1、
第四单元
8.彩色的梦
【教学内容】
教科书P42~44内容。
【教学目标】
1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生丰富的想象力。
4.感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
【教学重点】
启发学生发挥想象力，突显个性，力求创新。
【教学难点】
感受梦的色彩情感，培养学生丰富的想象力。
第1课时
【教学过程】
一、创设情境，引入梦境
1.师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？
2.学生讲自己做的梦。师：看来大家
2、都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》。
3.揭示课题《彩色的梦》。
二、初读课文，学习生字
1.学生自读课文，检查学生的课前预习情况。完成以下要求：
（1）借助拼音将课文读通顺，读流利。
（2）有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识的请圈出来。
（3）找出文中的新词，联系上下文理解。
（4）说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？
2.检查学生的初读情况。
（1）将学生分成4个小组，每个小组读一个小节，看看哪个小组读得最好。
（2）认生字。同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字，同桌教教他。
（3）强调存在困难的生字。（4）将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。
（5）将生
3、字宝宝藏到词语中读一读。（6）有不理解的词语吗？联系上下文思考。
3.课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？
（1）学生再读课文。（2）请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。
（3）师小结。（课文主要讲了“我”用画笔描绘了一个彩色的梦。）
三、巩固生字，指导书写
1.学生自由观察要求会写的生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2.同学们互相提醒。
3.老师指导容易出错的生字。学生描红，老师巡视指导。
第2课时
一、复习导入
1.复习《彩色的梦》里面的生字新词。
2.读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。
二、再读课文
1.再读课文，说说课文有多少个小节。
2.说说每
4、个小节主要讲了什么。（1）第一小节讲了我有一大把彩色的梦。
（2）第二、三小节主要讲了“我”编织的彩色的梦境。
（3）第四小节主要讲了“我”的彩色铅笔编织的彩色梦境。
三、品读课文
1.学习第一小节。
（1）请第一小组的同学领读第一小节，其他小组的同学跟读。（2）想象一下：“我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。”想象一下这一大把彩色的梦是什么？（3）学生汇报：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。（4）长的可能是什么？圆的可能是什么？硬的呢？（5）师：从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。（6）生汇报：一是从“他们躺在铅笔盒里聊天”。二是从“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。
5、7）师:“一打开，就在白纸上跳蹦。”他们在白纸上怎样跳蹦？你能想象出来吗？（8）学生汇报。
2.学习第二小节。
（1）全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？学生汇报。
（2）师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗？
（3）学生仿照着说一说。如：天上的云朵，白了。
（4）出示句子“蓝—得—透—明！”这里的破折号有什么作用？引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。指导学生读一读。
3.学习第三小节。
（1）请女生读第三小节，注意要读出怎样的语气呢？（2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！请孩子们读出惊讶的语气。（3）“在葱郁的森林里，雪松
6、们拉着手，请小鸟留下歌声。”这句话采用了什么修辞手法？（4）引导学生认识拟人的修辞手法，就是把动植物当作人来写，赋予他们人物的特点，比如这里“雪松拉手，小鸟唱歌”。（5）请学生照样子说一个拟人句。（6）“烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比喻句，把烟囱上结的太阳比喻成苹果。（7）请孩子们也说一个比喻句。（8）“又大——又红！”这里的破折号表示的是声音的停顿。（9）指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。
4.学习第四小节。
（1）请男同学读一遍第四小节。（2）我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪些美景。除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？（3）请同学汇报。
7、4）我的彩色梦境是什么样的？（5）还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些什么？（6）请同学们汇报。（7）指导学生朗读。
四、拓展延伸
说一说你想用彩色铅笔画些什么？仿照课文的第2小节和第3小节写一写。
五、老师总结
每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！
【板书设计】
彩色的梦
草绿、花红、天蓝（色彩鲜艳）
彩色的铅笔 （大森林的精灵）
雪松、小鸟、小屋、太阳（和谐美好）
【教学反思】
本课教学由谈话导入，帮助学生插上想象的翅膀，进入美妙多彩的梦境，畅想彩色铅笔的神奇。在教学诗歌时采用分片段教学法，让学生层层感悟。最后，让学生进行仿编，并且朗诵仿编内容，共同感受了诗歌的意境美。
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