社会心理学-第六章-人类的攻击性.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,第六章 人类的攻击性,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第六章,人类的攻击性,1,内容提要,什么是攻击,1,攻击性行为的理论,2,控制及减少攻击性行为的途径,3,2,内容提要,什么是攻击,1,攻击性行为的理论,2,控制及减少攻击性行为的途径,3,3,攻击的普遍性,最血腥,的一百年,20,世纪,暴力破坏行为是生命受阻的结果。,4,什么是攻击,攻击行为应该定义为是有意伤害他人的行为，一种目的在于引起他人伤害或痛楚的行为。,这种伤害行为可以是实际造成伤害的行动或语言,旨在伤害而未能实现的行为。,伤害行动,伤害意图,5,攻击行为的分类,攻击的方式：,言语攻击和动作攻击,攻击的动机,敌对性攻击,源自愤怒的行为，,目的就是,伤害,对方，即将痛苦或伤害加给别人；,工具性攻击,是通过伤害达到其他目的，这种伤害仅仅是作为,达成某种目的的手段,。,攻击的价值判断：,反社会的攻击和亲社会的攻击,6,行为发生的社会情境,攻击的判断指标,7,行为者的社会角色,攻击的判断指标,8,行为发生前的有关线索,攻击的判断指标,9,行为者的身份特征,攻击的判断指标,10,攻击的稳定性,攻击行为有较强的持续性和稳定性，早年的攻击性与后来的攻击行为有普遍联系。,赫伊斯曼（,1984,）对,600,多名被试进行历时,22,年的追踪研究，结果发现，无论男性还是女性，,8,岁时的攻击性记录能够很好地预示他们成年以后,(30,岁,),的攻击性行为。,11,内容提要,什么是攻击,1,攻击性行为的理论,2,控制及减少攻击性行为的途径,3,12,攻击行为的生物学理论,遗传基因的影响,对猴子的研究（芝加哥大学）,攻击性行为与亲生母亲更相似,双胞胎研究,同卵双胞胎对具有攻击倾向的问题给出的答案要比异卵双胞胎的答案更一致,目前对攻击行为基因的研究主要聚焦在单胺递质系统功能基因上。,多巴胺,5-,羟色胺,(5-HT),抑制攻击（,5,羟色胺少，攻击增多）；,去甲肾上腺素等,13,攻击行为的生物学理论,神经系统的影响,脑的结构和功能异常可导致出现攻击暴力行为,具有反社会行为的人，脑部的前额叶皮质部分具有结构和功能的双重障碍。前额叶皮质小且活动疲弱。,社会文化的影响,性别会影响攻击行为,由于社会性别的影响，男性的角色也会常常引导他们更具有攻击倾向。导致社会文化对男性攻击行为的一种不恰当的默许和认可。,中国的隐忍谦让和美国的激进好斗,14,攻击行为与进化心理学,进化心理学家的观点,攻击行为是祖辈遗传下来的一种心理机制,在某些物种中，攻击性行为已经过一番进化。对于这些物种而言，攻击性行为有助于个体提高自己的生存和繁殖几率。不过，这种行为是如何进化的，则取决于与该物种相关的社会、历史、繁殖以及一些特殊环境。,戴维,卡里尔,15,攻击行为与进化心理学,人类的攻击性行为其他动物的区别,对于动物来说，即便简单的争食，也会让它们暴怒无比，然后攻击同伴。在少数动物中，攻击行为可能不局限于保卫领地、配偶、后代和食物。,在人类中只有复杂的情感才能激发暴力行为，不过相对这些动物，人类攻击行为的进化等级显然更高，我们很少因为某种单纯的情感而向他人发起攻击。,16,攻击行为与进化心理学,两性在攻击行为上的差异,口头攻击中男、女性的攻击行为基本一样多，而女性更多地攻击对方的外形或不检点的行为,同性间的攻击行为中，激发男性攻击行为的情境因素通常包括失业、未婚、地位等，女性之间的攻击行为主要发生在双方的竞争活动中。,战争主要是男性的活动；有繁殖能力的女性是战争的获胜者所得到的主要战利品；无论男性或是女性，都非常惧怕战斗带来的死亡后果。,17,攻击行为与进化心理学,其他研究与发现,攻击性之所以能在长期的进化过程中幸存下来，是因为它对动物非常有用。,攻击行为很有可能也会让大脑产生快感。,大脑对攻击行为做出反应时，会分泌神经传递素多巴胺。,攻击性太强也绝对不是好事。,18,攻击行为的本能论,威廉,詹姆士,攻击倾向是通过祖先的遗传而来的本能,人们基本不能摆脱它，只有通过替代性的活动消耗攻击动力，才能使攻击倾向得到控制,。,19,攻击行为的本能论,弗洛伊德的本能论,两种基本驱动力,建设性的攻击性能量，即,“,力比多,”,；,破坏性的攻击性能量，即,“,死本能,”,。,攻击是人类本能的一种表现形式，人从攻击能量的释放中获得快感。,在社会许可范围内释放或者通过转换的方式释放,受阻时不断蓄积，超过限度后，要发泄出来。,不能以对外的攻击行为发泄可能转向内在攻击,20,攻击行为的本能论,康拉德,洛伦兹的本能论,攻击是一种本能，是非习得性，必须定期加以发泄,它不指向毁灭，而是具有生物保护意义,通过族内及族间争斗，挑选出最优秀或最强壮的成员承担繁殖后代的任务,通过攻击可以保护领地、求食、固种，,热带鱼的攻击行为,举行体育竞赛和其他消耗体力的活动，如登山、航海,21,攻击行为的本能论,的评述,本能论认为人类之所以会出现攻击行为，是因为具有与生俱来的攻击本能。,这种观点遭到很多研究者的质疑，这些质疑主要集中在以下两个方面：,一类质疑是，在动物身上，是否真的存在攻击本能。,另一类质疑是即便在动物身上存在攻击本能，那么是否就意味着人类就一定具有攻击本能呢？,22,挫折是个体在从事有目的的活动过程中，遇到障碍或干扰，致使个人目标无法实现、个人需要不能满足时，产生的一种消极的情绪状态。,个体具有一定的需要和目标,在需要和目标的驱使下产生了相应的动机和行为,行为过程中遇到了无法克服的障碍或干扰,个体意识到障碍和干扰的存在,对障碍和干扰的认知而产生了消极的情绪体验,攻击行为的挫折,-,攻击理论,23,攻击行为的挫折,-,攻击理论,在实现目标的途中受阻，产生的挫折感会增加攻击性。,攻击的对象不一定是挫折源，在很多情况下敌意会被转移到更为安全的目标上。,挫折,攻,击,的激,发,其他反,应,（如退,缩,）,外向攻,击,内,向攻,击,（如自,杀,）,直接攻,击,替代攻,击,24,挫折,攻击,一 一对应的因果关系,一 一对应的因果关系,挫折,攻击,一 一对应的因果关系,攻击行为的挫折,-,攻击理论,多拉德,挫折,攻击理论最早是由美国心理学家多拉德在,1939,年提出的。,人的攻击行为乃是因为个体遭受挫折而引起的，攻击是挫折的一种后果。,挫折感越大，攻击越强,25,挫折感越大，导致的攻击越强,哈里斯（,Harris,1974,）实验,实验助手在商场、银行和售票窗口排队的人群中插队，插到第二个人或者第十二个人的前面。,第二个人对插队者的反应比第十二个人更具有攻击性。,由于第二个人比第十二个人能更快地达成目标，所以体验到更多的挫折感。,口头攻击,非语言攻击,26,挫折,攻击,其他,反应,攻击行为的挫折,-,攻击理论,米勒,挫折,攻击假说,修正理论的内容。（,1941,）,挫折作为一种刺激，可以引起一系列的不同反应，攻击反应只是其中一种形式而已。,挫折的存在，不一定会导致攻击行为；但攻击行为往往同挫折有关。,27,攻击行为的挫折,-,攻击理论,伯克威茨,挫折的存在使个体处于一种攻击行为的唤起状态。攻击行为最终是否会发生，取决于个体所处的环境是否给他提供一定的攻击线索。,武器效应,28,武器效应,伯克维茨和李,佩奇（,Berkowitz&Le Page,1967,）的实验,实验助手故意制造挫折情境，激怒被试，然后使被试有机会对实验助手实施电击。,实验条件,a,：桌子上除了放有电击设备外，还有一杆,.12,口径的猎枪和一支,.38,口径的左轮手枪（武器条件）。,实验条件,b,：在电击设备旁边放置两副羽毛球拍。,结果表明当被试愤怒时，他们在武器条件下，比在羽毛球拍条件下对实验助手实施了更多电击。,武器有效的攻击线索,29,攻击行为的挫折,-,攻击理论,挫折与剥夺,挫折并不会因为剥夺而产生，一个人没有一件东西不一定会引起挫折感，更不会导致攻击。,挫折是相对剥夺的产物，如果一个人失去他应该有的，可能导致攻击性行为。,不公平易产生相对剥夺感,希望的满足可以减少攻击行为，希望的完全丧失也可导致攻击行为的减少。,30,对挫折,攻击理论的评述,该理论的基本缺陷,忽视了攻击的产生可能由与挫折无关的因素所引发。,挫折并不是攻击的唯一原因，而且挫折也不是总导致攻击行为。,挫折,攻击理论也无法解释攻击行为多样性的问题。,结论：挫折是引起人类攻击行为的一个条件，但不是唯一的条件，挫折的一个可能作用是加强个人对暴力的关联事件的攻击反应。,31,攻击行为的社会学习理论,攻击行为的新理论社会学习理论,主张攻击行为不是来源于与身俱来的本能，而是源于个人的后天生活经验，是习得的。,挫折不总是导致攻击性行为的惟一原因，个体受到挫折后如何反应取决于以往的学习经历。,通过自己的亲身经历或是对他人行为的观察学习，我们很容易习得攻击行为。这一影响在儿童身上尤其突出。,人的认识作用对攻击行为也起着抑制或促进的作用。,32,攻击行为的社会学习理论,班杜拉认为，攻击行为是并非生来就有，而是后天习得的。,通过强化（,reinforcement,）习得攻击行为,做出攻击行为而获得奖励（口头表扬、物质奖励、关注），导致攻击行为出现的可能性增大。（打娃娃实验）,通过观察习得攻击行为：,个体从观察他人的攻击行为到表现自己的攻击行为，需要三个必要条件：,有一个榜样表现攻击行为；,榜样的攻击行为被断定为,“,合理,”,的；,观察者在榜样表现攻击行为的时候必须在场,33,通过观察习得攻击行为,34,儿童观察不同榜样后的侵犯行为,组别,榜样行为,侵犯的行为总量,身体的,语言的,实验组,侵犯的,12,73,8,18,控制组,中性的,1,05,0,35,35,攻击行为的社会学习理论,行为既可以习得，也可以通过新的学习过程改变或消除,实验方式：通过看电视短片,第一组是奖励组。赞赏并给予实物奖励,第二组是惩罚组。惩罚攻击塑料娃娃的孩子,第三组是控制组。只看电视短片,单独与其他儿童游戏，制造挫折，看如果解决冲突,36,对攻击的社会学习理论的评述,社会学习理论在习得的攻击行为和实际出现的攻击行为间作了重要区分。,它解决了挫折,攻击理论所不能回答的问题：人类攻击行为的多样性。,根据社会学习理论，对攻击行为不关注或忽视，可减少攻击行为。在这种条件下既没有提供可以仿效的攻击榜样，也没有提供额外关注的强化。,37,内容提要,什么是攻击,1,攻击性行为的理论,2,控制及减少攻击性行为的途径,3,38,社会公平的建立,美国心理学家亚当（,1965,）认为，人们总将自己所做的贡献和所得到的报酬，与一个和自己条件相等的人的贡献与报酬进行比较，如果相等，就有公平感；否则，就产生相对剥夺感，从而做出各种拒绝性行为。,贫富差距增加，悬殊的生活质量是人们产生心理落差，抢劫、绑架等案件急剧增加。,所以建立社会公平对维持社会稳定，减少攻击行为有很大意义,39,社会公平的建立,生物心理学家的猴子实验,(Brosnan&de Waal,2003),被试：卷尾猴,给一对猴子两个代币，可以用代币换取报酬（黄瓜或者是更喜欢的葡萄）。,实验条件：,1,）平等：两只猴子都得到黄瓜；,2,）不公平：一只猴得到葡萄，另一只猴得到黄瓜；,3,）努力对照：一只猴没付出努力就获得葡萄，另一只猴用代币只换得黄瓜；,4,）食物对照：一只猴子用代币换得黄瓜后，发现在另一只猴子常待着的地方放有葡萄。,40,避免去个性化,去个性化是指个人自身同一性意识下降，自我评价和控制水平降低的现象。,攻击是一种给别人带来伤害性后果的行为，个人只有在保持一定自我意识的情况下，才能觉察和评价自己行为的后果，有意识地避免伤害别人。,41,宣泄,具有攻击性的活动，会减少攻击性情感的强度。,使用暴力的发泄确实可以使我们感到舒服一些，但并不能减少敌意。,社会学家的反对,P167,42,惩罚,人类可能由于害怕受到惩罚或报复而抑制他们的攻击性行为。,虽然惩罚使人顺从，却很少使人内化，所以往往会增加人们对他人进行含蓄的、非直接的和替代性的攻击。,43,移情能力培养,移情是指当一个人感知到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，即能够体察到他人的情绪状态，并产生共鸣。,痛苦线索的抑制：,米尔格莱姆的权威,服从实验发现个人对别人的痛苦状况体会的越深刻，越拒绝服从去伤害别人。,犯罪心理学研究证实，移情对攻击行为有抑制作用。,费希巴赫等人的研究表明，移情能力与攻击行为之间是负相关关系。,家长和老师可以通过角色扮演等方法来培养儿童的移情能力。,44,榜样的力量,攻击性的榜样会增加人们的攻击倾向；,非攻击性榜样也会降低人们的攻击性倾向；,对攻击性榜样予以抨击，也会成功地减少随后而来的攻击行为。,这种抨击出自社会地位较高的人时更为有效,父母教育子女,45,感情净化,多拉德：需求不满引起的心理紧张就会降低，从而攻击动机减少（也就是经历感情净化）。,攻击表现出来，也许的确当场能感情净化但同时由于社会的非难等，会陷入新的需求不满，马上唤起新的攻击动机，并且这种可能性还是很大的。,未证实的观点：即便不产生实际上的攻击，哪怕只有头脑中的空想，也会产生感情净化。,46,转化,儿童在对攻击行为进行模仿学习之后，将攻击行为内化成为自己的一种固定行为模式，也极有可能衍生出一些具有创新性的攻击行为。,具有攻击行为的人都好争斗、好进攻、喜欢干奇特的事情、有不顾危险的倾向。,试图减少某个人的攻击行为时，首先必须先了解个体的内在动因，不要一味地消除某人的攻击性行为。,具有攻击性的人往往容易有抑郁、焦虑、缺乏情感等个性特征，极有可能引起个体做出,“,自毁行为,”,。,试图减少某人的攻击性行为时，应该首先尝试把它转化成为一些正向的行为，冲破自身的阻力，形成一种积极的力量存在于个人身上。,47,成熟个性的培养,成熟个性特征主要有：,(1),有道德责任意识和成熟的敏感性；,(2),关心别人的福利和得失；,(3),不保留敌意与怨恨；,(4),不歪曲现实；,(5),自我认识客观；,(6),对自己的行为负责；,(7),懂得自己的角色是权利和责任的统一。,犯罪心理学家强调，个性成熟者的自我意识和控制水平较高，对别人进行攻击的可能性也较小。,48,Thank You!,49,生物化学因素,5-,羟色胺,50,神经系统,大脑某些区域的活动影响着攻击行为，如前额叶、杏仁核。,51,