《那树》课堂教学设计和反思.doc

初中九年级下册 10.《那树》课堂教学设计
宾阳县宾州镇第二初级中学 黄伟莲

一、教学目标.
1.积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2.整体把握课文内容，体会作者表达的思想感情。
3.理清文章的基本结构，品味文中极富表现力的词语。
4.正确认识人类文明与自然和谐发展的关系。
二、学情分析.
文章主题思想浅显易懂，学生在通读一遍后能有所了解，但在品字赏句方面还有待提高。
三、重点
1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
四、教学难点：
1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
五、教学方法：1、朗读法2、讨论点拨法3、品读法4、延伸拓展法
六、教学课时：1课时
七、教学过程
教学活动.
活动1【导入】创设情境，导入新课.
音源资料 歌曲《 好大一棵树》.mp3
那英深情的一曲《好大一个树》给我们带来愉悦的听觉盛宴。的确，大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是树木森林，它给我们人类带来景致和福音。但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免。 这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的思考。
（导说过程中多媒体显示:

活动2【讲授】自读感知，整体把握.
１．走进作者
课前大家预习了这篇课文，对于作者王鼎钧大家了解多少呢？
王鼎钧，台湾当代散文家, 笔名方以直，山东人，现旅居美国。他14岁开始写诗,16岁写出《评红豆诗人的诗》。主要的作品有散文《人生三书》《人生观察》《世事与棋》《情人眼》《灵感》，小说《单身汉的体温》《钟》等。
2.学生默读课文，积累生字生词，并交流。多媒体显示；

3.学生大声读课文，入境。
4.学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。
（1）在预习、朗读的基础上，用一句话概括文章内容。
生1：本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。
生2：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。
生3：本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考——人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
教师总结：三位同学的看法各有千秋，言之有理。文章写了一棵大树常年造福于人类又最终被人类伐倒的故事。

（2）这个故事是按照什么顺序来叙述的？
明确：（时间顺序，本文按照大树生命经历的顺序来叙事。）
全文大致分为三部分。
一、描写早期的大树。写了大树的经历、容貌、品格和对人类贡献情况。
二、描写近期的大树。写大树的生存受到威胁但依然奉献生命之绿。
三、描写现时的大树。大树被无端被判刑、被杀戮、被消灭。
活动3【活动】合作交流，解读探究.
1.感知那树的形象，体会作者的情感
（1）文中的树究竟是一棵什么样的老树？它具有怎样的价值与品格，最后遭遇怎样的命运？请用下面的句式说一段话。
“那是一棵_______的大树 ，因为文中第_ _段这样说_____ ___ 。”
提示：
１）从树的环境方面概括
２）从树的外形方面概括
３）从树的品格方面概括
４）从树的遭遇方面概括
５）从树的作用方面概括
老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运?全班分小组，讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。
成果展示：
早期的树——概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌：它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛；有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特殊环境中：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。
近期的树——大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里．即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。
现在的树——那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。
教师总结：那树绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。
树的价值：绿化大地，荫庇人类
树的品质：只是付出，无私奉献，豁达宽容、富有爱心
树的命运：无端被杀戮，悲壮惨烈
2.品读文句，感悟作者的情感。
1）提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?
学生品味、辨析。
“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。
“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。
2）你能从文中其他地方找出相关的语句来品味分析一下吗? 请同学们各抒己见。
生1 于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。（拟人、词语、视觉、听觉、痛苦、悲哀）
生2这次屠杀安排在深夜进行。（气氛悲凉、凝重）
生3. 啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者。（拟人 执着；赞美）
生4. 当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。”啊！所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无功的贡献，在星空下仰望上帝。（拟人 执着、坚定）
生 5. 扫到树根，她们围年轮站定，看着那一圈又一圈的风雨图，估计根有多大，能分裂多少斤木柴。 （自私、功利）
生6. 他们带着利斧和美制的十字镐来，带工作灯来，人造的强光把举镐挥斧的影子投射在路面上，在公寓二楼的窗帘上，跳跃奔腾如巨无霸。
（手段残忍 讽刺）
生7. 为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做成陷阱，切断所有的静脉动脉。（拟人 残忍）
生8. 现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
（拟人、词语 痛苦、悲哀）
生9.“于是人死。于是交通专家宣判要那树偿命。于是这一天来了。”（痛惜愤激；深沉含蓄）
老师总结 ：对树的美好品格，作者赞美、钦佩、感动，对树的不幸遭遇和人类的野蛮无知，作者的心情是难过、痛惜，伤感、悲愤的。
3.找出文章中的四个传说，并思考这四个传说的作用。
明确作用：丰富文章内容，深化文章主题
4．理解主旨
（1）大树的命运引发了我们深重的思考与感慨。作者借写老树的命运，想要表达什么主题？
参考：作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。希望人们的觉醒，不能因为自己的的利益而伤害自然。
（2）衔接现实，加深文旨理解
观看视频： 《迷失的家园》
八、课堂总结、布置作业
1、反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。
2、揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么?

九年级语文下册《那树》课堂教学反思

宾阳县宾州镇第二初级中学 黄伟莲

这篇散文写了一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。作者以形象的语言和生动的细节描写为我们讲述了那树的生命历程，用形象打动人心，尤其是那树“绿着生，绿着死”的形象更是给大家震撼。教学过程中，我着重引导学生在朗读文本的前提下感知老树形象，通过细读词句，品味作者的思想情感，理解课文的主旨，还引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识。最后，微电影视频《迷失的家园》 结束本节课，在视听的冲击中感受自然的美丽，环保的重要，引起了学生的共鸣。得失之感如下：
教学环节方面收获
1.设置情境，创设氛围。课前播放歌曲《好大一棵树》，用优美的歌声，创设浓浓的氛围，以歌曲中对那树的赞颂抛砖引玉，达到未成曲调先有情的效果，有效调动学生的情感，然后顺势导入。
2.概述内容，初感形象。由于本课篇幅较长，我采用了默读。对于本课字词，我采用了助读卡形式，省时中让学生更多的阅读。二是设置以一问概括全篇内容，以主问题带出次问题，锻炼了学生分析、概括、表达能力。
3.品读课文，把握作者思想感情。这个环节以读促讲，通过朗读增进了对文章的理解，对文章的深入理解又推动了朗读。先让学生从文中找出具体语句，品析重点词语，体会作者的这种情感，并通过自己的声音传达出作者的情感，然后交流，交流时加强对朗读方法指导。
4.理解主旨，关注现实。在学生准确感悟那树的形象，充分理解作者思想感情上，我及时引导学生探究本文主旨，关注作品现实意义，水到渠成。
这节课以学生为主体，教师为主导，让学生真正成为了学习的主人。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、环节的合理设计，学生不仅学到了知识，还提升了能力，在学习的过程中得到美的体验和情感的熏陶。总的来说，整节课效果不错，但是，课后我再仔细斟酌，发现有以下不足之处.
1.品味与欣赏留给学生的时间太少。文中有很多富有感染力的句子，比如“绿着生，绿着死”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”以及文章最后部分一些精美的句子等，句中涌动着汹涌的激情，可以感受大树无私奉献的精神，忍辱负重、胸怀豁达的品性，更能感受到作者对自然界宝贵的生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。这些对培养学生对散文的语感是有很大帮助的，但是我没有很好的把握，导致有很多富有感染力的句子，未能让学生深入去发现和品味。
2.教师的点评不到位。课堂时间应该还给学生，这是无可厚非的。在这堂课上，因受1课时的设计限制，我的课堂点评基本是归纳和复述式的。学生的发现是精彩的，我的点评却显得软弱无力，这在一定程度上阻碍了学生的进一步发现。当然，从此次的问题中我知道，教师点评的功力该在平时苦练。以后的教学中，我应该更注重这方面的学习和钻研。

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