部编本二年级上册大禹治水公开课教案.doc

《大禹治水》教学设计
第一课时
学习目标：1.认识“洪、毒”等11个生字，书写“灾、难”，了解泛滥等词的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.学习一、二自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。
学习重点：借助文章内容，了解“泛滥”等词的意思
学习难点：按照提示，说一说一、二两段的内容。
课前谈话：
（……）听说咱们班的小朋友都特别喜欢故事，是吗？老师也喜欢。这不，老师给大家带来几张好看的图片，每张图片里都有一个故事，请你猜一猜。（PPT出示各种故事的图片，学生回答后归纳类型。）这么多故事都难不倒大家，小朋友们真厉害！ 今天，我们也来学一个故事！准备好了吗？上课！
学习过程：
一、揭题
我们今天要学的故事是根据中国古代神话传说改编的。（板书课题大禹治水）。一起读。
二、初读感知
1.请小朋友们打开课本，翻到71页。把文章自由朗读一遍，注意读准字音，读通课文。读完后老师有问题要考大家哦。
读完了是吗？老师来考一考大家。
2. 出示判断：举手回答
（1）课文中一共有三个人物，分别是鲧、禹和大禹。（ ）
【既然禹和大禹是同一个人，为什么课题又把他称作“大禹”呢？这个问题值得我们思考】
（2）治水的结果是鲧成功了，禹失败了。（ ）【你从哪里知道是错的？】
（3）禹是鲧的儿子。（ ）【哪句话写出来了？】
【做对这三道判断题，文章的大意就基本弄明白了，老师要来检查生字词是不是都会读了。】
3.检查词组
（1）我会读
洪水 灾难 继续
毒蛇猛兽 伤害 仍然 消退
认为 教训 恢复

谁来挑战一下？（……）抽两个学生全读。两个小朋友都读得很棒，接下来我们一排一排读，再来开火车读一读。
（2）书写“灾难”
① “灾难”这个词不光要会认，还要求会写，看屏幕，请小朋友们仔细观察，这两个字在书写的时候要注意哪些地方呢？谁先来说一说“灾”？谁再来说一说“难”要注意的地方？（再请小朋友伸出手跟着老师一起写。）
②请小朋友们拿出笔，翻到73页，在方格里认真地写上这两个字，每个字写一遍。（同时打开实物投影）提醒：写字时背要挺直，身体要坐端正，这样写出来的字才漂亮！
③投影展示，谁有办法记住“灾”这个词？
【说到灾难这个词呀，老师要问一问大家，你知道哪些灾难呢？】说到“水灾”“火灾”“自然灾害”“天灾”的时候出示图片，教师引导，比如：先出示一副水灾的图片，教师叙述：【你瞧，因为水多而引起的灾害我们就叫——“水灾”。（这里的水灾要学生一起说）】，下面也是这样操作。说到“自然灾害”的时候多出示几幅图片，如：水灾、泥石流、台风等，教师叙述：【像水灾、泥石流、台风这样自然生成的灾害就叫——自然灾害。】
【课文中就有一段是描写灾难的，是哪一段呀？（第一段）】
三、研读第一段，感受“泛滥成灾”
1.请小朋友们自由读系第一段，在你不太明白的词语下面画一条线。（预设“牲畜”，相机解决。）
很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

2.咱们来看毒蛇猛兽，谁能给毒组个词？（生组词）师：“毒”还能组 “毒害”。一起读。再读一遍。有没有小朋友知道哪些动物是猛兽生举例）师：是的，这些凶猛的野兽就叫“猛兽”。（说到这一句的时候就将“凶猛”词卡出示）一起读。再读一遍。
3.牲畜和毒蛇猛兽咱们弄明白了，“泛滥”又该怎么理解呢？
（1）咱们看屏幕，把目光聚焦到泛滥这个词上（PPT放大），仔细观察，你觉得泛滥可能跟什么有关？（跟水有关）为什么呀？（都是三点水）两个字都是三点水，说明了“水很多”，你从两个字都是三点水就能想到泛滥跟水有关，真了不起！
（2）小朋友们，咱们继续看屏幕，顺着泛滥这个词往后读，看看水到了哪些地方？（田地里、房屋里）水原来应该呆在哪里呀？（海里、河里、江里）因为暴雨等原因，江河湖泊里的水会越来越多，当江河湖泊里都呆不下的时候，它们就往外跑，来到田地里，来到人们的房子里，这就是——泛滥（出示词卡），明白意思了吗？洪水来到田地里，来到人们的房子里，可不是来作客的，而是来（捣乱的）。对呀！他们都造成了哪些严重的后果呀？（学生回答并相机出示词卡：淹没田地、冲毁房屋、伤害百姓和牲畜）是的，洪水泛滥造成了严重的后果用一个词来说就是——泛滥成灾（出示词卡，齐读）。
（3）像刚才学习泛滥这样，咱们读文章的时候遇到不理解的词语，可以顺着文章往下读，找找答案，这是一种理解词语好方法（板书：联系下文）。老师带来一段洪水泛滥的视频，相信看了视频你会对“泛滥”有更进一步的理解。（出示视频）
4.研究“痛苦极了”，指导朗读
田地是用来种粮食的，没有了田地，老百姓就会（没有粮食），没有粮食，老百姓就会（……）房屋被洪水冲毁了，老百姓就会（无家可归），他们只能带着牲畜住在（森林里、山洞里），可是住在山洞里也不安全呀，因为（毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。）小结：如果你是那时候的老百姓，每天没有东西吃，没有地方住，还要时时小心毒蛇猛兽的袭击，你的心情是怎样的？（出示第一段），你能不能带着你的感受读这段话？
这泛滥成灾的洪水，让老百姓们都活不下去了，小朋友们，这可怎么办呢？
四、 研读第二段，了解鲧治水的方法的方法和结果
1.说得好，一个叫鲧的人就带领大家治水了，请小朋友们默读第二段，读完后画出鲧治水的方法的和治水的结果。
（1）反馈，出示：
他只知道筑坝挡水。

（板贴“筑坝挡水”）
你们见过“坝”吗？说一说。师出示坝图片丰富内容。
咱们给“筑”换一个意思相近的字，除了说筑坝，咱们还可以说“建坝、造坝、修坝”
“挡”又是表示什么意思呢？咱们来猜一猜。（……）它的偏旁是“提手旁”，说明跟手有关，能不能做一个动作来表示挡？老师想请一个小朋友上台跟老师合作一下，老师走过来，请你挡住老师。
师提炼方法：你看，当我们遇到不理解的词语，还可以看偏旁猜意思，甚至可以做动作来理解。咱们看一看在这个词语在字典中是怎么解释的。课文中应该选择哪一个？
鲧用筑坝挡水的方法来治理洪水，结果怎么样啊？
（2）反馈，出示：
九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。

（板贴“没有消退”）“继续”这个词在这里出现了，老师想再请几位同学读这个词。（学生回答）是的，像刚才这样一个接一个我们就说“继续”。
洪水没有消退就是说鲧治水——失败了。其实，筑坝挡水的方法本来也不错，只是这场洪水——太大了，所以鲧没有成功。
五、复述一、二段
这节课，我们知道了洪水泛滥给老百姓带来了巨大的灾难，也知道了鲧治水治了九年，洪水也没有消退，现在，老师想请小朋友用上黑板上板贴里的内容用自己的话说一说课文第一段和第二段的内容？
（1）同桌之间先互相说，如果对方说不上来了，就给他一点提示。如果他说得好，就给他一个大拇指。
（2）咱们小朋友能自告奋勇地上台说给大家听呢？
五、结课
同学们真厉害，能够把这“大禹治水”的故事前一部分说得这么好。治水的结果最后怎么样？为什么禹又被人们称为大禹，我们下一节课再去研究。
板书设计：
大禹治水
联系下文
淹没田地
冲毁房屋 筑坝挡水 没有消退
灾难 （田字格） 伤害百姓和牲畜