1、 《小数的加减法》评课稿
1.上课者具备较好的教材灵活处理能力，将例题改为贴近学生生活实际的上超市购物的情境引入，比较适合学生的年龄特点，同时激发学生学习的热情和兴趣。
2.上课的仪表端正，仪态大方，整堂课比较出色的是一直很镇定，对学生的学习状态也比较关注。学生质量也比较好。老师善于引导，善于启发学生进行思考。
3.整堂课的思路比较清晰，从情境引入到新课教授，到练习的设计，最后总结，有条不紊。当上课中“你能提出什么数学问题”引不出想要的减法算式时，老师提示的“你能提出一道用减法解决的问题吗”体现了张老师课堂机智的运用。
建议：
1.规范使用数学语言，小数计算的方法可统称为“计算法
2、则”本人觉得比“道理”要合适。生跟着你的思路下来说出“验算”时我觉得挺合适，没有必要说成是“验证”。当其中一位同学回答不出来时，请同桌帮他“说明”一下，“说明”何解？其实只要说，“那请同学来帮忙”就可。
2.素材选择比较合理，但觉得不够，没有整数减去小数这一教学设计，学生不一定会做，如可在练习时设计5-0.41这类需要在5的末尾添上小数点，添上小数末尾的两个0时候才可以去对齐小数点再进行计算的题目。生可能会因为一位数减去两位小数没学过而产生矛盾冲突，怎么减？这是小数加减法里“补0”的计算，我觉得应作为一块新课内容纳入。
3.有些细节讲得太过详细，像“小数的性质以及小数中间的0能不能去掉”提示一次我觉得画龙点睛，提示两次，显得突出重点。但这并不是本节课的重点。老师得不到学生想要的答案时的反馈的热情比较低，当学生说出老师想要的答案时，老师的音量一下子提高流露出的欣喜可能让部分学生受挫。老师在引导的时候做得比较多，学生交流比较少。
4.细节问题：板书杂乱。重点算式可老师自己列出，不需要请很多同学上来列，而且最好先让学生同步算完再请生上黑板板书。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
