初中高效课堂地理学科课堂教学流程.doc

初中高效课堂地理学科课堂教学流程
课堂教学是教学活动的具体体现，是学生获取知识的主要载体，提高课堂教学效率是每个教师孜孜追求的目标。如何在有限的课堂教学时间内使学生高效地获取知识，打造高效课堂呢？
【课前准备】
一、教师要深刻理解“课标”要求。认真分析教材，制定符合学生实际的三维教学目标。据教学目标精心设计“预习学案”。预案中问题设计紧扣教材，以基础知识梳理为主线，设计一部分前后知识联系或者引发学生对即将学习的知识兴趣的问题，呈现形式有填空、填图、简答、判断和连线等，并指导学生学会有效的课前预习的方法。
二、从“以学生的发展为本”的理念出发对课程内容进行“二次开发”。构建与教学过程相匹配的“教学设计”，对课程内容进行科学地增删和重组，不能一成不变的复制教科书的内容。
【课上实施】
一、高效课堂的总基调：兴趣和爱好是最好的动力。一个成功的地理教师应十分重视学生学习兴趣的激发，会根据教学内容和学生心理，灵活选用讲故事、做游戏、猜谜语、举实例、展邮票、编歌谣、搞竞赛、析案例、搞辩论等各种形式，有意识地拨动学生的心弦。
二、高效课堂的总原则：千变万化的是地理现象，内在不变的是地理规律；千头万绪的是地理知识点，穿针引线的是地理情境和方法。所以地理教学最重要的并不是让学生记背知识，而是培养方法和能力，培养学生用地理的思维去思考问题，用地理的视角去看问题。让学生学到对终生发展有利的地理。因此地理其实只要讲清一个理字，对于某些套路性的内容，老师讲完案例，其他的内容老师只起引领、导学，学生自主探究即可，这样既提高了课堂效率，又锻炼了学生能力。地理无非就是自然与人文两方面，而初中地理也就是包括地理位置、地形、气候、河流、资源、经济、人口、交通、物产等几个重要方面。讲清这些地理事物之间的相互联系是最必要的。
而且地理课堂要想高效必须运筹各细节的时间，运筹教材内容的搭配，多动脑子少费劲，磨刀不误砍柴工。
如：1.讲纬度对气候的影响，举例赤道和两极，练习时则是中国北方和南方。既达到了巩固的效果，又迁移到中国，为将来学中国地理进行初步铺垫。
2.讲亚洲时，既引导学生学习亚洲，又能提炼出学习一个大洲的方法，分析各要素的相互联系和相互影响，然后讲其他大洲时，学生照葫芦画瓢，驾轻就熟。
3.讲气温时，回顾降水的观测、记录、分析，自然学生也就理解气温也需要观测、记录、分析；讲等温线对比等高线；讲台湾对比日本。
教师的身份无外乎就是导演，学生才是演员是主角，这样学生才有展示自己的天地，也充分锻炼了自己的能力，提高了学生的积极性，也提高了课堂效率。
三、高效课堂的总体模式：围绕着“结构”和“方法”两大原点自主构建起“三模五环六度”高效课堂模式，既保证课堂导学的紧张有序，又彰显出开放性课堂的生动活泼。“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环是指导学流程中要经历“巧妙导入—自研自探——合作探究——总结归纳——当堂反馈”五大环节；“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。
四、具体课堂流程：
环节1：巧设导课情境，激发学生的学习兴趣。（最多2分钟）
地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效率的关键一环。导语是课堂教学的前奏，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题、创设情境的作用。恰当、简洁、生动或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。
说明：新课导入要有趣味性，针对性，新颖性，直观性
其方法大体有：通过新闻趣事、影视情节、参观旅游、成语故事、诗词歌曲、生产生活事例、身边的人和事、复习旧知、制造悬念、开门见山等。
如：漫画导入法：用《苦难的母亲》这幅漫画讲含义，引出世界的人口问题。
诗词导入法：用《敕勒歌》引入对西北地区的介绍。
谜语导入法：在讲中国的疆域时，运用这样的谜语导入：“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两边它在北，东西二分它居东，头指世界最大洋，尾靠全球最大陆。”
音乐导入法——在讲四季变化时可播放春夏秋冬的不同音乐，让学生根据听觉判断四季，认识四季的不同，这样还可进行美学教育。
言语导入法——用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜引入西北内陆地区温带大陆性气候的学习。
故事导入法——用“沧海变桑田”的故事导入海陆的变迁。
……
环节2、自研自探，质疑评价（约5分钟）
【目的】检查学生自学的效果，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。并培养地理思维学会发现地理问题。
【操作】据课前预习学案学生展示自己对本课的了解及疑问。课本识记的东西在这里就可以解决掉了。最好让中差生尤其后进生参与进来。
【意义】若后进生会了，说明全班学生都会了，就不要老师再讲了；若后进生不会，引导中等偏上的学生分析，讲清错因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。
【学生的主体地位】学生动手动脑解决问题。

【教师的主体地位】通过引导与观察，确保每个学生都认真进行学习，及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。
【注意点】
（1）要面向全体学生，后进生回答问题时；要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。
（2）教师要巡视，注意搜集同学出现了哪些错误和疑问，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的疑问用投影打出或板书，供合作探究时用。
环节3、合作探究，拓展延伸。（约28分钟）
这是一节课的精华，也是教师发挥最重要作用的时候。教师在此环节就学生提出的疑问结合课前自己的设计巧设问题，环环相扣。教学问题在课堂教学中非常重要，是贯穿教学过程的主线。问题情境设计应把握好三个原则：一是设计的问题能否吸引学生的注意力、激发学生的探究欲望；二是提出的问题要注意难易适中，使学生“跳一跳够得着”；三是对于难度大的问题，设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，感受在探究中获取知识的喜悦。四随讲随练，也便于及时巩固，并掌控课堂。
【目的】（1）凡是学生能够解决的，就让他们自己解决，真正指出哪些需要教师引导、点拨的问题。
（2）通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
【意义】这一环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决了基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使优秀生理解更加透彻了，促进了他们求异思维和创新思维能力的提高。
【学生的主体地位】学生通过讨论探究，寻求正确答案。
【教师的主体地位】引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。
【注意点】教师要做到三个明确：
（1）明确教的内容。本环节教师要做到“三讲三不讲”，即讲重点、难点、疑点，对学生自主学习能够解决的问题教师不讲，学习小组合作交流能够解决的问题教师不讲，课堂上生成的问题在学生未讲之前教师不讲。
（2）明确教的方式。广泛推行“兵教兵”的教学方式，通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。
（3）明确教的要求。教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻求规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论上升到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。
环节4、总结归纳，精彩点睛。（约5分钟）
这是一节课的结尾，要求结尾比开头和主体更吸引人，这时精心设计的结尾无疑是非常必要的。在每节课的结束阶段如果能语言精炼、处理得当，就能产生余音绕梁的艺术效果。虽然只有寥寥数语，却收束有力，如同画龙点睛，意犹未尽，回味无穷，引发学生对下堂课的期待。
方法：课堂小节是一堂课的总结与提升，也是课堂教学的重要环节。根据教学内容的难易，可以有两种小节方式：一是由学生来总结自己的收获——本节课我学到了哪些地理知识；另一种方式就是教师引导学生对本节课学习的内容进行总结提炼。强调重难点，揭示知识之间的内在联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。指出学习时应该注意的问题，并为下一节课的学习埋下伏笔。
环节5、温故知新，课堂检测（约5分钟）
围绕教学目标，精心设计巩固训练题。（包括上节课知识和本节新讲内容以检测是否当堂达到学习目标并温故以前学过的知识。）一般遵循以下几个原则：①训练题设计要有层次，体现不同水平学生的需求。②习题设计要围绕教学重点和紧密联系地理热点问题。③训练设计要注意突出疑点、难点和易错点，试题类型以读图分析和地理情景材料分析为主。训练题的数量要适当，最好能够当堂完成，并进行及时地反馈与矫正，确保课堂的效益，落实“堂堂清”的教学要求。
注意点：此环节要形式新颖，激发学生的积极性，可以以实战演练，竞赛选题，抢答等活泼形式，也可以以小篇子的形式。
总之，方法来自责任，课堂有情趣盎然的动手制作、有不甘落后的智力竞赛、有不乏地理特征的精美图片、还有动静相宜的多媒体课件，更精彩的则是静悄悄的思维倘佯。动静结合、师生互动，课堂如何不精彩，如何不高效？