1、《动手做做看》
教学目标
1.认识“朗”等10个生字；会写“另”等9个字。
2.理解课文，了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
重点
识记生字，正确、流利、
难点
有感情地朗读课文。
教学工具
一、创设情境，导入新课（用时：5分钟）
1.教师边演示（往装满水的杯子里投入石子）边提问：同学们，老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？
2.教师：如果我放进一条金鱼，水却不会漫出来，为什么？请读课文，找答案。
3.教师板书课题。
二、初读课文，整体感知（用时：20分钟）
1.教师出示要求。
（1）
2、圈出本课的生字新词，并掌握它们。
（2）读一读课文，想想每个自然段的主要内容。
（3）思考：伊琳娜为什么生气？为什么又笑了？
2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。
（1）教师随意地抽出生字词卡片，指名读一读，其他学生正音。
（2）课件出示含有生字新词的句子，在朗读中巩固生字。
（3）教师再次出示没有拼音的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。
学案
1. 学生自由放声地朗读课文。小组合作：
1. 选择喜欢的方式
2. 合作朗读，读错的地方 用标记标出，互助互纠。
（2） 交流思
3、
（3） 考结果。
2.展示读书成果：
（1）学生做小老师带同学读易错的字词和句子。
（2）交流课始疑问，在教师的组织下朗读相关句段，识字解词。
3.交流读文收获：自由回答，相互补充。
1.全班交流，说说自己遇到的最难记的生字，再说说自己的好办法：如编字谜识记（“拐”的另一半就是“另”），新旧生字对比法识记（林——琳），换偏旁识记（洪 -- 哄），用形声字造字规律识记（提——题）等。
2.在教师的组织下按类观察，寻找规律，提示注意点：
（1）小组合作：观察田字格中的范字，说说结构及在田字格中的位置。
（2）全班交流，观察教师演示。
（3）学生临
4、写，教师巡视指导。
（4）展评。
三、自主写字，学习书写（用时：15分钟）
1.课件出示生字，让学生说说自己是怎样记住这些生字的。
2.教师出示要求书写的9个生字。
3.指名读，说偏旁，组词。
4.教师应学生要求范写其中两个字。如“朗”字左边不是“良”；“喝”字右下里面是“人”。
5.指导按类观察汉字，找规律，想想怎样写才漂亮。
四、总结课文，拓展延伸（用时：10分钟）
1.聊聊故事中的人物，你最欣赏谁？为什么？
2.引导学生说说自己动手实践的经历，鼓励学生勤思考，多动手。立足于二年级的年段特点以及文本的特点，本课教学的重点除了做好低年段教学的重中之重——利用多种识字途径
5、和识字方法落实识字教学外，就是引导学生在读懂内容的基础上，探究人物的心理，想象人物说话时的表情、动作等，体会话中之意，读出不同人物的不同语气，从中感受人物的精神、品格，提高朗读能力，发展语言表达。
1.我会读，我会连。
ｙī伊 ｌǎｎɡ朗 ｎà娜
2.按课文内容给句子排排队，再连起来读一读。
（ ）伊琳娜发现朗志万的问题错了，便去质问朗志万。
（ ）朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。
（ ）伊琳娜觉得大家说的都不对，妈妈让她动手做做看。
3.我是小小书法家。(抄写生字)
4.你觉得伊琳娜是个怎样的孩子？
____________________________
6、
____________________________
____________________________
5. 读读人物的语言，想象人物说话时的神情、动作，添上合适的提示语。
（1）一个小朋友_________地说：“因为金鱼身上有鳞。”
（2）另一个小朋友_________地说：“一定是金鱼把水喝下去了。”
6.展开想象，此时的伊琳娜是怎么想的，她会怎么说？试着选择一种提示接着写。
（1）伊琳娜终于明白朗志万的用心，她恍然大悟地说：“原来您_____
___________________________。”
（2）伊琳娜十分感谢朗志万的“哄骗”，笑着说：“________________
___________________________。”
（3）伊琳娜低下头来，不好意思地说：“__________________________
___________________________。”
7.想想故事中的人物说一说，我最欣赏___________，因为_________
_____________________________。
动手做做看，郎志万------提出问题，结论错误实践出真知
伊琳娜------做------生气------笑了
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