1、
《我是小小音乐家》教学反思
在准备《我是小小音乐家》一课时，我将其设计为以唱歌为核心，通过学生主动地听、唱、演来逐步感受歌曲的情绪，从而学会有感情的演唱。把突出审美，深化歌曲主题，引导学生感知——体验——联想——认知——理解——创造贯穿在教学的始终，力求在教学中体现崭新的教育教学思想，使学生在轻松愉快中获得音乐的知识和技能，在潜移默化中受到艺术的感化和熏陶。在教学中体现以“学生为主体，教学为主导”的思想。力求在每个环节中突出音乐课的趣味性、生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐、接受音乐，创造性 地表现音乐。
下面结合课堂教学，谈一谈我的教学反思：
三年级
2、学生的课堂乐器是葫芦丝，我就设计了DO FE MI三个音的练习，让学生用乐器来回答学过的歌曲名字，《快乐的123》，我又将三个音进行了不同的排列组合，既锻炼的学生的吹奏能力，又学习了新的知识，同时还为歌曲学唱打下了基础，学生吹奏的也是兴趣盎然。
在学习每一首歌曲时，我都坚持以听为先，教学中首先要让学生学会倾听。倾听，是学生感知音乐的第一步，会听就会了解歌曲的情感，通过倾听学生了解了歌曲内容，学习演唱的愿望更强了。在进行了两遍歌曲听赏后，我让孩子们听老师弹琴用模唱的方法学唱歌曲。通过默唱、轻唱、自由唱、有感情唱等循序渐进的步骤来学习，教学中我尽量让学生自己去发现、提出、解决问题，要
3、求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者，学生才是在这一堂课的主人。像歌曲中演奏的乐器，学生都能自发的模拟演奏，通过歌词理解想像，学生们能更好地唱出跳啊唱啊小音乐家的快乐心情，在这一过程中，我这个参与者一点也不轻松，因为我还有一个使命就是充分发挥我的教学主导作用，在整个教学过程中，我将三件乐器提炼出来，围绕这三件乐器进行了节奏、发声、表演的训练，同时通过师生的相互配合，既熟悉的歌曲，学生兴趣又非常高。教学中我非常注意手势的运用，因为老师的手势可以帮助提醒学生更好的理解歌曲、表现歌曲和创造歌曲，学生通过老师的手势提醒，可以唱准歌曲，可以更好地表达情感，整节课给学生一个自由充分发挥的空间，使学生的思维一直处于一种放松的、活跃的心里状态，充分体现出激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。
不足之处是第三乐句一字多音的处理，有些学生唱得不准，虽然我也在这个地方通过演唱比较，但是效果不是很好，另外在整节课的时间掌控上还不行，以至于设计的最后一个歌词创编环节没有进行，今后还需提高这方面的能力。
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