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一年级语文上册拼音教案.doc

1、一年级语文上册拼音教案第1课 a o e 一、教学目的要求: 1.学习a o e三个单韵母,能够读准音,认清形,正确书写。2.认识四个声调符号,能正确地读出a o e的四声。3.认识和学习使用汉语拼音四线格。二、教学重点难点: 1、a o e正确发音,o和e读音的比较。2、a o e 的四声的读法。三、教学过程:第一课时一、谈话导入1、说说汉语拼音的作用和重要性。2、教说儿歌:汉语拼音用处大,识字读书需要它,帮助说好普通话,我们一起学好它。二、学习单韵母a o e1、出示挂图,指导观察、说话。(1)看图,说图意。(2)总结图意,教儿歌:公鸡喔喔啼,白鹅呃呃叫。小学生,上学校,见了阿姨问声早。2

2、、学习a o e 的音和形。(1)学习a 读音。教师范读,指导学生观察口型,听准读音,体会发音方法,自行试读。教顺口溜:嘴巴张大a a a。点名读、开火车读、齐读、分组读。(2)依次分别学习o和e。方法同上。(3)指名读a o e ,顺着读一遍,再倒着读一遍。分组读,齐读。3、小结谈话:a o e 都是单韵母,单韵母一共有六个,我们今天先学三个。4、巩固练习。(1)出示字母卡片,学生顺着读,再打乱顺序读。(2)指名读,开火车读。5、指导书写。挂出四线格小黑板。(1)认识四线格。(2)教师依次范写a o e。(3)学生在书上描红。三、作业1、自己认读拼音卡片。2、练习在四线格描红本上写a o e

3、 各一行。第二课时一、复习检查1、上一节课我们学习了哪几个单韵母?2、抽读a o e 卡片。二、学习a o e 的四声1、认识声调符号和各个声调名称。2、板书声调符号,指着领读“第一声、第二声、第三声、第四声“。3、学习a 的四声。(1)出示a 的四声。(2)讲述:第一声读得高又平,二声好象上山坡,三声下坡又上坡,四声好象下山坡。(3)个人练读a 的四声。(4)指名读a 的四声,正音。(5)分组读、齐读。(6)出示o e 的四声,仿照以上方法进行教学。(7)出示a o e的四声,教师范读,学生练读,分组读、个人读,体会四声的升降。4、看挂图,体会四声意义。说说阿姨的“阿”是第几声,小鹅的“鹅”

4、是第几声。三、巩固练习1、抽读a o e的四声卡片。2、听老师读不同声调的三个单韵母,说出是第几声。3、看书上的情境图和表音表形图,练背语境儿歌,帮助记忆。4、抄写a o e,再依次加声调符号。板书: o e 作业: 1、抄写a o e. 2、读汉语拼音第一课。教学后记: 在本课中我采用儿歌进行教学,让每个字母都能派上用场语言源于生活,并用于生活。因此将拼音教学生活化,让每个字母都能派上用场,能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。第2课i u 一、教学目的1.学会iu三个单韵母,要求读准音,认清形,正确书写。2.学会读iu三个单韵母的四声,要求准确熟练地读带调韵母。二、教学时间2课时三、教学重

5、点1.学会iu的音、形,能正确书写。2.掌握iu的四声。四、教学难点i在标调时头上去点,在标调时头上有点。五、教学准备1.本课的教学挂图2.拼音卡片六、教学过程第一课时教师谈话:同学们,我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声,今天我们接着来学习新的字母iu。(教师在黑板上板书iu,并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。)一、学习字母(一)出示图1学习字母的音问:图上画的什么?(借衣的音学习i)讲:衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时,把嘴轻轻地张开一点,嘴唇不圆。教师范读i学生学读i(教师注意要多叫几位学生单独读,发现问题及时纠正。)(二)观察挂图学习字母的形问:字母i与图上的什么地方很相像

6、?(学生应答出,衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子,形状与i相似。)教儿歌:一竖占中格,一点在上边。(三)指导书写讲:i的笔顺是先在中格写小竖要占满格,然后在竖的头上离开二线的地方写小点。(书写时要注意,圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。)二、学习字母u(一)出示图2学习字母的音。问:图上画的什么?(借乌鸦的“乌”,学习u)讲:乌鸦的“乌”的发音与字母u相同,发音时把嘴唇收成圆形,使中间留一个小孔。教师范读u学生学读u(齐读,个人读,分行读等)(二)观察挂图学习字母的形问:字母u与图上的什么地方很相像?(学生应答出,图上乌鸦的窝的样子与u相似。)讲:从字形上看u有些像喝水的杯子。教儿

7、歌:u像一个茶杯子。(三)指导书写讲:u的笔顺是先写“”,再写“”,要写在中格。课中休息:方法同第一课。三、学习字母(一)出示图3学习字母的音问:图上画的什么?(借鱼的音学习)讲:把鱼的音平读就是。发音时,口腔近似闭拢,双唇撮成一个小圆孔。教师范读。学生学读。(有时学生读不准音,可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出的音。)(二)观察挂图学习字母的形问:字母与图上的什么地方很相像?(学生应答出,鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像。)教儿歌:像小鱼吹泡子。(三)指导书写讲:占中格和上格,先写u,再写头上的两点。(写的两点时,要把两点的位置略微向中间靠拢一点,这样写出的字母好看。)四、巩固练习1.看黑板

8、读字母2.看拼音卡片读字母(注意把六个单韵母穿插练习)3.练习写字母第二课时教师谈话:今天,我们学会了iu的读音和写法,我们还要学会它的四声。在学习新知识之前,大家先来复习一下a o e的四声。一、复习三个单韵母的四声1.有序地读四声。2.无序地读四声,特别注意二声的读法。二、学习iu的四声板书:讲:i在标调的时候要去掉头上的小点。在标调的时候不能去掉点,因为去掉点就和u一样,所以不能去点。练习读:1.按顺序读iu的四声。2.给合日常生活的一些音和字进行练习。衣服的“衣”(y)阿姨的“姨”(y)椅子的“椅”(y)容易的“易”(y)乌鸦的“乌”(w)姓吴的“吴”(w)五个的“五”(w)耽误的“误

9、”(w)小鱼的“鱼”(y)下雨的“雨”(y)3.打乱顺序读四声。4.加进aoe的四声进行练习。5.请学生当小老师领读。课中休息:把拼音卡片发到同学们手里。1.拿一声卡片的同学起立,分别读手中的卡片。2.拿二声卡片的起立,方法同上,以此类推。3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同a。三、指导iu四声的写法注意:当字母的书写需占一、二格时,不要把上格占的顶了一线。教后记:人教版语文课程标准实验教材第一册汉语拼音2,改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、及四声的形式,而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排,对于刚入学的儿童来说,增加了一定的难度。如何减缓

10、学习坡度,适应儿童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣,我采取了以下步骤来完成教与学。一、童话引入,激发兴趣。星期天,小i(出示卡片i)一早醒来,就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y(随机出示卡片y ,指导读法)。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的,牵着她的手出门了,(这时出示音节yi),一路上,大家都和她们母女俩打招呼,称她们为yi(随机编顺口溜指导读法:大y小i一起走,还读i )。欢乐谷里的人真多啊!大y妈妈担心小i走失了,紧紧地牵着她的手,一步也不离开,所以“yi”是不分开的。枯燥的内容,赋予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力,激起了浓厚的学习兴趣,对于“yi”的四声在语

11、言环境里的读法也是轻而易举的。二、自编故事,积极参与。在第一步的激趣基础上,把学生分成4人学习小组,共同动脑,自编“w、wu”的童话故事,学生马上就能自如地编出相应的故事,还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起,不分离,还读wu。但是在编“yu”的童话故事上,学生遇到了阻碍,这时,教师灵机牵引故事的上半部分:“小的爸爸、妈妈都出差了,没人带他出去玩,怎么办呢?小在家急得大哭起来”故事的下半部,可让学生自由讨论续延下去。果然,就有学生初露头角了:“y妈妈见了,连忙去叫小,小见了,咧开嘴笑了,把眼泪擦干,牵着y妈妈的手走了。所以,小和y妈妈在一起,两点也不见了,可以编作顺口溜:大y 小在一起,去两点

12、还读。”儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的智慧,当然有意外的效果。三、动手操作,巩固提高。在学生掌握了各字母和音节的基本读音后,可训练学生的动手能力,在游戏中巩固、加强、提高。这时,教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度,教师说,学生动手拿卡片,如:声母y,韵母i ,音节yi 。声母w ,韵母u ,音节wu 。声母y,韵母 ,音节yu。这个游戏可交替着进行,在动手过程中同时动脑,对相同读音不同意义的字母和音节的掌握,在卡片游戏中快乐地掌握了。总之,拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐,只要教师肯动心智,富有一颗童稚的心,定会事半功倍,学生学得轻松,学得快乐。第3课b p m 教

13、学重点1学会“b p m f ”四个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。2学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。3学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。教学难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。教学过程一、谈话导入我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u )一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?二、学习“b p m f ”的音形(一)学习“b”的音形1出示“b”的图(1)引导学生提问:图上的小朋友在干什么?(2)问:这个字母念什么?学生试读“b”。(

14、3)讲:听广播的“播”读得轻短些,发音时,把两片嘴闭合,把气 憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是“b”的音。(4)教师范读。(5)学生学读,体会发音方法。(6)开火车读。 2学习“b”的形(1)引导学生提问:怎样记住“b”的形?或“b”与图中的哪一部分很像?(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?拉开天线听广播“b b b”。右下半圆“b b b”。6字“b”。3指导书写b(1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖。 (2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第

15、三条线停笔。 (4)学生书空笔顺。(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。(二)学习“p”的音形1出示“p”的图(1)学生提问:图上的小朋友在干什么?(2)学生试读字母“p”。(3)讲:发“p”音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意 “p”比“b”的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。(4)教师示范读。告诉学生“b”不送气,“p”送气。可以用一页纸 放在嘴前,看纸的颤动大小作区别。(5)学生随读体会发音要领。(6)发纸条,试验比较,区别发音。(7)指名读。 2学习“p”的形(1)学生提问:字母“p”与图的哪一部分

16、很像呢?(2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢?右上半圆“p p p”。端起脸盆把水泼“p p p”。路灯“p”。3指导书写“p”(1)认识基础笔画:下竖。(2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?(3)学生独立书写一个。(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。 你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。 (5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改! (6)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。 (三)学习“m”的音形1出示“m”的图(1)问:图上的小朋友在干什

17、么?你们做过摸人游戏吗?(2)这个字母怎么读?(3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带 有些颤动。教师示范读。(4)学生练习读,体会发音方法。(5)开火车读。 2学“m”的形(1)看图说说怎样记住“m”的形?(2)编记忆小儿歌:两个门洞“m m m”3指导书写“m”(1)认识基本笔画:右弯竖。(2)学生书空。(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?(4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。(5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。 (四)学习“f”的音形1学习“f

18、”的音(1)提问:从图上你知道了什么?(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。(3)学生体会读。 2学习“f”的形(1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。(2)编记忆“f”的小儿歌:爷爷拐杖“f f f”。一根拐棍“f f f”。3指导书写“f”(1)认识基本笔画:右弯竖。(2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。 三、复

19、习今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了!五、教学后记:本课配有字母、音节相对应的10幅图。这些插图色彩鲜明,形象直观,准确地揭示了教学内容。图1图4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。教学图1时,我提问:图上画着什么?(一个小姑娘在听广播。)学生说图意时,着重听“播”的发音是否正确,然后指导学生用“听广播”练习说话,在说中感知“b”的发音。字母“b”和图中的什么相像,相像在什么地方?(“b”的右半圆好像收音机的机身,一竖好像收音机的天线。)借助实物感知字形。用顺口溜来帮助学生记忆:“右下半圆b b b”。用同样的方法教学p m f三个声母(

20、图2图4),其中“f”的发音是教学的重点。我通过让学生反复读“佛像”这个词语,感悟“fo”的正确发音。图5提示了拼音方法,这是学习拼音方法的开始。我引导学生通过看图,渗透拼音和音节的概念。提问:图上画着谁?(图上画着一个小姑娘和一只哈巴狗。)他们在做什么?(小姑娘使劲地把b和a推到一起构成ba,跟在她后面的哈巴(b)狗高兴得汪汪叫。)教师示范拼读baba。图中字母的b和a碰撞后拼出什么?怎么读?先同桌两人相互练习,然后指定学生当堂拼读练习,使学生感受音节ba的发音过程,初步体会拼读音节的方法。图6图9揭示了b和a的四声发音方法,是本课教学的难点。复习a、o、e的四声发音,然后要求学生看着老师的

21、手势背儿歌。一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。引导学生运用刚学到的拼音方法,看准单韵母上的调号,看图尝试拼读。如:bb,猪八戒;bb,拔萝卜;bb,打靶;bb,坝。图10是在学生掌握b和a、m和a相拼的基础上进行的扩展练习,同时认读“爸、妈、我”三个字。教学时,我先引导学生观察画面,鼓励学生用自己的话说说图意;然后,重点指导读好爸(b)、妈(m)这两个音节,并让学生初步感知汉语拼音与识字的联系。 第课d t n l 一、学情分析:大部分学生入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。二、难点:n 、l的发音及n 、l与韵母的拼

22、读。教师思考:如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会兴趣索然。因此,教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求,激发学生主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。三、重点:声母d、t、n、l的形状及d、t 、n 、l与韵母的拼读。设计特色:以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。信息资料:1、d 、t 、n 、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。四、教学要求:1、学会d 、t、n 、l 4个声母,读准音,认清形,正确书写。2、学会d、t 、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。五、教学流程:

23、一、复习导入1、复习声母:b 、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。2、复习音节:ba 、fo、ma 、po(设计意图:采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。)二、声母音的教学1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直观图。2、小朋友,你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导n 、l 纠正的发音。(设计意图:教师能够根据学生的学习实际和不同发

24、展需求,充分相信学生,尊重学生,注重他们主体作用的发挥,引导学生积极参与教学实践。)三、声母形的教学1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、t、n 、l 的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤d d d;鱼儿跳舞t t t;一个门洞n n n ;一根木棍l l l。)2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印d d d、用手指摆d的形状;小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像;独木桥n n n;l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管)3、他们还和我们以前认识的哪些拼音

25、娃娃很像?(d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i)(设计意图:重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。)四、声母与单韵母的拼读教学1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n 、l 与单韵母相拼的音节。2、屏幕演示一些带调音节:da 、di 、tu 、n

26、u、li、lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多。(设计意图:教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。)五、指导书写1、指导学生观察:这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?2、教师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个,指导自己满意为止。3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。(设计意图:书写在低年级起着举足轻重的作用,弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。)六、巩固练习1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏

27、、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行,有的与同座讨论合作,教师给捏摆好的同学以展示的机会。(设计意图:独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性,饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。)2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里,哇!树上结满了红通通的大苹果,多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节,读对了就奖励一个大苹果。(设计意图:游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中,主动意识和进取精神得到培植。)反思:本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中,教师角色和教学行为都发生了彻底的改变,具体表现在以下几个方面:1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。在声母音形教学上,充分相信学生,让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学,学生主体地位凸现,真正成为了学习的主人。2、创造性的使用教材。 在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间,使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。 8

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