四年级上册语文教案-9.泉城苏教版.doc

9.泉城

【教材分析】
本篇文章是苏教版四年级上册第三单元的第一篇文章。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。古人曾以"百尺珠帘水面铺"的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪。
文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。二至五自然段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。其中第一自然段不仅语言优美，而且结构特点鲜明，适合进行语言的积累和迁移。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
【学情分析】
四年级的学生已经具备了一定的审美能力，本单元的课文都是描写祖国美景的。泉城是济南的特色景观，文章语言优美，学生读来朗朗上口。由于文章好词句子较多，因此要指导朗读、鼓励孩子积累。文章是典型的总分总，所以学会很容易理解。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容，易于转化为自己的文字表达。
【教学策略与设计说明】
本文分两个课时来授课。第一课时通过欣赏引路，走近泉城。预习铺路，扫清字词障碍 。进而初读课文，把握泉城总分总的段落大意。第二课时通过品析课文来了解泉城的著名独特之处。感悟语言文字的美，品味泉城 ，驻足潭边，欣赏泉城创造出来的美得感受。并能不断延伸，轻车熟路的对泉城的独特美进行介绍。必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第一段。 
2.通过学习第一自然段，积累语言，学会迁移，运用语言。 
3.凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。 
【教学重点】
通过学习第一自然段，积累语言，学会迁移，运用语言。
【教学难点】
凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。 
【教学准备】
学生：练习纸一张。
教师：教学课件。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时：欣赏引路，走近泉城；预习铺路，初读泉城 ；提纲探路，把握泉城 ；作业布置。
第二课时：复习导入；印象指路，品味泉城；驻足潭边，欣赏泉城 ；轻车熟路，延伸泉城；总结全文。
【教学过程】
第一课时：
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
设计意图/微课设计指导
一、欣赏引路，走近泉城。
1.孩子们，把目光聚焦在屏幕上，让我们带上好心情美美地来欣赏音乐响起），我们祖国山河壮美，有许许多多特点鲜明的城市，看，春城昆明—四季如春，山城重庆—依山而建，冰城哈尔滨—冰雪世界，天堂杭州—风景如画。泉城济南—天下闻名（定格泉城）。
今天让我们跟随作者走进济南，走进泉城。板书“泉城”。

通过对祖国的壮美河山不同城市特点的欣赏，激发同学们的好奇心以及对济南泉城的探索。
二、预习铺路，初读泉城。
1.检查课前预习。（出示词语）
 2.这些词语都很美很美，你再来试试，能不能读出词语背后的画面美；齐读。 
3.词语会读了，我们还得要扎扎实实地写一写，把你认为最值得积累的词语抄一抄，在练习纸上写一写。 
4.再来读一读这几个词语，这样的词语你也能说出一两个吗？词语会读会写了，放进句子中会读吗？ 
5.出示句子（把刚才美丽的画面，美妙的声音都带进去，谁来试试。） 这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
1.拼写生字词。
2.齐读词语。
3.在练习纸上积累词语。
4.用词语来造句。
5.点名同学读句子。
简简单单教语文，扎扎实实学语文，让学生通过读和写，扎扎实实地将词语落到实处。并授学生以渔，在引导自主发现构词规律的同时，加以迁移和运用。
三、提纲探路，把握泉城。
1.读书还得带着思考去读，让我们再次走进课文，边读边思考，完成练习题。 （板书课后题）
2.指名说口头完成。
3.作者是以总分总的结构来介绍济南的泉水的。
回答课后题。
让学生意识到自己是学习语文的主角，让孩子自主发现。这样既能激起孩子们学习的欲望，信心，更能有滋有味地进入课堂的学习。
四、作业布置。
1.摘抄你喜欢的词语或句子。
2.根据课文总分总写出段落大意。
3.预习描写泉城段落，便于下节课的学习。

五、板书设计。
泉城
济南七十二泉               总
珍珠泉 美 神奇 分
天下闻名 总
六、教学反思。
本文语言优美，生动形象，写作点面结合，相得益彰，形象地写出济南泉水的姿态各异及其中的盎然情趣。全文结构严谨，首尾呼应，总分层次清楚，无论布局谋篇，还是文字运用，都是学生模仿写作的好教材。因此，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，是学习本课语言最有效的途径。针对本课特点，我主要从以下三个方面进行了教学突破：
1.抓住重点词，赏析品味，反复玩味。
词语作为文章的基本单位，对词语的学习、理解与运用，应贯穿于整个语文教学的全过程。而课文的重点词，往往是一篇文章的灵魂。抓住重点词，既能统领全文的理解感悟，又使语文的阅读训练有了落脚点。
2.以读促写，有效迁移。
朗读、理解、复述、背诵、运用，是进行语言训练的根本手段。我们仍要以教材为范本，在熟读的基础上，指导学生进行仿写迁移。但仿写的对象，从过去的单纯运用词语，提高到对段式编排，布局谋篇等文章结构的学习。
3.充分发挥学生的主体作用。
学生是学习的主人，在课堂中让学生学会提出问题，解决问题，鼓励质疑问难。教学第3至5自然段时，进行学法迁移，让学生自读感悟后，以小组合作探究的形式学习，汇报交流，通过引导学生品析描写泉水流动的句子，体会作者用词的准确。