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16 化石吟
教学目标：
一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。
二、品味诗歌语言，体会诗歌的内容。
三、认识科学诗的形式和内容。
四、培养热爱科学热爱文学的思想感情。
教学重点：
一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。
二、品味诗歌语言，体会诗歌的意境。
教学难点：调动联想想象，理解诗歌的内容。
教学时间：二课时
教学过程：
教学过程及内容：
一、导入新课：
在漫长的生物进化中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被 化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中发现了亿
2、万年前像奇纪的神话一样的生物世界。在《化石吟》这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
二、展示学习内容
1.认识化石 2.解析诗题 3.积累字词 4.朗读感知
5.研究探讨 6.延伸欣赏 7.课堂练习 8.课堂小结
三、进入新课
1.认识化石
用化石的图片及化石形成的过程让学生对化石有一个初步的了解。
2.解析诗题
这一部分主要是让学生了解什么是科学诗。
《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容。 “吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思
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全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
3.积累字词
（1）.课内生字词的识记 （2）识记字词的含义 （3）学习词语的搭配
4.朗读感知
这里通过朗读对诗文内容进行整体感知
（1）听读课文，感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。
（2）学生诵读，进一步感受课文里表现出来的作者对化石的赞美之情。
（3）整体感知
①概括诗歌的主要内容。（本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。）
②诗歌表达了一种怎样的思想感情? （诗歌表达了作者对神奇化石的赞美之情。）
③诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特
4、点？
第1、2节——通过问句的形式，引发读者的想像
第3—6节——具体抒写遐思的内容
第7节——回应第1、2节。结构上首尾呼应。
5.研究探讨
（1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？
参考：诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
（2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。
参考：“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。
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（3）摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。
化石：“为历史留下一本珍贵的密码”。
“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”
（4）第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？
参考：“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。
（5）化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？
参考：积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。
3、4、5、6节是化石的“话”。
（6）全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。
参考：诗歌共七节，可分为三层。其中1、2节是第一层，通过问句引发读者想像。
3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答
6.延伸欣赏
作为本课的补充，让学生充分认识科学诗，在这里欣赏另一首科学诗《鱼化石》
7.课堂练习
以《我们的土壤妈妈》为阅读理解进行练习。进一步掌握科学诗的特点及拓宽学生的知识层次。
8.课堂小结
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。
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