1、《z c s》说课稿
平罗县城关第五小学 邵秀芳
一、说设计理念：
当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展。教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。
二、说教材：
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。本课包括五部分内容。第一部分是一首儿歌，配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母z c s。
2、第二部分是三个整体认读音节zi ci si ，配有图画，并有这三个音节的四声练习。第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。第三部分是音节练习，有9个音节，其中三个是三拼音节。第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。
三、说学情：
学生发zcs的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音，在具体的语言环境中初步感知zcs的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌失发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。数学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：小2 z
3、半圆c。，半个8字就是s。
四、说教学重、难点：
教学目标
1.正确认读声母z、c、s，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的音节。
教学重点；正确认读声母z、c、s，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。
教学难点:2cs的发音是本课的难点
五、说教法：
《z c s》一课的教学设计，根据新课标精神，以教师为主导，使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式。教师在整个教学过程中成为学生学习的组织者、引导者，参与者。在教学过程中运用情景资源，创设情景：运用多种教学方法，激发学生兴趣，引导学生感知，促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生
4、语文素质
六、说学法：
让学生多读,和活动中学习，引导学生自已编顺口，帮助记忆，学生会编“像个2字, z z z；半个圆圈c c c；半个8字s s s。
七、说教学过程：
1.创设情境，激发兴趣。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，我把到“星星姐姐家做客”贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。首先以“教星星姐姐学声母”来调动学生的积极性，复习已学声母;再以去星星姐姐家看蚕儿引入儿歌的学习。
2.抓住重
5、点，突破难点。
(1)借助图画，读准音，记住形。
我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
学习z的发音
(出示图1)，提问:你看图上画的是什么?生答:图上画的字母后面有一个字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生:把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。
学习z 的形
提问:z和谁长得像呢?根据学生回答总结:像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母c和s
(出示图
6、2和图3 )，教学方法和教学z 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题:1、图上画的是什么?2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读?3、它们长得像什么?这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音;并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
(2)指导书写。
在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”(感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成)
3.小结。
《z c s 》一课的教学设计，根披新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式;教师在整个教学过程中成为学生学习的组织者，引导者，参与者;运用情景资源，创设情景;运用多种教学方法，激发学生兴趣，引导学生感知，促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。
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