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论文：少儿书法教学创新与实践
中国书法，源远流长。从甲骨文一直发展到现在的书法作品，是我国具有很高历史价值和学术价值的一笔文化遗产。
在实施素质教育的今天，书法教育的重要意义更加突出出来，它既是素质教育的重要组成部分，又是推进素质教育的一个突破口、切人点。抓好少儿书法教学既可继承和弘扬书法艺术，又有助于提高识字教学质量，有利于培养少儿良好的道德品质，对学生的学习与生活具有十分重要意义。然而，传统的书法教学模式已日益显现出它的不适应性。在近年的书法教学中，我结合当前课改的新理念大胆创新、探索，主要从以下五个方面进行教学实践：
一、正确执笔 端正姿势 笔法为主 结构为辅
正确执笔，直接关系到少儿学书质量的提高。苏东坡曾说：“把笔无定法，要使虚而宽。”自古以来，各家执法不同，多式多样，但有一点，“要使虚而宽”说明执笔不要执得太紧，故：指实掌虚。因此，少儿手小执笔应以浅为佳，这样，提按顿转等运笔就灵活方便。
少儿个子不高，书写姿势，应立姿为好，这样使少儿不仅能悬腕写字，还可以培养和锻炼少儿的自信心和毅力，时间一长，自然能养成悬腕书写的良好习惯。另外，立姿书写能保持毛笔与纸呈垂直关系，比坐姿执笔要优越，坐姿写字时手臂必须着力上抬，容易使少儿手臂疲劳，而立姿书写时手臂是自然轻微下垂，比较轻松，同时也可以使笔画与笔画之间，字与字的上下之间贯气，有效地增大书写范围，使少儿写字时从大处着眼，注重整体。
由于书法以点、线为基础，是讲究线条质感的艺术，所以，少儿书法教学，首先要从点画教学做起，聚墨成点，引点成画，积点画以成字，积字以成章。因此，要把字写好，必须先练好横、竖、撇等八种基本笔画，这八种基本笔画犹如建房屋打地基一样，只有把地基打牢房屋才稳固，同样，只有写字基本功练扎实，写出字来才有笔力，有质感。书写时一定要学生牢记以中锋行笔“令笔心常在点画中行”，这样才能笔画圆浑，力透纸背，有立体感。在教横、竖等八种笔画的过程中，辅之以练字教学，每学一类笔画，可以用该类笔画组成的字练习，，如横可练“二、三“；学竖后，可练“十、干”等，依次类推。不要用没学过的笔画所组成的字进行练习，笔画学完后，教师应挑选具有代表性、典型性的字进行综合练习，这样循序渐进，一步一个脚印。
二、根据个性 严选碑帖 笔画结构 分析归类
历代碑帖品种繁多，风格各异，而对每种碑帖的感知却因人而异。如果教师一定要让学生学不喜欢的字帖，则学书效果会事倍功半；相反，如果有的学生接触某帖之后，有时学书进步很快。这就是学生对不同碑帖的适应性所表现出来的学习效果。作为教师，要根据学生的气质、性格、情趣，帮助学生选择不同的字帖。在教学中，有的孩子好动活泼，教学颜体，效果还理想；有的孩子沉默寡言，性格内向，学颜不行，改学欧体，一改就灵；也有的孩子对楷书横画向右上角倾斜的角度难以掌握，就改学隶书，也收到理想效果。
碑帖选定，教师还要将碑帖中的点画解剖，把碑帖从“基本笔画、复合笔画、偏旁部首、独体字、结构分类”等方面进行 归纳分析。如垂露竖和悬针竖的应用，归纳为“ 悬针竖一定是一字的最后一笔，并多见于中间，而垂露竖则不受任何条件的限制，一切竖画都可以垂露竖。”
三、读贴临贴 双管齐下 日课创作 交叉训练
字帖选定后，在临写前认真将碑帖观察、分析。我们称之为“读贴”意思是要象读书一样，去深刻体会、仔细揣摩。当然，少儿“读帖”不光是领略其文采，更重要的还是要从书法的角度去观察其章法、笔法和情趣意境。
在书法教学中，有指导学生临帖这一环节。我们通常说的“临帖”，实际上包括了临帖”和“摹帖”，“临”和“摹”是两种不同的学习古人碑帖的方法。对于小学生刚开始学习书法，应该摹在前，临在后。
摹帖的方法主要有三种：
双钩法，也叫双钩填墨。即要求学生用较薄的纸（如打字纸、有光纸）蒙在字帖上，再用细线条勾成空心字，然后再按照笔画顺序，用墨将空心字填实。双钩填墨法，将会有助于学生掌握运笔与结构，尤其可以在其脑子里印下各个字的优美造型。
单钩法，亦称单钩填墨，即先用薄而透明的纸蒙在字帖上，用较细的线条，勾出字的点画的中心线，然后再用毛笔蘸墨，沿着细线把帖字原来的笔画形态书写出来。此法可以加深学生对运笔方法的理解和掌握，并容易使帖上的字结构迅速印入脑海。
仿影法，也称满摹即用选好的碑帖范字作底，上面覆以不渗水的透明纸，蒙在帖上直接行笔书写。用好此法，可以加速入门，但要强调学生注意每一笔位置、方圆、轻重，要一笔完成，不能复笔修改。每写好一字，要与原帖相互比较，如一部分不象，可以下一次写时加以改正。
摹帖以形为主，以神为辅。摹是学生学习的初级阶段，有了一定基础后，以临为主。临帖要求不仅做到形似，更要做到神似。
临帖一般采用对临、背临和空临。
对临，就是要把字帖放在桌子上（左前方），面对面照着帖上的字一笔一画地一个字一个字来仿写。开始临时要慢些，仔细些，写熟了，自然会快。要仔细观察，分析每一笔画和每一组成部分的写法，尤其要细察每一笔画的起笔、行笔和收尾的细微处。进而体察其结构特点是方形，还是长形、扁形，偏旁部首如何搭配。还要善于抓住特征，如写颜体“門”字，左右两竖画用笔到中段各自向外微张，到下段又往内敛，形成相对之势的正弧状，这样就显得宽博、圆紧。
背临，也称默临，是指背离字帖，凭记忆临写。背临须是在对临达到一定程度之后，对帖字的笔法和结体在脑海中形成一个清晰的意象，即“成竹在胸”之后，方可进行。这是使临帖的感性认识上升为理性认识的重要方法。如果发现学生在默写时对有些字的写法记忆模糊，可允许其翻开字帖看一看，然后合上再写，反复多次，加深理解和记忆。
空临，是指不用笔墨等书写工具，凭着对帖字的记忆，随便抓样东西，或用手指在手掌上、地上、被席上，乃至对空比划。这种临写法看似无字，实则字存心中，对熟练字形结构、巩固记忆大有好处。教师可向4学生讲一些古代书法家随时随地地用这种方法进行模拟性练习的故事，来提高学生学习书法的积极性。
临摹碑帖是一个由易到难、由生到熟，循序渐进的过程，要做到持之以恒。因此教师必须要求学生坚持每天练习，一次时间不一定很长，一个小时即可。只要学生能坚定信心，方法对头，就能够不断进步，水到渠成。
在学生的临帖能力有了一定的提高后，教师要让学生明白，临摹碑帖只是掌握书法艺术技巧的手段，而不是目的。临帖的意义，正和读书一样，从书中汲取到前人为学的经验。临帖可以从帖中汲取前人写字的经验，便于入门，踏稳脚步。入帖的真正目的在于出帖。出帖就是要有所创新，是对前人的碑帖作具体分析，取其精华、弃其糟粕，将自己的心得、体会与前人的法度、名家的风格融为一体，从而形成自己的新的书法风格和特色。
少儿学书有一定的基本功后，就可以辅导练习创作 ，把日课训练和创作结合起来交叉训练，这样可以相互促进，提高较快。创作的内容可以把碑帖中好的字句集字成联；可以选典型字、熟悉的字进行选临或节临；也可以写名人警句、对联。选的内容应由易到难，循序渐进。对于碑帖中没有的字可以根据前面笔画结构归纳分析出的特征，对相近特征的字“对号入座”这样可以加深对字贴特征的理解，培养学以致用的能力，从而提高学生学习书法的兴趣。
四、讲述渊源、激发情感 欣赏作品、陶冶情操
中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。
1、讲述书法渊源、激发爱国情感
　　中国书法的历史同汉字一样，源远流长，可以说与中华民族同生。通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的。书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。正如香港著名人士陈焦桐所说：“热爱中国必热爱书法，因为中国字是代表中国的徽号，有中国字的地方，就有中国人。”
　　《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族优秀传统文化教育。”和“进行中华民族悠久历史的教育”，使广大青少年深刻了解中华民族悠久历史，美好河山，优秀文化。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。（沈尹默语）通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。
2、讲述书家人品、塑造美好心灵
　　在书法教学中还可以向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事。我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的传统美德。如王羲之为老妇书扇，颜真卿忠直刚烈，柳公权豁达大度，郑板桥体察民情等。 这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。历史上也有一些人，字虽写得不错，但人品不佳，人们厌其人，而恶其字，最终人书俱废。通过讲述这些，可以引导学生向人书俱佳的书家学习，不断提高道德修养，塑造自己美好的心灵。
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