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第八单元教案

本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文。其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一篇民间故事，课文融科学知识和生活常识于故事情节中既有教育性又有童趣。

课 题
课文
三
维
目
标
知识与
技能
认识27个生字和4个偏旁，会写28生字。
过程
与
方法
有感情的朗读课文，读好请求的语气。通过阅读进行小组学习。利用“读一读，说一说”的活动，让学生自助学习。
情感
态度与价值观
从不同的角度描绘夏天的特点，让我们感受夏天的美好。景物的变化，保持探索自然的好奇心。
教学重点
借助图画阅读课文。
教学难点
重点关注对话，注意分角色朗读课文，能读好问和答的语气，让学生带着问题对照图读课文。
教学时间8课时
教 学 设 计
个性设计
《棉花姑娘》
一、教材分析
　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：
　　1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
　　2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
　　三、教学重难点：
　　认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
　　 第一课时
一、导入揭题
1、谈话导入
　 我们在七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了，怎么办呢？
2、创设情景揭题
　　小动物里有许多专捉害虫的医生。今天他们都来了，大家看看都有谁？
3、出示小动物的图片
燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，他们都能帮棉花姑娘治病。
二、初读课文
1、自由读文
2、用“——”线划出生字，多读几遍。
3、标出自然段写出序号。
为什么？小组讨论
4、学生根据要求读课文
5、反馈
6、教师适当的指导朗读。
三、读中理解词句
　1、齐读课文
　2、分段朗读
　3、你知道了什么？你明白了什么？
　四、小结
　　大家说的真好！燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许多小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物会捉不同的害虫，所以，我们应该保护这些小动物。
第二课时
　一、指导分角色朗读
　1、指名分段朗读。
　2、小组内分角色朗读。
　3、各自试读试演自己的角色内容。
　4、小组内表演。
　5、以小组为单位向全班展示。
　6、学生评价，教师评价，多给予鼓励。
　二、识字写字
　1、卡片认读,开火车认读、组词。
　2、指名说一说,反馈。
　三、指导书写
　1、重点指导“请”的言字旁。“帮”的上半部分的笔画。
　2、注意观察生字在田字格的位置,范写。
　3、学生描写临写,练习组词写词。
　4、教师巡视辅导，发现错误及时纠正。
　四、小结
　　同学们今天我们学会了写这六个生字，大家写得都非常认真，注意了生字的笔顺，和占田字格的位置，希望大家继续努力。
五、板书设计
棉花姑娘
　　　　　　燕子　　　　 空中飞
　　　　　啄木鸟　　　 捉树干里害虫
　　　　　　青蛙　　　 　稻田里
　　　　　 七星瓢虫　　 叶子上

教学反思
课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能体现学生的主体性。这节课，我在初读课文时就让学生充分自读，自学生字，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进行同桌、四人小组分角色练习表演，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演；动脑想，动手画，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参与的充分时间，讲求参与的效果。如果在检测学习效果，我再设计让学生分段接力读课文，其他学生点点画画作记录，读完后，通过学生之间的互相指正达到纠正读音，读通课文的目的，也许效果更好，结课时说说你学到了什么？学生都非常积极地发言。

再读课文，读通顺。边看图边看文，想一想：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫能帮棉花姑娘治病吗？

1、 分析字形结构,口头组词、扩词。
2、说一说你发现了什么？你怎样记住这些字？

教 学 设 计
个性设计
《咕咚》
教学目的要求：
　1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。
　2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
　教学重点难点：
　 本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
　 难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教具准备：
　课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
　教学思路：
　先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
　1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。
　2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。
二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。
　要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）
　三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。
　　1.标好自然段的序号。
　　2.画出你不理解的字、词。
　　3.指名朗读课文，进行朗读指导。
　　4.出示小黑板，思考回答问题。
　　全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。
　　四、指导看图，说清图意。
　　出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。
　　图意参考：
　　1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。
　　2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。
　　3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？
　　4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
　　五、小结过渡。
　　刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。
第二课时
　　一、复习导入新课。
　　1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？
　　2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。
　　二、阅读课文一、二自然段。
　　1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）
　　2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）
　　3.它有没有仔细看一下？（没有）
　　4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）
　　5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）
　　6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）
　　7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）
　　三、阅读课文三、四自然段。
　　1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）
　　2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）
　　3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）

　　4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）
　　5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）
　　6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）
　　7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）
　　8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）
　　9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
　　10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）
　　四、阅读课文第五自然段。
　　1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）
　　2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）
　　3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）
　　4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。）
　　5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
　　五、阅读课文六、七自然段。
　　1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）
　　2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：
　　（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）
　　（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）
　　（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）
　　3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）
　　4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）
　　5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）
六、总结课文。
　 1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。
　 2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）
　　3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）
第三课时
一、复述故事。
　 1.学生分小组试讲故事。
　　2.小组推选代表上讲台讲故事。
二、表演故事。
　　以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。
三、辅导学生自学自读课本第19课《小牛站起来》。
　1.借助拼音，读通课文，初步了解课文内容。
　 （1）指名朗读，老师纠正读音。
　2.对照插图，找出与图相对应的自然段。
　（1）指名说说每幅图讲了什么内容？
　　参考图意：
　①小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。
②不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢！
　（2）根据图意找出相应的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）
　3.指名读课后问题，思考回答：
　（1）小牛是怎样站起来的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信别人的话，通过反复练习，终于站了起来。）
　（2）这个故事告诉我们一个什么道理？（告诉我们遇到困难不要害怕，失败了不要灰心，不要盲目地相信别人的话，只要通过努力，就能克服困难，获得成功。）
板书设计　
小兔子 可怕极了
小猴子 追来了
狐狸、山羊、小鹿、快逃命啊

教学反思
　 教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。

《小壁虎借尾巴》
课前透视
　　这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。
　　课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。
教学目标：
　1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。
　2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
　3、初步了解一些动物尾巴的作用。
　教学重点：
　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
　信息资料：
　1、课件、生字卡片、动物头饰。
　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
　课时：两课时
第一课时
　1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
　2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
　自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）
　　1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）
　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
　　识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）
　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是"f".
　　（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）
　　读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）
　　1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
　　（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
　　小鱼，把尾巴借给我。
　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
　　（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
　　3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
　　评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）
　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
　　写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）
　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。
第二课时
导入（读说结合，再次感知读文）
　　回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。
　　读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）
　　1、学习6、7自然段，自读讨论：
　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
　　2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）
　　表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
　（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）
　　拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）
　　1、书后练习“读读说说”。
　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
　　写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）
　　学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。
板书设计
　 小 壁 虎
小鱼 老牛 燕子
拨水 赶蝇子 掌握方向

教学反思
《小壁虎借尾巴》课文较为简单、易懂。因此，我在教学过程中，就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告诉了他们壁虎尾巴有自卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。这样，学生恍然大悟。但是，在之后的教学中，学生却没有了新鲜感，虽然顺利地完成了这堂课，却很平淡，学生没有自己的新发现也许给学生问题，让他们自己去发现更好一些。
语文园地八
教学目标
　1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重点)
　2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。(难点)
　3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。
　4.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。
　5.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。
　课前准备
　1.制作多媒体课件、字卡。(教师)
　2.字卡。(学生)

　教学过程
一、情境导入，识字加油站
　　1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)
　　2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
　　3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。
　　(1)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。
　4.以小组为单位，开火车认读生字。
　5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”(课件出示。)
　6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。
　7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。
　8.指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
　　设计意图：借助学生们喜欢的情景动画导入，引领学生在趣味中认识词语。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，更尊重了学生自主发展的需要。
　二、认真观察，我的发现
　1.导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。
　2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。
　(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)
　(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。
　(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢？(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)
　3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。
　(1)导言：观察生字，你又发现了什么？(课件出示“鸟字旁”。)
　(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。
　4课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。　设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。
　三、情感体验，字词句运用
　1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。
　(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？(课件播放比赛场景并出示：高兴。)
　(2)引导学生认识并理解：高兴。
　(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。
　2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。
　3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。
　4.课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。
　5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。
　6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢？
　　(愤怒、伤心、兴奋等。)
　　设计意图：通过一个有趣的比赛动画，理解并体会高兴、难过、生气、害怕四种情感，并且会用这四个词语说话。
　四、诵读古诗，日积月累
　1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢？
　2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。
　3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
　4.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
　5.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。
　6.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。
　7.想象交流：
　　这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。
　8.课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。
　9.齐声诵读，背诵古诗。
　　设计意图：一年级对学习古诗的要求是诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。这首诗内容浅显，参照插图读诗学生就基本能够了解古诗的意思，引导学生发挥想象，使公鸡的形象活起来，有声有色，感受到古诗语言的魅力。积累优秀诗文，提高学生的文学素养。
　五、共同阅读，感悟道理
　 1.导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物？(课件出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事。)
　2.学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。
　3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。
　4.引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢？另外两只白鹤为什么找不到鱼？通过这个小故事你明白了什么道理？
　5.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？
　6.布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。
　　设计意图：《语文课程标准》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。
教学反思
　　兴趣是最好的老师。为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了“喜羊羊参加动物王国运动会”的一系列情境。课件动画里的人物是学生熟悉并喜欢的，因此，以动画人物为主体的情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效。.

第八单元提升练习
一、读拼音,写字词。
1.qī xīng（ ）瓢虫治好了棉花jiě jie（ ）的
bìng（ ）。
2.一tiáo（ ）蛇pá（ ）过来gēn（ ）山yáng（ ）道bié（ ）。21教育网
二、有趣的汉字。

三、读一读,填一填。
蜘蛛　　蝴蝶　　蚂蚁
蚯蚓　　蜻蜓　　蝌蚪
我发现这些字　　　　,表示它们和　　　 　有关。 
四、选词填空。
　 难过　难受　发明　发现
1.我(　　　)棉花姑娘生病了。
2.是谁(　　　)了火药?
3.小丽犯了错,心里很(　　　)。
4.爸爸生病了,看上去很(　　　)。
五、我来爬楼梯。

六、想一想,连一连。
小壁虎的尾巴　　　　　拨水
小鱼的尾巴　　　　　　赶蝇子
老牛的尾巴　　　　　　再生
燕子的尾巴　　　　　　掌握方向
七、把句子补充完整。
1.他正忙着　　　　　　　　　　。 
2.　　　　像　 。 
3.您把　　　　　　　　　　行吗? 
八、课内阅读。
不久,棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦!
1.照样子,写一写。
例:碧绿碧绿的叶子
碧绿碧绿的 
碧绿碧绿的 
例:雪白雪白的棉花
雪白雪白的 
雪白雪白的 
2.文中“她”指的是　　　　。
3.“她咧开嘴笑啦!”运用拟人的手法,使句子刚加生动、具体。我也会用这样的修辞手法写句子。

九、课外阅读。
公鸡和青蛙
一天,公鸡对青蛙说:“我的本领最大,太阳是我叫出来的。”青蛙说:“你夜里能把太阳叫出来吗?”公鸡边走边说:“能!”21世纪教育网版权所有
这天夜里,公鸡大声叫起来。过了一会儿,外面真的亮了。公鸡可高兴了。哪想,主人把公鸡关了起来。原来,公鸡看到的是电灯的光。
第二天,太阳从东方升起来了。
1.选文共有　　个自然段。  
2.下列说法正确的是(　　)。
①太阳是公鸡叫出来的。
②太阳是从东方升起来的。
3.用“　　”在文中画出公鸡说的话。
十、看图写话。
仔细看图,图中都有谁?发生了什么事?把你看到的、想到的写一写。

读了这篇课文，想想课文告诉了我们一件什么事情？（小牛没有听乌龟的劝告，不怕摔跤，终于学会站起来了的事。）

1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
3、分组表演，全班评议改进。

(1)读准字音：刷shuā、皂zào、梳shū。
　刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。
　(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。
　(3)交流识字方法。

(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。)
(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)
(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)