课题研究实施方案样本.doc

课题研究实施方案样本

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2020年4月19日
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《经过优化数学作业来激发学生学习数学的积极性的研究》
课题实验方案
执笔　余小斌

一、课题的界定
经过优化数学作业来激发学生学习数学的积极性的研究是我校拟基于初中数学教学，从我校的课堂教学实际出发，重点研究本校学生的数学作业题、有效学生作业评价方面的课题。
本课题中所说的“优化数学作业”，是指教师（教育工作者）伴随着新课程的深入，根据教学进度，对数学作业尽心设计，追求创新，以批判的眼光继承和发扬数学教参作业的优点，以学生发展为目的，自行设计及精选形式多样、异彩纷呈、接近生活，且学生乐于接受的数学作业，使学生经过做这些作业提高对数学的学习兴趣。充分体现人文精神和时代特征的的数学作业，以实现减轻学生过重课业负担，提高教学质量的目标，促进学生创新思维的发展和创新技能的形成，促进学生和谐健康成长，培养学生良好的学习习惯。本课题研究适合我们这种城乡结合的学校，具有较强的现实意义；课题的研究成果将为深化基础教育课程改革提供有益的借鉴，为广大师生的课程教学与学习提供有力的指导有效的服务。
二、课题研究的背景
《教育规划纲要》要求：调整教材内容；科学设计课程难度；改革考试评价制度和学校考核办法。如果考试和学习的知识需要死记硬背，学生负担就会很重。如果学习内容能够激发学生兴趣，学生就不会感到负担很重。针对这种意见，《教育规划纲要》提出：提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。
中国的中学数学教育教学还存在令人担忧的现象：（1）许多数学教师格守熟能生巧的古训，采取时间战术，题海战术；（2）随着课改的实施 ，倡导师生互动的理念。可是，师生互动在大量的数学教学实践中，有其形，而无其神；数学课堂表面上热闹非凡，但宝贵的时间在教师毫无启发性的提问中与形式上的讨论中流失了。
“数学的最大成就是创造了计算机，而计算机的出现改变了数学与数学教学。”信息化环境下的教学与传统教学，不但是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有较大的区别.那么，如何让有条件的学校的信息技术与课程整合成为常态化教学，而不是仅仅停留在观摩课、公开课和研究课上？如何科学合理应用各种教学媒体，实现现代教学媒体与传统教学手段的优势互补？如何在信息技术的支持下，改进传统的课堂教学结构，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式的变革，提高课堂教学效益，进而提高教学质量？诸如前述的问题，都是亟待解决的基于深化教育改革需要的问题。
显然，过重的作业负担，无法使学生主动地、积极地、创造性地进行学习。以上这些不利于学生学习和发展的作业，我们称为传统作业；而精选数学作业将以学生发展为本，以减轻学生课业负担为前提，在巩固知识、掌握技能、培养能力的基础上、促进学生今后的学习与发展，体现出高效率、发展的作业。精选数学作业应具有学生鲜明的价值追求、理想愿望，让学生在作业过程中体现幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样的作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的需要、生命的需要。因此，进行作业改革，优化数学作业是提高学生学习兴趣的重要途径之一，是当前非常急切需要解决的问题。鉴于此，我们课题组提出了《经过优化数学作业来激发学生学习数学的积极性的研究》这一课题，经过研究将逐步改进学生原有的作业形式，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。
三、本课题国内外研究现状综述
（一）国外研究现状述评
西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。这些作业给我们的启发就是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师能够经过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。
（二）国内及市、区研究现状述评
近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”“分组分层次作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。
四、课题研究的理论依据
本课题的研究，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要( －2020年)》为指导，以国家《课程方案》和《课程标准》为教学实践依据，以现代教学理论与建构主义学习理论为课题研究的理论依据，以前述研究背景中所提到的国内外已有研究成果为参考。
五、课题研究的内容
具体涉及以下内容：
（1）作业内容的研究：如何根据学生的不同层次、特点，对于手头的练习资料要进行选择、删减、整合，设计有针对性、有层次性作业，以达到巩固知识、训练思维、发展能力的目的。做到课堂练习、课外练习有机结合，前后呼应，形成弹性而有效的作业链。
（2）作业形式的研究：如何把单一的作业形式改为形式多样、内容丰富、学生感兴趣的作业，体现出作业的新颖性和多样性，有利于激发学生的学习数学的兴趣。着眼于学生能力的培养和创新意识培养。
（3）作业类型的研究：探索在保留传统型作业基础上，如何拓展作业类型，体现出作业的内容开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性。
（4）作业数量的研究：探索作业数量和学生的学业负担问题，作业数量与提高教学质量的关系。如何在既不加重学生学习负担又尽可能发挥学生潜能的前提下，对作业数量实行弹性化，即对不同基础的学生，布置不同类型、不同数量、不同时间完成的作业。
（5）作业有效性的研究：探索在新课程下有效作业的标准，影响数学作业有效的因素，促进学生数学作业有效的方法与策略，作业有效性与提高学生数学素养之间的关系等。
（6） 学生课业负担现状调查，分析学生过重课业负担的根源，并研究解决对策。
（7）有效学生作业评价研究。
（8） 以基于有效教学导向的试题设计与试卷命制为主题的校本教研之研究。
（9）、引导学生经过利用网络环境中的各种类型的试题库、各种形式的学习评测系统，有效地、及时地取得自己的学习情况和学习成绩，实现自身学习水平的自我评价。
六、研究对象与范围
本课题研究主体由我校教导主任、教研组长、学科带头人、骨干教师以及优秀教师组成，研究范围以课题研究队员所在的年段、班级为主。
七、课题研究方法
1、调查问卷法：课题组成员经过问卷调查和访谈了解、分析学生课业负担现状，探讨学生过重课业负担的根源，为实验研究提供详实的背景资料。
2、文献研究法：课题组成员经过对国内外相关课题研究的信息状况，文献资料和主要成果进行分析比较和综合，作为本课题的借鉴与参考。
3、理论分析法：课题组成员运用现代教育学、心理学原理、教育技术理论，对本课题进行理论分析，以使课题的研究遵循规律，方向明确，思路清晰。
4、行动研究法: 课题组成员全面展开在教学实践中的操作性研究，而且积累第一手材料和成功作业设计案例；
5、案例分析法: 课题组成员自我反思、互动交流，搜集教学案例,总结成功做法；
6、分析比较法: 经过比较，达到作业设计多样化基础上的最优化选择；
7、成果分享法：不断总结经验，收集材料，促使研究成果在教学实践中的应用与推广。
八、课题研究的预期成果
总体目标
经过本课题的研究，切实减轻学生的课业负担，提高学校教育教学质量，让学生生动活泼学习、健康快乐的成长；经过本课题的研究，建立有效的学生作业评价方法和策略。
具体目标：
1、经过本课题的研究，增强学生对作业的兴趣，减轻学生畏惧和排斥作业的心理负担。
2、经过本课题的研究，初步形成适合于学生的“优化数学作业设计”设计方法和序列，切实解决当前普遍存在的数学作业“高耗低效”、“事倍功半”现象。
3、经过本课题的研究，真正达到控制学生作业数量，提高作业质量，实现提高教学质量，提高教师作业设计水平的目的。
4、经过本课题的研究，激发学生学习数学、完成数学作业的积极性，培养学生的创新意识和实践能力，让不同的学生在数学上有不同的发展，也让学生意识到“数学作业是有趣的、有用的”。
5、经过本课题的研究，让本课题组教师重新认识作业的设计与指导，走出传统作业设计的阴影，提高教师的业务素质和科研能力，促进教师专业化发展。
6、经过本课题的研究，建立有效的学生作业评价方法和策略。
7、经过本课题的研究，建立针对教师的学科教学专题网站，实现本课题实验学校的资源共享，并经过网站推介本课题的科研成果。
九、课题研究的阶段成果
第一阶段为２０１５年９月—10月，这一阶段是预研究及课题立项的准备阶段。主要工作包括了解数学作业研究的历史及国内外研究的状况，做一些调查研究，建立课题实验的构想并撰写课题申报表和课题实施方案等。
第二阶段为２０１５年１1月—２０１６年5月，首轮探索性实验研究。 实现“优化作业”策略行动中优化数学作业的研究的学习支撑平台；精选数学作业的研究的样式。推广验证性实验研究，进行总结，整理出典型教学案例，写出阶段报告和专题论文。
第三阶段为２０１６年６月—２０１６年7月这一阶段是总结思考阶段。主要的工作包括课题整理课题资料，进行分析总结，撰写课题研究报告，汇编优秀论文、优秀案例等专集，课题结题以及后续研究的研究方案和计划等。
十、完成阶段成果的策略
1、组织实验教师课题研究培训与交流。
2、积极组织参加市、区、校举行的校际实验课、研讨课、观摩课 。
3、积极参加课题研究的研讨会，定期进行课题成果交流展示活动。
4.建立本课题专题网站,实现本课题实验学校资源共享，方便各实验校的交流研讨，推广课题研究成果。
十一、课题研究的创新点和预计难点及解决方法
力求本课题研究成果将对深化我校、区、市基础教育课程改革，减轻学生过重的课业负担，提高教学质量提供有力的指导和借鉴，力求为提高我校、区、市甚至国家数学课堂教学效率提供一些有价值的案例。
十二、课题组成员及其分工
“经过优化数学作业来激发学生学习数学的积极性的研究”课题小组是由黄羌中学一线数学教学教师组成——课题小组成员当中有学校教导处主任、教研组长、学科带头人、骨干教师以及优秀教师；是一支业务水平成熟，积极进取，团结协作，勤恳耕耘，认真履行教师职责，全面贯彻教育方针，扎实开展素质教育，积极探讨新课标，狠抓教育教学管理，全面提高教育教学质量，具备优良传统而又朝气蓬勃的中青年教师队伍。我们认为本课题组成员有能力、有信心把课题做好。
主要分工是：
姓名
性别
职务（职称）
在本课题中的分工
余小斌
男
中一
课题负责人，主持课题的研究，组织开展研究工作。
陈显明
男
中一
协助组织教师的培训工作，组织开展研究工作。
黄汉权
男
中一
搜集与课题研究相关的信息资料，组织开展研究工作。
张兴国
男
中一
负责数据、资料的收集整理与上传，组织开展研究工作。
王汉标
男
中一
分管校园网络的建设，组织开展研究工作。
备注