信息技术与课程整合的方法与途径省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,信息技术与课程整合方法与路径,东北师范大学理想信息技术研究院,钟绍春,1/61,引 言,信息已经成为社会竞争关键。,信息化是一项基本国策。,国家在农村远程教育上投资几百亿元。,中小学校已经开展各种形式应用，但存在着极大浪费显现。,教育信息化关键是信息技术与学科整合。,应怎样开展信息技术与课程整合呢？,2/61,主要内容,整合现实状况与问题,；,整合目标,；,整合基本路径与方法,；,支撑资源与软件架构,；,整合发展趋势,；,东北师大整合研究介绍,；,3/61,谢谢大家！,4/61,一、现实状况与问题,（一）现实状况,1、十五期间主要目标是普及。,2、绝大部分教师尚处于探索阶段，比较混沌。,3、大部分多媒体教学设备使用率低，多数作为电子黑板。采取多媒体伎俩，多数集中在内容展示方面。,4、在学生自主学习方面应用较少。,5、在教学反馈、教学测评、交流研讨方面应用较少。,6、在学科教学上缺乏可连续性应用。,7、有相当数量教师存在厌烦情绪。,5/61,（二）主要问题,1、,缺乏信息技术与学科有效整合方法体系，,多数教师主要集中在一节课或某一专题思索应用问题，缺乏对学科整体把握。,2、,资源与软件设计方法不够科学,，,过于重视网络形式，缺乏有针对性资源和软件，教与学关键困难处理不够理想。,3、信息技术优势发挥不充分,，,缺乏对信息技术关键理论及方法了解，资源和软件往往仅使用了信息技术浅层次优势。,4、缺乏有效应用支撑体系。,5、缺乏有引导性评价体系，如什么样课是好整合课。,返回,6/61,二、整合目标,整合目标,；,整合基本特征,；,整合课评价指标体系,。,返回,7/61,1、,整合目标,利用信息技术伎俩优势，处理教与学过程中常规教与学伎俩难以处理困难，改进教与学方式，提升教与学质量和效率。,利用信息技术营造学习、教学、管理、沟通等环境，在信息技术基础上构建教与学有效模式及方法。,1,，,2,，,3,，,4,，,5,，,6,，,7,，,8,，,9,返回,8/61,整合前提是准确把握学科脉络,-学科教学安排应是合理、优化，在此基础上要找到学科当中传统教学伎俩难以处理困难；,整合基础,-充分挖掘信息技术优势；,整合关键,-用信息技术优势处理学科当中困难，不是信息技术简单地应用到学科当中，而是要在信息技术基础上思索教学问题；,整合需要一个过程,-整合不是一蹴而就，需要教师、教育教授、信息技术教授整合在一起。,“整合”含有强烈实践性,。,2、整合基本特征,返回,9/61,总体指标,采取信息技术伎俩必要性,学生学习效果改变程度,详细指标,教学目标与内容、教学重点、课程类型把握准确性,每种课程类型教与学模式选择、过程安排、策略与方法确定科学性，常规教学伎俩存在困难确定准确性,信息技术伎俩优势挖掘全方面性及处理困难模式和方法适当性,资源与软件设计系统性、有效性、可行性及应用时效性,教师艺术性、亲和力、逻辑性、系统性,教学资源、软件、网站选择是否适当，利用是否有效，是否含有可操作性，是否较优化。,3、,整合课评价关键指标,返回,10/61路径一，从学科出发。基本方法以下：,准确把握学科脉络,规范,教与学过程,。,寻找传统教学伎俩所存在困难,。,系统研究信息技术优势及特点,。,利用技术优势处理常规教学伎俩存在困难，形成整合模式和方法体系，以及对应资源与软件体系架构,。,路径二，从信息技术出发,。基本方法以下：,系统构思不一样信息化环境下可能教与学模式,。,研究资源与软件体系架构。,三、整合基本路径与方法,返回,11/61,学科内容类型,语文：阅读、写作、古诗词、拼音、识字、复习、模拟训练,物理：讲解、试验、习题、模拟训练、竞赛等,英语,；,返回,1、学科内容类型,12/61,教学模式分类依据,在教与学过程中教师与学生之间关系：自主、辅助、主宰,在教与学活动中学生之间关系：独立、协作,在教与学活动中学习内容引出方式：认知、探究。,教学模式分类,教师驾驭：认知讲授式、探究讲授式；,学生自主：自主认知、探究，自主协作认知、协作探究；,教师辅助：主体认知、探究，主体协作认知、协作探究；,以上方式组合方式。,在探究式中，依据内容不一样，能够采取归纳法、类比法、演绎法、计算法、对比分析法、试验法等。,有些模式在传统教学条件下是极难完成，如独立探究、主体探究等。信息技术为这些教与学模式提供了有效支撑。,2、学科教与学模式,13/61,研究性学习，一个有效探究模式,未知信息取得，新规律、方法总结等学习任务：研究方法学习、利用研究方法取得新未知内容。,研究性学习模式,验证式研究：确定主题、提出假设、搜集信息、验证假设、交流质疑、结果评价、结果共享,推导式研究：确定主题、搜集信息、分析归纳、得出结论、交流质疑、提炼升华、结果评价、结果共享,返回,14/61,要规范教与学过程，最主要是要搞清楚学生为何要学、学什么、影响学习效率原因有哪些。,（1）学生为何要学习？,原动力：来自于生存本能需要和好奇心。,（2）学生到底学习,什么？,目标,不是知识，而是能力培养、素质形成，并了解各种各样信息。,知识是能力中所涵盖基本规律和方法，基本事实及概念等。,体系,假如将各种各样知识按照知识体系组织在一起，直接传授给学生，学生可能没有兴趣。,3、怎样规范教与学过程,15/61,（3）影响学习效率关键原因：,年纪,年纪不一样，基因不一样，学习方式区分很大。,小学要经过直观感知规律,，,初中是学有背景逻辑，高中则主要是学习符号逻辑,。,人基因后天能够培育，但有年纪限制，比如，多数人语言基因在10岁前必须培育完成,；,信息形式,五大感官系统，视觉 83%，听觉 11%，其它 6%。,视觉,：,最有效信息形式是生动鲜活画面,；,学习内容与原动力吻合程度,学习方式科学性,16/61,（4）怎样规范教与学过程：,让明,白为何学,：从心理学和教育角度，安排适当学习内容，使之与学生生存本能需要或好奇心吻合,；,使学生明白学什么,：帮助学生建立学科体系,。,使学生明白怎样学,：从生理学和教育角度，安排合理教与学过程及方式（,对学科内容分类,，,对每种内容选择适当教与学模式,）,。,使学生能够高效率地学：,营造有效环境，符合学生年纪特征，最大程度调动学生信息获取渠道,；,；,17/61,（5）教学当中普遍存在一些问题,每个学科到底帮助学生在大脑中建立一个什么样体系，缺乏明确标准。,中高考训练及测试到底测什么，应该怎样出题，缺乏系统研究。,缺乏来龙去脉，缺乏逻辑性，即为何。,缺乏系统、连续、改变、多学科交叉思想。,语文,春雨、祝福，,数学圆,公切线，三角形,；,教师利用学科知识解释问题存在着不准确现象。,返回,18/61,怎样营造个性化学习支撑体系,抽象问题怎样形象讲解,非正常观问题怎样正常化,怎样建立学科内容体系及学科间动态交叉,怎样动态实时取得、公布教学信息,怎样动态实时取得学生、家长及社会各界反馈,怎样高效、动态实时与外界交流研讨,教师之间动态共享信息、交流研讨,4、教学中传统伎俩普遍存在一些困难,19/61,教学改革碰到困难,学习个别化需求与“一齐化”教学形态矛盾,内容广泛性与学生活动范围有限性矛盾,间接知识抽象性与直接经验贫乏矛盾,人发展全方面性与教学功效片面性矛盾,教师学科能力不足和教学实际需要系统性之间矛盾,返回,20/61,对信息化环境分类,；,全方面了解信息技术特征；,系统分析影响信息化环境下教与学模式原因,；研究不一样信息化环境下可能教与学模式,；,5、系统研究信息化环境下教与学模式,返回,21/61,信息化环境分类,电脑+显示设备（电视、背投、投影机）,计算机教室,学校计算机局域网络,互联网络（学校网站+家庭+社会场所+其它网站）,返回,22/61,充分挖掘信息技术伎俩优势,（1）信息技术主要优势,交互性,；,独立使用性,；,变静为动,；,变抽象为形象,；,变微观为正常,；,虚拟、模拟性,；,展现过程,；,零距离性,；,快速传输性,；,统计性,；,实时性,；,丰富性,；,调动主动性,；,激发兴趣,；,传承方法,；,整合智慧,；,23/61,（2）信息技术各种作用,教和学支撑工具（,函数,、,不等式,、,几何,）,，,教和学内容有效载体及动态展现伎俩,；,教与学理论、思想及方法传承伎俩,；,教学效果动态取得有效伎俩,；,交流研讨有效路径,；,实现平等教育有效伎俩,；,教师本身能力提升路径和伎俩；,拓,展学习空间、实现个性化学习有效路径,；,学生及教师学习对象,；,返回,24/61,系统分析影响信息化环境下教与学模式原因,学习目标与内容：目标、知识、方法、过程、研究能力,、,情感、素质，不一样内容学习方式及理论可能不一样。,教与学方式：认知方式和探究方式。,学生情况。,教师情况。,教学场地情况。,教学设备情况。,返回,25/61,研究不一样信息化环境下可能教与学模式,（1）多媒体教室,2）计算机教室,；,（3）校园网络,；,（4）互联网络,；,返回,26/61,研究不一样信息化环境下可能教与学模式,（1）多媒体教室,比较适合学习内容：知识认知学习，方法及过程讲解。,比较适合教与学模式：教师利用多媒体引导学生学习为主要模式，媒体作为学习内容有效展现伎俩，在部分问题上，教师能够让个别学生参加媒体互动式教学。,能够有效支持学习步骤：情景创设、讲解、引发思索及讨论、归纳总结、拓展思维、学科间交叉、学科体系化、系统训练、中高考模拟。,需要支持条件：教学资源库、备课及讲课平台。,返回,27/61,（2）计算机教室,比较适合学习内容：知识认知、探究学习，方法及过程讲解与探究、利用与实践，研究能力培养等。,比较适合教与学模式：教师利用网络引导学生利用网络自主、协作、研究性学习为主要模式，网络既作为学习内容有效展现伎俩及起源，又作为学生自主学习、协作学习、交流研讨、动态测评等有效伎俩。,能够有效支持学习步骤：学生间交流研讨、教师与学生间交流研讨、动态实时测评与反馈、学生间评价、教师对学生评价、情景创设、讲解、引发思索及讨论、归纳总结、拓展思维、学科间交叉、学科体系化、系统训练、中高考模拟。,需要支持条件：网络教学资源库，备课及讲课平台，学生自主学习平台、协作学习平台，教学测评、评价及反馈平台，教学管理平台，研究性学习平台，主题性学习网站等。,返回,28/61,（3）校园网络比较适合学习内容：知识认知、复习、巩固与拓展、知识探究学习，方法及过程巩固、探究与拓展、利用与实践，研究能力培养，学生综合素质形成等。,比较适合教与学模式：教师利用网络引导学生利用网络拓展学习空间，巩固学习内容，完善学科体系，开拓视野。,能够有效支持学习步骤：学生间交流研讨、教师与学生间交流研讨、反馈、巩固提升、拓展思维、学科间交叉、学科体系化、系统训练。,需要支持条件：网络教学资源库，学生自主学习平台、协作学习平台，教学测评、评价及反馈平台，研究性学习平台，主题性学习网站等。,返回,29/61,（4）互联网络,比较适合学习内容：知识认知、复习、巩固与拓展、知识探究学习，方法及过程巩固、探究与拓展、利用与实践，研究能力培养，学生综合素质形成等。,比较适合教与学模式：学生利用网络拓展学习空间，巩固学习内容，完善学科体系，开拓视野。,能够有效支持学习步骤：开放学生间交流研讨、教师与学生间交流研讨、巩固提升、拓展思维、学科间交叉、学科体系化、系统训练等。,需要支持条件：互联网络主题性学习网站、论坛、交流研讨支持工具等(,；,；,),返回,30/61,资源管理系统,资源库,信息库,信息管理系统,资源共享系统,信息共享系统,城域、互联网络,学习支,撑系统,教学支,撑系统,教研支,撑系统,家校互通系统,管理政务系统,信息公布系统,四、整合支撑资源及软件（学校）,31/61,知识结构库,词条库课标,教材1,课标n,题库,专题学习库,公共资料库,电子图书馆,教学规律库,学习规律库,教材库,教案库,试卷库,学案库,资源体系结构,32/61,学习引擎,特征信,息提取,个性化,学习,学习效,果测试,交流,互动,特征,学习方案,学习规律,学习,资源,题库,过程数据,测评数据,学习计划,制订方案,制订计划,规律挖掘,学习支撑系统结构图,33/61,学科教学资源库,网络教学公共服务基础框架,内容,学习,网络,交流,自主,训练,作业/考试,智能诊疗,策略选择,教学工具控件库,物理学习网站,授系统,化学学习网站,语文学习网站,英语学习网站,资源选择,资源层,框架层,中间件层,应用层,学习资源网站,题库,学科学习网站群,学习支撑系统层次结构图,34/61,教学支撑系统引擎,备课,考试,评价,博克,素材库,教案库,教学策略,学习资源,题卷库,教学日历,电子图书,教学计划,实施,编辑引擎,搜索引擎,制作工具,组卷,考试,批卷分析,多媒体教室工具,网络教室工具,教学支撑系统结构图,35/61,动画工具：专向工具、二次开发工具，如：,解不等式,平台,解方程组,平台,化学编辑,平台,四则,运,算,平台,化学知识,平台,动画,工具,数学函数,训练,几何,讲解,化学试验,训练,物理光学,平台,物理电学,平台,历史活动,地图,学科资源制作工具研究与开发,返回,36/61,学生自主学习平台；,研究性学习平台,；,教学实施及评价平台,；,学习资源与信息共享平台；,让全社会了解学校平台；,教师培训、教科研平台；,家长、教师、学生、管理者互动平台,。,最大程度地营造有效教与学环境,返回,37/61,1、计算机及互联网络将普及到绝大部分家庭，将成为学生学习必要工具。移动电子设备也将成为学习有效支撑设备。,2、网络及计算机将成为学生学习、交流、了解外部世界主要工具和伎俩。,3、计算机及网络为教师及学生搭建多级别信息共享平台。,4、学校信息化教学将有效引导网络环境下学生家庭学习。,5、智能导学、个性化学习支撑系统将为学生自主与协作学习提供有效环境。,6、在网络环境下实现学生学习全过程有效管理和系统分析。,7、在网络环境下将实现学生学习动态实时评价。,五、,整合发展趋势,返回,38/61,研究性学习平台架构及其作用,作用与目标：为研究性学习过程提供必要支撑环境和管理伎俩,教师功效,为学生公布信息、学习内容等,管理学生选择研究题目,管理学生协作小组,管理学生搜集信息、形成结论,管理学生相互交流过程、相互评价结果,帮助学生将研究结果公布,管理学生深入讨论过程及结果,学生功效,组成小组、选择题目、搜集信息、组内讨论、公布结果、交流研讨、相互评价、深入讨论等支撑与管理,返回,39/61,应建设下面四种类型资源和软件,教学资源,；,网络课程,教与学支撑工具软件,资源制作工具软件；,应分,对象建设资源与软件教师：备课、讲课；引导学生思索，引导学生研究性、自主性学习学习；引导学生训练、测试；,学生：自主学习、训练、测试；,教师和学生共同：交流研讨，作业，答疑，远程指导、测试与评价；,学生之间：交流研讨，信息共享等；,资源与软件结构化建设,返回,40/61,资源体系,教材体系，各种版本教材分别建设；,公共资源体系,宇宙、地球、动物、植物、人类、物质；,社会各个侧面、文化、科学、技术、精神等；,学科基本支撑体系,；,基本资料库及面向不一样使用者工具系统；,专题性学习资源：,资源制作工具等；,中高考体系,在学生大脑中建立什么样体系,四部分组成及调度体系：正向建模、反向建模、特征提取、推理及总体调度体系。,历史资源。,返回,41/61,专题性学习网站架构,目标与作用：围绕某一专题开展深入学习、交流研讨等活动,架构（分教师使用功效、学生使用功效、其它人参加功效）,专题学习内容体系（能够分级浏览）,自我测试（智能诊疗）,学习过程引导、统计与管理（智能导学）,协作学习（小组、校际、随机组合等）,问题咨询（寻求帮助）,学习内容、相关信息管理（编辑、扩充、修改、删除等）,通知、学生公布信息、论坛,联络方式、群发信息,专题网站介绍及使用指南,早期建设：教师先建设基本学习内容,运行与维护：教师独立负责或组织学生共同负责,返回,42/61,六、东北师大整合研究介绍,研究目标,系统研究息技术与学科教学整合方法，对应支撑资源与软件体系结构与建设方法，以及在教学上应用方法，为中小学教师开展整合提供系统含有引领性方法；,研究内容,教师培训、资源与软件、应用技术支持、课题研究指导,研究形式：,区域性研究，以学校为基本单位;,研究参加人员,教授230多人，专职220多人，全国600多所研究基地校,当前研究情况,全国20多个省，近300多个地市、县市区，3500多学校。,形成了中小学及教育局不一样步骤所需要资源、软件,开展了各种形式教师培训、资源及软件应用、区域性课题指导、区域性信息技术与课程整合推进合作、农远资源及软件开发。,返回,43/61,信息技术教师角色及应具备能力,；,学科教师应具备教育信息化能力七、教师应具备教育信息化能力,返回,44/61,1、信息化环境规划与建设；,2、信息化环境管理与维护；,3、开设信息技术课；,4、教师信息化能力培训；,5、教师开展信息技术与课程整合工作技术支持；,6、与教师共同建设及完善教学资源及支撑软件；,7、制订学校教育信息化标准，并基此开展教育信息化各项工作评定；,8、借助教育信息化伎俩开展各项教学工作评定；,9、建立学生、教师及家长等资源及信息交流平台；,10、开展课题研究、结果出版及评奖工作等；,（一）信息技术教师角色及应具备能力,返回,45/61,教学设计与资源建设,；,教学实施与管理,；,信息技术与课程整合研究,；,合作与交流,；,（二）学科教师应具备教育信息化能力,返回,46/61,探索信息技术与课程整合有效路径。,系统研究学科体系，学生培养目标。,系统研究学科课程类型，每一个课程类型教与学过程，正确地描述教学目标、分析教学内容，并能依据学生特点和教学条件设计有效教学活动，找出传统教学伎俩存在困难。,营造教学环境，以优化教学过程。,搜集、甄别、整合、应用与学科相关教学资源。,建设专题性学习网网站。,建设必要学习支撑软件。,返回,47/61,为学生提供各种利用技术进行实践机会，并进行有针对性指导。,利用信息化伎俩开展对学生评价和对教学过程评价。,在教学中对教学资源进行有效管理。,在教学中对学习活动进行有效管理。,在教学中对教学过程进行有效管理。,努力使不一样性别、不一样经济情况学生在学习资源利用上享受均等机会。,努力使不一样背景、不一样性格和能力学生均能利用学习资源得到良好发展。,促进学生正确地使用学习资源，以提升学习质量和效率。,返回,48/61,结合学科教学进行信息技术应用研究。,针对学科教学中信息技术应用效果进行研究。,充分利用信息技术学习业务知识，发展本身业务能力。,返回,49/61,利用网络与学生交流。,利用网络与家长就学生情况进行交流。,利用网络与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。,利用网络与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。,利用网络与技术人员在教学资源设计、选择与开发等方面进行合作与交流。,利用网络与学科教授、教育技术教授就教育技术应用进行交流与合作。,返回,50/61,谢谢大家！,51/61,52/61,春雨：到底学习什么？安排什么样教与学过程？,语文到底学什么？,文章结构、语句用词、可替换性、勇于否定,返回,53/61,素质：到底哪些是教师学科素质?,语文、英语、数学、历史、地理、生物、化学、物理等学科素质包含哪些内容？,为何有水平教师不论用什么教材都能把课,讲好？,返回,54/61,有理数：整数与分数统称为有理数。,为何要定义有理数呢？,数学本质、界定、系统性等,方程：,什么是方程？解方程是怎么回事？,应该怎样引入解方程概念？,为何有时候有根，有时候没有根？,集合、映射、函数:,为何学习集合？应该怎样引入集合概念？,为何学习映射？应该怎样引入映射概念？,为何学习函数？应该怎样引入函数概念？,返回,55/61,适合网络课一些情况：,学生搜集、选择内容，独立与计算机交互；,教师与学生借助网络分别交流；,学生之间借助网络分组交流；,借助网络进行测评、反馈、评价等；,返回,56/61,研究性学习，已纳入高中必修课。狭义上：它是一门独立、与学科并列课程形态；广义上：泛指学生探究问题学习活动，是一个教育理念、学习方式。他能够渗透于学生学习全部学科、全部活动之中。,研究性学习强调对所学知识、技能实际利用，重视学习过程和学生实践和体验。,57/61,目标：,取得亲身参加研究探索体验，形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力争治主动态度，产生主动情感，激发学生探索、创新欲望；,培养发觉问题和处理问题能力，在学习过程中，经过引导和勉励学生自主发觉和提出问题，设计处理问题方案，搜集资料和分析资料，调查研究，得出结论并进行结果交流活动，引导学生应用已经有知识与经验，学习和掌握一些科学研究方法；,培养搜集、分析和利用信息能力；,学会分享与合作；,培养科学态度和科学道德；,培养对社会责任心和使命感。,问题,怎样确定研究主题,怎样营造必要学习环境引导学生研究,怎样评价学习结果等,返回,58/61,英语基本支撑体系：,音标及读音规则库、单词及词组库,固定用语库、句型库、时态库,语气库句子连读技巧库,写作技巧库、阅读技巧库,情景用语库、试题库,试卷库、惯用语句库,考试技巧库、英语百科知识库,各种资源制作工具软件,各种辅助教与学工具软件,综合复习技巧、内容体系库、应试技巧,返回,59/61,课类：听、说、读、写对应教、学、练、考等,听力课：每课训练方法、过程、材料等,口语课：情景创设、对话关键句型、关键词、对话技巧、过程组织形式、注意事项、轻易犯错地方、训练材料等,阅读课：作者、文章背景、每段文章内容分析及相关资料、练习题等,写作课：各种文章分类、写作技巧（文章结构、注意事项）、范文及分析、各种不一样类型对象或思想等表示手法及代表作、名家借鉴等,英语综合性知识学习：分类、由来、代表作、阅读技巧、写作技巧、代表作、练习等,返回,60/61,如语文课要与历史、政治、科学、艺术等整合：,课类：阅读、写作、综合性知识学习、复习,阅读课：作者、文章背景、每段文章内容分析及相关资料、练习题等,写作课：各种文章分类、写作技巧（文章结构、注意事项）、范文及分析、各种不一样类型对象或思想等表示手法及代表作、名家借鉴等,综合性知识学习：分类、由来、阅读技巧、写作技巧、代表作、练习。,返回,61/61,