六年级下册语文教案-22-理想的风筝-苏教版.doc

理想的风筝

教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
教学重点：重点句子的理解，体会刘老师的顽强的意志和对生活的热爱与追求。
教学难点：理想的风筝的含义        
教学过程
一、回顾课文，确定目标
１、这节课我们继续走近作家苏叔阳，跟他的刘老师一起去放飞（生读：理想的风筝）。
２、苏叔阳在写本文的时候，不见刘老师已经３０年了，但是作者他在文中说：（投影出示：他将永远……深深地思念您……）齐读（话中你感受到了什么？）
３、当作者拿起笔来，要把对老师的无尽思念写下来的时候，当年的一幕幕不禁又浮现在眼前，那么让作者难以忘却的又是哪些事件呢？（板：谈腿疾、写板书、放风筝）
二、品味细节，感受人物
1、选择刘老师三件事中最能牵动你心的一件事，看一看，这件事中哪儿写得生动细腻？划一划，读一读，写下你的感受！
2、交流：预设一　谈腿疾
（1）哪件事牵动了你的心？
（2）学生读。（这件事中哪儿让你感受深刻？）
生：我读到了刘老师的幽默、乐观。（你从哪儿感受到的？读笑话）
（3）孩子们,笑话谁都会讲，可刘老师笑谈的是他的断腿，打趣的是他的伤疤呀！他怎么就能笑得这么轻松？（指名说：我读到了一位幽默的刘老师。我读到了一位乐观的刘老师。生：笑对人生）
（4孩子们，听了刘老师的笑话，孩子们的心里发生了变化，你发现了吗？（指名读。）
读一读，你有什么感受？同桌交流。为什么笑？为什么酸涩？为什么尊敬？笑是因为－　酸涩是因为－　点拨“酸涩”
出示：他有一条强壮的右腿……（读一读这段文字，读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？学生说，此时你的心情怎样，读出感受。）
带着同情，带着尊敬一起读一读。（复杂而真切的感受，我仿佛也感受到你们内心的酸涩和尊敬）
３、身体残疾，却那样（板：乐观开朗），刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，这么好的老师怎么会忘记？难怪作者会发自内心的呼唤---（投影出示：刘老师……）齐读

是啊，刘老师您笑谈腿疾已深深地牵动了我们的心，还有哪件事也牵动了你的心？
预设二　写板书
出示：逢到写板书的时候……再转向讲台
１、指名说，充分谈感受
２、这段话中，留给你印象最深的是哪一个字？（转）用了几次？（5）
３、这是怎样的板书动作呢？同学们可以体验一下。（你有什么感受？）体验后说感受。
４、一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次（谁来读）
一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次（谁再来读）
一个年过半百的老师一辈子不知要这样跳跃旋转多少次，那一次次的旋转已经成了孩子们心目中最美的舞蹈（一起读）
 ５、 同学们，如果此时你就在刘老师的课堂上，你最想对刘老师说些什么？
６、一根圆木棍支撑着老师跳跃旋转。同学们，支撑老师的仅仅是那根圆木棍吗？（理想、志向、乐观、认真负责、对学生的爱，对教育事业的热爱）
7、刘老师就是这样，以残疾的躯体，顽强执着（板）辛勤执教，多么令人难忘的旋转呀，所以，作者深深的呼唤--投影出示：刘老师……齐读。
预设三　放风筝（刘老师谈腿疾　写板书的的两件事深深地打动了我们的心，那么他放风筝的画面更加感人至深。谁来说说哪儿感动了你？）
师：先读句子，再说感受。
（1）生：他的风筝各式各样……。细心、心灵手巧
师说得真好，他的细心，心灵手巧就像他上课、写板书时一样认真。
（2）生：他笑着，叫着（……童心、不服命运……）
（3）他的腿自然不便……。这句读到了刘老师挑战命运……哪个词体会到的？（“决不肯“读得真仔细）
（4）还有谁说？生：他的腿自然不便……（向往快乐）我们用心找到了刘老师的快乐，而苏叔阳把老师的快乐挥洒在了笔间。
（5）我常常站在他旁边，……读一读这句话，读懂这句话了吗？（生说感受）这份快乐、开心尤其体现在哪个字上面？（漾）
透过这个“漾”你体会到了什么？（发自内心的快乐）来漾出你的快乐
指名读：他脸上漾出……（板书：对生活的热爱）漾出你的感受。
我们一起感受刘老师放飞风筝那幸福、快乐的一刻。（齐读）
还有哪儿打动了你？出示（他笑着，叫着，拄着……）师引读。
哪些些词令你惊叹？你惊叹刘老师的什么？学生说坚强，读；学生说，笑对人生，读）
那就走进这语言文字，把你心中所有的惊叹表现出来（齐读）孩子们，刘老师可是只有一条腿，何必故意把线绳撒脱手，还要去追赶这线端，你就是刘老师把你的心声告诉所有人？（学生说）他追赶线端成功了，齐读，读出刘老师的乐观、坚强、热爱生活。
坦然地面对生活，乐观、坚强、热爱生活。的刘老师，又怎能让人忘怀呢？让我们和作者一起发自肺腑地呼唤（刘老师……）

三、品味心声，深化风筝
1、可是这一切都成了美好的回忆，（配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”）
2、现在你心目中，刘老师放飞的还仅仅是普通的一只一只风筝吗？（生：理想、快乐、生命……）师：其中一只放飞的是理想……（这一只又一只的风筝放飞的是刘老师一生的写照！
同学们讲了很多，刘老师用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。告诉了我们什么？（生：做人要挑战自己……谁来补充）
3、这只理想的风筝，飞向遥远的天穹，也飞进了作者苏叔阳的心田。
出示苏叔阳的人生经历。读着这段文字你有什么感受？（谁给了苏叔阳这份坚强，这份自信？难怪在他的内心深处对刘老师发出这的呼唤。）
4、刘老师啊，您……（齐读）这思念之情绵绵不绝，每每读到这段文字我也无法抑制心中的思念，请允许我用诗来表达一下思念。（读诗）拿出你的笔写出你对刘老师的深情呼唤。（交流：谁来表达对刘老师的思念。）

听出来了，刘老师他笑对人生，笑对命运的积极态度，给了我们无穷的力量，相信他一定会陪伴你们永远……

教学反思：
《理想的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。我将本课的目标定为：通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间浓浓的深厚情意。揣摩文章的表达效果，学习运用典型事例，细节描写的写作方法。
一、抓关键词句进行体会
    在进行教学设计时，我从细节切入，抓住“谈残腿”中的“笑”，“写板书”中的“转”，“放风筝”中的“乐”，教学生品词读句，感受人物形象。在教学“谈残腿”部分时，启发学生思考刘老师以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈，这“笑”字的背后体会到的是什么？教学“写板书”这部分时，出示刘老师写板书的那段文字，通过对动词的理解，体会刘老师的敬业精神。 “放风筝”是本文的重点部分，又和课题相关，所以也是课堂的着力点。我抓住“笑”和“漾”这两个表现人物心理活动的词，让学生感受刘老师对生活的热爱。
二、对课外资料的运用
    文中作者通过三件事中对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，强烈地表达了作者对老师的思念之情。但作者为什么如此思念刘老师？刘老师放飞的理想的风筝意义何在？我想，只要对作者生平的遭遇进行一番了解，就不难找到答案。作者坎坷的经历和最终能取得成功，是受到了刘老师的影响，和刘老师是紧紧联系在一起的。所以，这段关于作者生平简介的文字，我认为是能在最后起到深化主题，提升人物形象的作用，也让刘老师的形象深深烙在学生的心里，甚至也能影响他们的人生。
教学过程中，无疑同样存在了许多不足之处，例如：教师的提问过于理性，使学生的回答好似贴标签，人物的形象也就不能突现；教师牵得过多，既然在上课伊始提出教学的目标是通过抓细节描写来感悟人物形象，就应放手让学生去品读感悟，毕竟六年级的学生已具备了一定的学习能力。因为教师的理性和牵制过多，限制了学生的活动和思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，也影响了课堂氛围。