人教版文档-《咏柳》教学设计.docx

古诗二首（咏柳）教学设计
课时目标
1.会认“咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”等5个生字。
2.正确、流利地诵读《咏柳》，背诵古诗。
3.想象画面，用自己的话说一说诗句描述的春天的美景。
4.理解诗意，体会诗人喜爱春光的思想感情。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、知诗人，解题意
师：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（出示：杨柳图。）今天我们就来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？
贺知章(约659年- 约744年)，字季真，晚年自号四明狂客，汉族，唐代著名诗人、书法家，越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人，又是著名书法家。与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵，作品大多散佚，今尚存录入《全唐诗》共19首。
2.题目“咏柳”是什么意思？
咏：歌唱，赞美。咏柳，就是歌唱美柳树。
3.指导朗读。
①教师范读。诗歌节奏如下：
碧玉/妆成/一/树高，万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁／裁出，二月/春风/似／剪刀。
大家在朗读这首诗的时候，边读边想象柳树的姿态，仿佛柳树就在自己的眼前，轻轻的，柔柔的，那么碧绿，那么美丽，用喜爱、惊叹的语气来读。
②学生自由读。
③集体交流。知名朗读古诗，纠正字音，学生之间互相作出评价。
4.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家再一次轻声读一遍古诗，画出不理解的词语。利用手中的工具书，查一查，理解诗句的意思。
二、释字词，明诗意
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
妆：（课件演示妆的演变过程），左右结构，注意“女”的写法。意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？
﹝通过课件演示“妆”的演变过程，不仅是帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人。﹞
丝：最后一横要托住上半部分。
绦：用丝编成的绳带。
丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。
不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
剪：上下结构。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。课件展示剪刀，引导学生理解。
理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！

碧玉一样梳妆成的高高柳树,
千丝万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。
来不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,
乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。

三、想意境，悟诗情
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？
预设：似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。
2.你觉得句中的哪个字用得好，说说你的理由。预设：上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
点名读，其他学生说画面。
3. 那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？
示例：将小草剪得像绿色的地毯；将枫树的叶子剪得像手掌……
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象
﹝我们可以借助这一生动形象的比喻，来拓展孩子们的思维，培养学生的口头表达能力。﹞
总结：此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
本诗通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力，表达了诗人对春天的无限热爱。
﹝引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华。﹞
四、横纵观，拓视野
课堂小结：春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
教师布置作业：
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，课下搜集相关资料了解诗意。
朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。
游园不值（叶绍翁）
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
绝句（杜甫）
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
春 日（朱熹）
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。

设计意图
创设一种情境，吸引学生的听课兴趣，学生很快就进入了角色。出示杨柳图，直观，学生马上会联想到看到过的柳树，理解变得容易。
理解诗题的意思，这样为下面学习诗歌的意思打下了基础。
划分朗读节奏，不让学生读散，而且有韵味。

先理解诗歌中的重点词语，不好理解的词语，扫除了理解中的障碍，对理解整句诗有很大的帮助。在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，结合图片来引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。

由诗句联想生活中的画面，将语文教学与生活联系起来，因为“语文即生活”。

赏析诗歌中的重点词语，加深了学生对诗歌的理解。

将春风比喻成剪刀，非常贴切而生动。这个比喻并不直观，单独让学生来理解，突破了学生理解中的难点。

对诗歌进行总结，加深了学生对诗歌的理解。

课外背诵几首脍炙人口的描写春天的古诗，拓展了学生学习内容。

板书设计：
碧玉妆成一树高
万条垂下绿丝绦
咏柳 赞美柳树-赞美春天
不知细叶谁裁出
二月春风似剪刀