字。整体识字部分，我以课件为主要呈现方式，逐一展示课文插图及相对应的词语，生动的课件极大地激发了学生学习的兴趣。让学生在直观、感性的认识基础上，既能把握词语的整体关系又能把词语进行准确分类。小老师领读的方式也体现了学生
6、的主体地位，“开火车”游戏则为记忆生字提供了练习巩固的平台。让学生小组合作交流记字方法，提高了学生合作学习的能力。通过标红字体，引导学生认识反犬旁和鸟字旁。我将“边，多，只”三个生字安排到学习儿歌时去识记，如在引入课题后，我引导学生想想在生活中什么地方见过这个“多”字，从而激发学生在生活中主动识字的愿望。
（三）创设情境，品读儿歌一二节
利用课文插图创设情境,我通过运用多媒体出示黄牛和花猫，鸭子和小鸟的插图，引导学生从物体个头、数量两个方面去观察比较，使学生明白“头”和“只”，“只”和“群”的区别，通过图像刺激学生的视觉神经，让学生直观地解决了本节课的难点。我利用课件出示大象、兔
7、子等图片，让学生选择量词填空，通过做练习进一步巩固这三个数量词的正确使用。学生在观察插图进行比较的同时也了解了“大小多少”的对比关系。我让学生联系生活自编儿歌，四人小组进行讨论，培养了学生的创造力，也提高了学生合作学习的能力。本课韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读，通过多种形式的朗读,如师生对读，小组接读，拍手读，让学生在朗读中感受语言文字的韵律美，提高学生的语文素养。
（四）课堂小结
根据本课内容，我采用“悬念留疑法”进行结课，下节课，我们再去看看东东家水果家族的小伙伴们又是如何比的？从而诱发学生的求知欲。
（五）布置作业
我针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握了基础知识，又使学有余力的学生有所提高。
七、说板书设计
7大小多少
大 小
多 少
本课采用图文结合式的板书。这是依据儿童的形象思维占主导优势而设计的，板书是随着学习内容的先后出现的，根据板书指导背诵，增进学生记忆的加强。
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