驻足的风景——记叙文描写的具体化.doc

驻足的风景
——记叙文中描写的具体化
黄艳
教学目的：
1、 针对学生记叙文写作中内容空洞、记叙过于概述、细节普遍缺失的问题，引导体验并尝试进行细节描写片段训练，建立记叙文确定中心后进行合理事件片段截取、细节描写的意识，强化细节描写具体化的方法。
2、 对记叙文选材、立意进行综合训练，尝试挖掘记叙文细节的写作价值，力争片段写作“言之有物”、言之有思、言之有情。
3、 通过扩句及补写方式，尝试帮助学生从生活体验走向写作体验，强化语篇构筑的整体意识。
4、 强化有针对性进行作文修改的意识，建立课堂作文教学与课堂写作、课后修改之间的良性互动循环强化学生精细修改作文并打造自己考场范文的意识。
5、 通过课堂教学，对《考试说明》中写作能力要求进行有效解读。明晰考场写作“怎么考”，以此为导向探寻“怎么办”。

教学流程预设：
一、 回到生活：
（一）填词
在横线处填写一个词语，概括人物典型特点。
他是个 的人。
（目的：聚焦写作对象的典型特点。尊重个人认知的差异，内容不求统一。为避免互相干扰，不交流填写内容。）
（二）填句
在横线处概述一个事件，体现人物典型特点。
1、示例：
“父亲走过铁道，爬上月台，为我买了一堆橘子。”
2、写作
他是个 的人。记得有一次， 。
（目的：聚焦事件并一句话截取事件片段）
（三）扩写
1、示例：对比《背影》原文，发现内容一致之外，表达的差异：
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”
赏析：描写父亲的一个动作。攀爬月台的动作对中年的、肥胖的父亲，不容易。“攀”，身材未必高大。“缩”，力气并不强大。“不容易”的特点，在放大拉长的动作细节特写中，真实再现了。朱自清先生肥胖、不伟岸的父亲形象跃然纸上。在日常写作中，父亲的形象经常“被伟大”，也因此显得虚假。
细节描写，指对能很好表现人物思想性格的细小事物（如动作、表情、特点）加以放大，进行具体描写，使内容更形象。
文字多了细节，眼前多了画面（风景）。
—— 细节描写，是记叙文的血肉。
2、写作
为它增加细节描写，描写人物的一个眼神、一句话语、一个动作等均可。
他是个 的人。记得有一次， 。
他 。
细节描写的真实性，指抓出最能反映人物特征的细节。它建立在认真观察生活的基础上，也并不排斥合理的想象（记忆也会出错，也会自己增删信息）
（目的：展开画面，放大细节）
（四）扩写
1、示例：（与自己句子比对，为什么字数多）
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
赏析：
运用了外貌描写、动作描写共同塑造人物形象。多角度进行细节描写，人物形象就立体而充实了 （背景知识：人物描写的五种常见方法）
2、运用两种描写方法进行描写。
老班是个 的人。记得有一次， 。
他 ；
。
（五）补写句子
1、示例：（与自己句子比对，还多了什么）
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
赏析：
普通的衣着（黑布小帽……，与紫毛大衣之对比鲜明），不光鲜。“蹒跚”，年岁不小，腿脚不便。“探”，言月台高，或个子不高。“爬”，言动作艰难，姿态不美。“攀”，言月台相对父亲高，翻越困难。“向上缩”，言尽力。“向左微倾”，言费力。
我在对父亲买橘细节的观察中，感受到了父亲的“不容易”——有力的父亲无力了——父亲老了——父亲为生活进行的挣扎，在已经到来的时间面前，无法改变了。“背影”，即转身，渐行渐远。在不忍面对却不得不面对的必然的老去面前，儿子理解了、珍惜了，也明白许多时间，都已经错过了。所以这一细节描写之后，“我的泪很快地流下来了”，复杂的内心感受自在其中。
——细节描写是要有写作价值的，要能为刻画人物性格特征和深化主题服务，于细微处见精神，不是只要写得“细”就可以。
——细节的典型性，展示写作的价值，即为什么写。为什么写，是写作的出发点，也是写作的归宿。对事件的感受、思考或思想，赋予了细节描写真正的灵魂。我们在写作过程中赋予了写作自己的思想和意义。写作就是在写自己眼中、心中的世界。作文是一面镜子，找出的恰恰是自己。
——对细节描写，可抒情可议论，但抒情、议论要少。建立在细节描写基础上的抒情议论，会显得感情真挚。
2、补写
描写细节背后内心的感受，一句话补写在语段结尾
他是个 的人。记得有一次， 。
他 。
我知道， 。
3、交流评价——比比谁再现了人物的形象及其价值
（六）质疑
1、是否细节描写字数越多越好？
　　贵在传神。一二细节，打动阅卷老师那一刻，你就成功了。
示例1 天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦
小桥流水人家
古道西风瘦马
夕阳西下
断肠人在天涯
（《考试说明》29页2017中考参考试卷，三，12，诗歌鉴赏）
区区6字，勾勒三种景物，抓住树的特点，进行细节展示。
600字作文也是如此。 “枯藤、老树、昏鸦，古道、西风、瘦马”既写出了沉郁凄凉之景，更写出游子孤独思乡之情。
示例2
《孔乙己》中孔乙己的“手”
① 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。
② 孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说，“对呀对呀！……茴字有四样写法，你知道么？”
③ “见他满手是泥，原来他便用这手走来的。
④ “他从破衣袋里摸出四文大钱”
⑤ “不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”
——通过贯穿全文的细节“手”的具体描写，勾勒了孔乙己清高潦倒到走投无路的悲剧人生轨迹。
细节描写，贵在传神。
2、从阅卷者角度，评价此文的细节描写。（50分，值多少）
曾经错过的时光
手机屏幕一直闪啊闪，仿佛在提醒着什么，我好像又要回到以前的日子，在睡梦中被尖锐的响声吹醒，然后一边走着一边擦着面霜。迷迷糊糊下了楼梯后，买了三块钱的早餐，快手快脚的吃完早餐回教室看昨天没看完的小说，每进来一个同学就向他说早上好，然后满足同学吓一跳的表情。看着手表数着一秒一秒过去的时光；就像在一点一点的偷吃掉一块巨大的蛋糕。
会在上课的时候跟旁边的人传纸条，政治课总是不听。下课时，跟同学打打闹闹，疯一阵后拿上水壶冲向水管边，然后在上课铃打响的时候冲回来，激动庆幸于老师还没有来。一边叫着同学的绰号一边笑得没心没肺，好像全天下都围着自己转。在中午的时候叼瓶牛奶去篮球场边看帅哥，过十分钟心满意足地去吃个饭。
下午放学之后，会疯一样地跑回宿舍，然后大力地推开宿舍门，又对舍友们说：“我回来了”！开始洗澡，洗衣服，喜欢将手浸入凉水的感觉，会望着从窗子射进来的阳光发一会儿楞。六点时迷迷糊糊回到教室，听着头顶电风扇发出吱呀吱呀的声音，担心它会不会掉下来，写完作业后对着玻璃上的倒影发呆，想想之前看完的言情小说的悲惨情节。对自己说，这就是我的初中生活了。
曾经的时光毕竟是曾经的，而且错过了的。
……
而现在却又是与过去地成鲜明对比的快节奏的生活方式，顺应地麻木地重复每天的固定动作，无非是那些。
……

致我曾经错过的时光。
总结：初中记叙文的主要问题不在写不完整事件，而在不知截取片段，通过描写放大细节，使人身临其境、如见其人、如感其事，更在不知记叙文写作的出发点为情感，归宿地是思考。

二、 迁移生活：
1、中考：
一滴水珠里有大千世界。细节描写是从放大镜里看世界。平凡生活，用心体会，皆有可写之处，皆有可观之景。下面哪个作文题，你写的人物细节内容能否用进去？
如果有一天 （2014年）
十五六岁的我们正值人生的花季，一路走来，有许多的人、事、物、景、情，值得我们回味、思索、感动……请以“走在花季”为题，写一篇作文。 （2015年）
无价 （2016年）
——修改文章的重要性，作文的二次创作。细节写作，可以迁移。
2、回声：
展示教师对班级写作的评语（有删减）。本节课可以解决那些问题？剩下的是你在以后的学习中需要老师帮助解决的。
（为增强信心，并在写作中留心。）
“本班作文平均分基本在37分左右，A类作文几乎没有。第一，很多同学写作出现找不到话说，写作内容不够充实，字数不够，找不到合适的词语或者句子表达自己的想法；第二，立意和审题存在很大问题；第三，错别字较多，口语化；第四，选材不够新颖，总是千篇一律……”
情感是记叙的起点，细节是记叙的血肉，思考是记叙的灵魂。 驻足，（作者）书写风景；风景，让人（读者）驻足。共鸣由此产生。
三、还请驻足：
（1）阅读体会学案资料“细节的风景”，完成“我的课本片段推荐”。
（2）从细节描写的角度，修改自己的一篇记叙文。给自己修改好的作文写自评（3+3模式），请同学写他评。请老师批改，并争取面批面改。
（3）驻足时间：一周
四、板书设计

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