1、
在“真趣”高效课堂研讨活动上的发言
各位老师：
大家下午好！受组长的安排，我代表我们六年级组发言。
前几周，语文组在前期研究的基础上，进行了课改听课活动，并结合听课情况对“自主合作探究”学习的课堂教学模式，进行了反复的研究和修订，确立了“真趣”高效课堂的六大流程，特别是上周听了韦刚平老师和朱英老师执教的《蝙蝠和雷达》，收获很大，感受颇多。现将我们六年级组讨论的意见梳理如下：
一、成功之处：
1、小组建设初具神似：从形式上看，已实现合理分组，每组6-8人，有个性化组牌，确立了小组名称、小组口号、小组目标，小组内合理分工，职责分明；从管理和组织上看，行政组长和学科
2、组长已经逐步发挥出了其职能作用，对小组的学习活动进行了一定的、有效的管理和组织；在汇报中，基本上能用“我代表我们组进行汇报，我们组讨论认为……”等语言。
2、课堂教学结构模式基本形成：在教学中，两位老师按照组内研讨的既定流程（六大流程：自主学习，质疑初探—颂读经典，积淀文化—创设情景，导入新课—展示汇报，质疑生成—合作探究，交流点拨—训练反馈，盘点拓展）进行教学，形成了“自主合作探究”为中心的 “真趣”高效课堂的结构模式。
3、课堂上“合作探究学习”的重点得以凸显：课堂教学改革的重点是教学方式和学生学习方式的转变。说简单一点，就是把课堂还给学生，教师的活动少一点，学生的活动多一点。这几节课
3、上，教学活动的重心基本上都是放在“合作探究”这一环节上，教师引导学生质疑、梳理生成问题，作为合作探究的重点内容，使课堂教学结构趋于合理。
4、时间安排渐趋合理：按课堂教学的六大流程，时间安排和控制方面逐渐合理，合作探究学习是重点，大概安排了20分钟左右，训练反馈大概10分钟，其余的环节如自主学习，盘点拓展等大概10分钟。
5、注重小组合作学习的评价：教学中老师们都及时的对小组自主学习、合作学习和交流汇报情况进行了加分、加星的评价，激发了学生学习的积极性和成就感，增强了小组间的竞争动力。
二、思考及建议：
1、课堂教学时间的调控：由于“小组合作探究”的学习方式，课堂还给学生以后，不如以前
4、课堂教学便于教师掌控，而在质疑生成、学生探究等方面有很多不确定的因素，因此如何进行时间调控就成了难题。我们往往看到，有时老师为了充分给足学生交流讨论和汇报的时间，导致后面的环节草草收场，甚至完不成教学任务；有时为了调控时间，对于学生交流讨论的环节，又显得流于形式。
2、对小组合作讨论、汇报的培训：要进一步培训学生，培养学生学会倾听别人发言，学会边听边想，学会有礼貌的交流、补充和评价。但在课堂上，我们经常看到，一位同学发言，大多数学生无所事事的情况。
3、当堂训练的安排：课堂上的训练反馈，当堂检测是对本节课学习效果的一个检测反馈，既然是我们这个教学模式的一个基本环节，是否可以留足时间（10分
5、钟左右），限定时间，督促学生课堂上独立完成。但在课堂，由于时间不够，草草完成的情况时有发生。
4、合作探究学习的效果：合作探究学习，除了培养学生的学习能力和团队意识以外，还有一个重要的考量指标，就是目标的达成。我们往往看到，小组合作也好，探究也好，课堂上学生动起来了，课堂活起来了，但是目标达成却不尽人意。一节课下来，学生应该学生的生字、词语没有掌握，或者说话、写话没有得到训练，这样的没有效果的“合作探究”是否有意义呢？如果使合作探究学习达到效果，值得深思。
5、语文课的语言训练、句子赏析、品读，如何进行合作探究？在前面几节课上，我们看到大多数探究的内容仅仅局限于课文内容方面，而忽视了语文教学的语言文字的训练、美文美句的品读和赏析，这样的语文课是不是感觉有些缺失呢？
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