四年级作文教学的反思.doc

关于四年级作文教学的反思
四年级的学生处于习作的起始阶段，从第一次作文本交上来看，学生作文，整体非常糟糕。主要表现为：不会写，内容空洞。为此我想：从激发孩子兴趣人手，删繁就简、化难为易，给孩子以实实在在的指导，培养孩子习作的兴趣和自信心，这是当务之急。下面是我的做法：
一、细心观察——让学生眼中有景！
“作文离不开生活。”所谓作文就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是作者对生活的思考，是真实情感的流露而不是矫揉造作。如果教师只重视写法，让学生呆在教室里，冥思苦想，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情，久而久之，思想负担重，畏惧写作，就形成了作文的心理障碍。因此，教师在帮助学生对正确认识作文的同时，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。让学生把自己在生活中的所见所闻所想通过一定的方法记录下来。
四年级前两单元的写作要先观察。这样的设计是合理的。写作源于观察，这是尽人皆知的道理。写景的作文尤其离不开观察。在上习作课《一处景观》和《观察日记》的前阶段，我先把观察的任务布置下去：可以选择自己感兴趣的一处自然景观，花草树木，鸟兽虫鱼，进行全面、细致的观察，做好记录。同时针对现在的孩子在观察方面存在的问题：观察不仔细；缺乏顺序性；观察对象比较孤立，简单等问题，提出了明确的要求：准确、全面、精细，让学生拥有一双发现美的眼睛，捕捉到大自然的神奇。
二、范文引路，口头作文，让学生心中有景！
尽管学生去观察了，但是学生写作时，总有很多同学不知如何下手，不知道从哪方面开始写起，不知道如何表达自己内心的情感和想法，我这时总会想到找几篇好的习作读给大家听，让他们说说范文的优点，值得学习的地方，便于打开他们思想僵化的阀门。
同时习作指导课上，我也注重了口语交际这一环节：讲讲自己印象深刻的自然景观，看能不能让听众也为之心动。而且注意选准时机，精心指导。如：怎么开头，结尾，如何将写景的方法融入到具体的作文情景中，当学生讲到学校旁边花圃时说：“那里有树，有花，有草……”我马上提醒：“像什么呢？”学生们便七嘴八舌：“像世外桃源”，“像人间仙境”，“像一个绿色王国”……当学生讲到蝴蝶花的颜色、形状时，我首先肯定抓住了特点，然后又问：“有风的时候，蝴蝶花又会是怎样的呢？”学生说到了“翩翩起舞”、“说起了悄悄话”等。在口语交际这一环节中，我明确了具体的写景方法：抓住特点、按一定顺序、动静搭配、点面结合、虚实相映、情景交融等一一渗透进去，学生自然而然领悟了。而对于学生在表达中出现的语病，更在具体的语境中得以点化。逐渐的，学生心中的景也越来越清晰了。
三、认真动笔——再现心中的美景
作文教学之所以难教，习作之所以难写，主要原因是被人神秘化了，高高在上，脱离生活实际。其实，“作文即生活,生活即作文”。学生动笔之前，我会对他们说：“你们人人会说话，所以人人都能写好作文。现在就拿起手中的笔，编一个动听的故事让别人听，把自己心里的神奇景象记下来，让大家分享你的快乐，这岂不是一件很有意思的事情吗？”一旦，孩子的心灵解放了，他们一定会在阳光下翩翩起舞，如果语文老师再引导学生多看经典的名家名篇，注意日积月累，灵活运用，一个阶段后，学生的写作一定能妙笔生花。