1、1 古诗二首
《古诗两首》选用了描写春景的两首古诗分别是清代高鼎的《村居》和唐代贺知章的《咏柳》。《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。《咏柳》这首诗通过对柳树的生动描绘，赞美了春天带给大地的勃勃生机。
知识与技能：
1．学会“莺、拂”等11个生字。会写“诗、村”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1．通过读中想象画面，感悟诗中表达的情感。
2．引导学生自主识字。
情感态度与价值观：
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
会认
2、11个生字，会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读背诵课文。
通过读中想象画面，感悟诗中表达的情感。
课件、生字卡片
2课时
第一课时
一、揭题、释题、了解作者
1．同学们，春回大地，万物复苏，柳条跳舞，桃花脸红，你们喜欢春天吗？(喜欢)清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
2．老师板书课题，学生跟着用手书空。读课题，释题：
村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。
二、图文结合、初知大意
1．(多媒体出示画面)说说你们看到了什么？听到了什么(草儿萌芽，柳树被风轻拂
3、黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。)看着这幅图你有什么感觉？
2．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
(1)学生练读。
(2)指名读，正字音：
注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”是前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“莺”“童”是后鼻音。
三、导读古诗、感受诗意
1．现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。
(学生自学)
2．学习一、二句：
(1)(多媒体出示第一、二句诗的画面)谁来说第一句？指名说，大家补充。
(2)齐读第一句，
4、指导停顿：草长/莺飞/二月天。
(3)指名讲第二句，重点理解：拂、醉(河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。)师指导读：拂堤/杨柳/醉/春烟。
(4)配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？(让学生充分地说)
(5)这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？学生反复练读，师指名读。
3．学习三、四句：
(1)指名读三、四句，读后，你看到了什么？
(2)(课件出示孩子放风筝的画面)指名说诗意，理解“纸鸢”，指导写“忙”字。
(3)请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。
5、4)指名朗读。老师相机指导。(儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。)
四、感情朗读、背诵古诗
1．自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。
2．比赛读，其余同学当评委。
3．配乐背诵，边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。
五、解疑
1．这首诗我们先读到这里。还有一个小问题，我们还没有解决，什么问题呢？
“草长莺飞二月天”为什么不说“二月天草长莺飞”？
2．请同学们按“草长莺飞二月天”读一遍，再按“二月天草长莺飞”读一遍，看看怎样读更好听。
3．让学生写出“天”“烟”“鸢”的拼音，然后观察说说发现了什么？(韵母都是ān)
4．小结：你们说得真好！他们的韵母都一样，这样写诗，听起来特别好听，特别有味道。如果换成了“飞”字，味道就差了。
六、扩展活动
1．(配乐)自由动手绘画。
(我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？)
2．评析学生作品。
村居
草长/莺飞/二月天，tiān
拂堤/杨柳/醉/春烟。yān
儿童/散学/归来早，
忙趁/东风/放/纸鸢。yuān
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
