关注青少年心理健康青少年心理健康辅导培训课件.pptx

青少年心理健康辅导,心理咨询,常见心理,解决方法,关,/,注,/,青,/,少,/,年,/,心,/,理,/,健,/,康,前 言,据权威青少年心理健康机构在长期的心理征询和治疗中，发现前来征询学习和考试问题的家长和学生大多数认为：青少年学习或考试成绩不好，只是由于学习能力有问题。,其实，青少年学习成绩的好坏，升学考试的成败，不只和学习能力、聪颖不聪颖等原因有关，还与青少年和家长们的身体健康、心理健康和社会适应良好等多种原因有关。很大一部分青少年在升学考试中败北是由于他们存在心理问题、甚至心理障碍，并在长时间未被发现，更得不到处理而影响的学习，有效的心理征询和治疗会给他们以很大的协助。,常见心理问题,01,心理健康标准,02,心理形成原因,03,塑造健康心理,04,目录,看着对方即自感面红耳赤、表情异样，并且怕被对方察觉，从而回避目光相遇，严重者会发展到足不出户。,父母要保持良好心态，提高自身修养，树立家庭教育的可持续发展观，培养孩子多方面的爱好爱好，从主线上防止外在的、强制的、过度的教育，并给孩子以情感上的支持。,恐怖型这种心理问题指对某些特定的事物、情境，或在人际交往时产生异常恐惊并积极回避以消除不安。,很大一部分青少年在升学考试中败北是由于他们存在心理问题、甚至心理障碍，并在长时间未被发现，更得不到处理而影响的学习，有效的心理征询和治疗会给他们以很大的协助。,要在全社会创设宽松的成长环境，尊重青少年个体特点和发展需求；,某些中学生对学校产生恐怖，如胆怯看校门、胆怯见到老师和同学、回避学校生活，又称学校恐怖。,家庭环境是青少年个性形成和发展的重要场所，在青少年人格的形成过程中起着极其重大的作用，其中，影响最为重要和突出的，则当数父母的文化素质、教养方式、健康状况、夫妻关系、经济状况及父母的品德行为等原因。,如头疼、背痛、肢体酸痛等，尚有失眠等睡眠障碍等。,5%的大学生认为师生关系“差”，这种现象客观存在，且已不是局部、临时的个别现象。,行为问题，重要表目前四个方面，,由于缺乏必要的交往，师生间交流互动减少，情感和思想交流渠道不畅，老师在学生心目中的位置渐行渐远，而教师不能公平、公正地看待每一位学生以及有偿家教、藐视成绩差的学生等现象更使师生心理距离越拉越大。,以突如其来的惊恐体验为经典特性，有“大祸临头”之感，并伴有心跳加紧、呼吸困难、头晕目眩等,恐怖型这种心理问题指对某些特定的事物、情境，或在人际交往时产生异常恐惊并积极回避以消除不安。,保持相对的乐观、稳定的情绪，就能在顺境中积极向上、谦虚谨慎，在逆境中意志顽强并能战胜困难。,自己能意识到这些体现不合理、不必要，但不能控制和挣脱，深为焦急和不安。,不愿交往，情绪苦闷且封闭，不诉说也不写日志。,情绪是心理健康的温度计；,据权威青少年心理健康机构在长期的心理征询和治疗中，发现前来征询学习和考试问题的家长和学生大多数认为：青少年学习或考试成绩不好，只是由于学习能力有问题。,自己能意识到这些体现不合理、不必要，但不能控制和挣脱，深为焦急和不安。,很大一部分青少年在升学考试中败北是由于他们存在心理问题、甚至心理障碍，并在长时间未被发现，更得不到处理而影响的学习，有效的心理征询和治疗会给他们以很大的协助。,青少年渴望同伴间的友谊，同伴的影响大大超过了父母、教师的影响，要通过有效的外部干预和协助增强青少年的人际交往能力，形成良好的同伴关系。,痛苦、挫折、失败并不可怕，可怕的是不能对的面对，要对的引导青少年以积极的健康愉悦的心理对的认知和评价压力。,第一部分,常见心理问题,学校适应不良型的心理问题,情绪方面,具体表现为害怕学习，上课注意力涣散，思考乏力，听不好课，做不好作业，但又想把学习搞上去，产生焦虑。,生理功能,表现在上课头昏、脑胀，入睡困难，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，身体检查则没有特定的躯体问题。,行为方面,行为问题，主要表现在四个方面，,1.,能力抑制、,2.,社会性退缩、,3.,品行絮乱、,4.,行为倒退。,强迫型的心理问题,强迫型这是一种以强迫观念、强迫冲动或强迫动作为重要体现的心理问题。自己能意识到这些体现不合理、不必要，但不能控制和挣脱，深为焦急和不安。它对同学的学习、生活和在校适应有很大的不良影响，应及时接受辅导。详细体现为：,强迫观念,强迫动作,强迫冲动,抑郁型的心理问题,抑郁型这是有社会、心理原因引起的一种以持久的情绪低落状态为特性的心理问题，常伴有焦急、沮丧、压抑、苦闷、躯体不适感和睡眠障碍。有此类心理问题的同学一般能基本适应学校生活，但心理压抑、情绪苦闷，并且持续时间较长。对同学们的身心健康危害较大。详细体现为：,兴趣衰退,对各种新鲜事物不感兴趣，兴趣爱好也基本丢失。,缺乏自信,自我评价过低、妄自菲薄，并有内疚后悔等自责倾向。,精力衰退,自感疲惫无力，不能进行复杂思考和较强运动。,封闭退缩,不愿交往，情绪苦闷且封闭，不诉说也不写日记。,躯体不适,如头疼、背痛、肢体酸痛等，还有失眠等睡眠障碍等。,悲观失望,觉得生活中一切都没什么意义，感到前途渺茫。,焦虑型的心理问题,焦急型个体处在一定的应激状态便会感到焦急，这是正常的。焦急型的心理问题是指一种无明确对象、无法挣脱的焦急状态，可分为急性焦急和慢性焦急两种形式。,急性焦虑,慢性焦虑,以突如其来的惊恐体验为经典特性，有“大祸临头”之感，并伴有心跳加紧、呼吸困难、头晕目眩等,明知客观上并不存在威胁、危险和失败结局，是主观上过滤，但无法控制，惶惶不可终日,恐怖型的心理问题,恐怖型这种心理问题指对某些特定的事物、情境，或在人际交往时产生异常恐惊并积极回避以消除不安。中学生中较常见的为社交恐怖和特异性恐怖，并且前者有增长的趋势。,社交恐怖,特异性恐怖,重要特点是在人际交往中自感害羞、局促不安、尴尬、拙笨、迟钝、怕成为人的讥笑对象，而不敢在公开场所发言、做作业、吃饭等，以至不能正常交往；看着对方即自感面红耳赤、表情异样，并且怕被对方察觉，从而回避目光相遇，严重者会发展到足不出户。,指多种和个体自身活动的特异性有关的恐怖，如飞行恐怖、注射恐怖等。某些中学生对学校产生恐怖，如胆怯看校门、胆怯见到老师和同学、回避学校生活，又称学校恐怖。,第二部分,心理健康原则,身体健康，智力正常,身体健康、智力正常是衡量心理健康最重要的原则之一，是正常生活工作的基本条件。,身体健康、智力正常,人格完整，意识良好,心理健康的青少年胸怀坦白，言行一致，表里如一，热爱生活，爱好广泛，具有良好的自我意识，并自尊自爱，尊重他人，善于调整自己的言行举止，使其性格、情感都能符合其年龄特点。,胸怀坦白,热爱生活,自尊自爱,尊重他人,善于结友，乐观开朗,乐于交流,善于结友,善于结友,乐观开朗,善于结友，乐观开朗,乐于交流，善于结友,具有良好的人际关系，善于结交知心朋友，与朋友能沟通心灵，友好相处，对矛盾和分歧，能正确对待，妥善处理，并有乐于助人的愿望和行为。,情绪稳定，乐观开朗,情绪是心理健康的温度计；乐观能使人心情开朗。保持相对的乐观、稳定的情绪，就能在顺境中积极向上、谦虚谨慎，在逆境中意志顽强并能战胜困难。,有所追求，积极进取,能树立对的的世界观、人生观、价值观，有理想、有信念、有追求，勇于面对现实，勇于承担责任。,敢于追求第三部分,心理形成原因,学习压力,青少年心理统计显示,有69%的学生认为“压力很大”或“压力较大”，22%的学生“说不清”，仅有9%的学生轻松地感到学习“没有压力”，有36%的中学生已经把“学习太累”当做自己学习劲头局限性的最重要原因。,师生关系,师生关系,由于缺乏必要的交往，师生间交流互动减少，情感和思想交流渠道不畅，老师在学生心目中的位置渐行渐远，而教师不能公平、公正地看待每一位学生以及有偿家教、藐视成绩差的学生等现象更使师生心理距离越拉越大。,调查中，有71.7%的大学生认为师生关系“一般”，甚至有6.5%的大学生认为师生关系“差”，这种现象客观存在，且已不是局部、临时的个别现象。,家庭环境,家庭环境,家庭环境是青少年个性形成和发展的重要场所，在青少年人格的形成过程中起着极其重大的作用，其中，影响最为重要和突出的，则当数父母的文化素质、教养方式、健康状况、夫妻关系、经济状况及父母的品德行为等原因。,有心理问题的学生多来自生活困难或单亲家庭。,每一个问题孩子的背后必有一个问题家庭。,暴力行为,暴力行为,在许多人看来，暴力行为和学校是不沾边儿的事，但严峻的事实是：校园中确实存在着暴力行为。青少年中，因受校园暴力影响而产生心理问题的占有一定比例，且日趋严重。其中最常见的体现是抢劫，被抢者假如没有钱或者钱少就会被殴打，而被抢者由于遭到威胁往往不敢向老师或家长反应，导致实行抢劫者愈发猖狂。,校园中的抢劫现象给青少年的学习、生活特别是心理上造成的危害是极大的，许多被抢学生日后想起当时情景仍感到很害怕。,第四部分,塑造健康心理,不愿交往，情绪苦闷且封闭，不诉说也不写日志。,心理健康的青少年胸怀坦白，言行一致，表里如一，热爱生活，爱好广泛，具有良好的自我意识，并自尊自爱，尊重他人，善于调整自己的言行举止，使其性格、情感都能符合其年龄特点。,以突如其来的惊恐体验为经典特性，有“大祸临头”之感，并伴有心跳加紧、呼吸困难、头晕目眩等,学校适应不良型的心理问题,保持相对的乐观、稳定的情绪，就能在顺境中积极向上、谦虚谨慎，在逆境中意志顽强并能战胜困难。,行为问题，重要表目前四个方面，,身体健康、智力正常是衡量心理健康最重要的原则之一，是正常生活工作的基本条件。,青少年渴望同伴间的友谊，同伴的影响大大超过了父母、教师的影响，要通过有效的外部干预和协助增强青少年的人际交往能力，形成良好的同伴关系。,明知客观上并不存在威胁、危险和失败结局，是主观上过滤，但无法控制，惶惶不可终日,行为问题，重要表目前四个方面，,自己能意识到这些体现不合理、不必要，但不能控制和挣脱，深为焦急和不安。,详细体现为胆怯学习，上课注意力松散，思索乏力，听不好课，做不好作业，但又想把学习搞上去，产生焦急。,痛苦、挫折、失败并不可怕，可怕的是不能对的面对，要对的引导青少年以积极的健康愉悦的心理对的认知和评价压力痛苦、挫折、失败并不可怕，可怕的是不能对的面对，要对的引导青少年以积极的健康愉悦的心理对的认知和评价压力。,它对同学的学习、生活和在校适应有很大的不良影响，应及时接受辅导。,很大一部分青少年在升学考试中败北是由于他们存在心理问题、甚至心理障碍，并在长时间未被发现，更得不到处理而影响的学习，有效的心理征询和治疗会给他们以很大的协助。,自己能意识到这些体现不合理、不必要，但不能控制和挣脱，深为焦急和不安。,要在全社会创设宽松的成长环境，尊重青少年个体特点和发展需求；,痛苦、挫折、失败并不可怕，可怕的是不能对的面对，要对的引导青少年以积极的健康愉悦的心理对的认知和评价压力。,很大一部分青少年在升学考试中败北是由于他们存在心理问题、甚至心理障碍，并在长时间未被发现，更得不到处理而影响的学习，有效的心理征询和治疗会给他们以很大的协助。,有69%的学生认为“压力很大”或“压力较大”，22%的学生“说不清”，仅有9%的学生轻松地感到学习“没有压力”，有36%的中学生已经把“学习太累”当做自己学习劲头局限性的最重要原因。,具有良好的人际关系，善于结交知心朋友，与朋友能沟通心灵，友好相处，对矛盾和分歧，能对的看待，妥善处理，并有乐于助人的愿望和行为。,塑造健康心理,塑造健康的心理有助于青少年确立积极的生活目的与态度，培养健全的人格与个性。协助青少年对的缓和压力。,痛苦、挫折、失败并不可怕，可怕的是不能对的面对，要对的引导青少年以积极的健康愉悦的心理对的认知和评价压力。,塑造健康的心理的意义,发挥家庭教育的作用,发挥家庭教育的作用。父母要保持良好心态，提高自身修养，树立家庭教育的可持续发展观，培养孩子多方面的爱好爱好，从主线上防止外在的、强制的、过度的教育，并给孩子以情感上的支持。,良好心态,家族教育,提高修养,注重同伴之间的关系,重视同伴之间的关系。青少年渴望同伴间的友谊，同伴的影响大大超过了父母、教师的影响，要通过有效的外部干预和协助增强青少年的人际交往能力，形成良好的同伴关系。,重视同伴之间的关系,突出学校教育的地位,要依托学校既有的心理健康工作者队伍和工作网络，针对不一样年龄段学生的特点，开展实用的心理健康教育和适应能力训练。,要加强对学校心理健康教育方面的教师、班主任、校医等有关人员的精神卫生知识培训，提高初期发现学生心理行为异常、疏导和处理学生心理问题、指导学生寻求医疗协助的能力。,突出学校教育的地位,要积极优化社会环境,要在全社会创设宽松的成长环境，尊重青少年个体特点和发展需求；要逐渐建立有效的青少年心理援救体制，有针对性地指导青少年理解心理健康方面的知识，怎样自我调适；要按照国家有关规定，建立从事学生心理健康教育的专、兼职教师，尤其是心理辅导或征询人员的资格认证体系。,优化社会环境,宽松环境,尊重需求,针对了解,青少年心理健康辅导,心理咨询,常见心理,解决方法,关,/,注,/,青,/,少,/,年,/,心,/,理,/,健,/,康,