一体化课程教学工作页的编制与使用方法优秀PPT.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,一体化课程教学工作页的,编制与使用方法,1,首批五个试点,专业,各专业试点院校数,数控加工,数控车工方向,57,数控铣工、加工中心操作工方向,18,机床切削加工,车工方向,14,铣工方向,1,钳加工专业,模具制造方向,10,机械设备维修方向,10,电气自动化设备安装与维修,57,汽车维修,43,58,种试用,/29,种活页,/15,种编制中,2,第二批九个,专业,各专业试点院校数,数控机床装配与维修,8,焊接加工,9,汽车钣金与涂装,6,楼宇自动控制设备安装与维护,4,电子技术应用,7,计算机网络应用,10计算机广告制作,5,服装制作与营销,3,烹饪,4,30,种试用,/0,种活页,/15,种编制中,3,定位：做好教学和教材服务工作；做好理论的“落地”工作。,4,5,什么叫工作页？,6,7,最适宜以工作页形式出现,与专业教学特点相匹配。,8,教材：供教学用的资料，如课本、讲义等。,广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。,狭义的教材即教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。教科书除学生用书外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册以及配套读物、音像带等等。,我们编写的是工作页？学材？教材？,理论上的争论交由理论专家去讨论，我们以“实用”为主。,9,教材体系,体现的是一体化课程，非传统学科体系,学习内容,是典型工作任务中的参考性学习任务,学习主线,是完成工作任务的过程,学习方式,强调以学生为主体,工作页与传统教材有何区别？,不同专业的工作页存在着专业个性,10,开发技术路径,编制技术关键,编制案例分析,体例模板,使用方法,交流话题,11,开发技术路径,编制技术关键,编制案例分析,体例模板,使用方法,首先看工作页的开发依据,12,课程方案,学习任务描述表,教学活动策划表,工作页,首批五个试点专业工作页开发依据,？,13,课程规范,学习任务描述表,工作页,第二批九个试点专业工作页开发依据,打开,14,结论：,学习任务描述表不足以支撑编写工作页。,1,职业感知与安全用电,维修电工职业规范,电的基本概念,电流对人伤害，安全电流、安全电压，触电原因、种类、方式,触电急救,2,书房一控一灯的安装,阅读工作任务单,导线、开关、灯材料型号和参数,识读电路原理图、施工图的方法,勘察施工现场的方法和制定工作计划的方法,电工常用工具,作业规范、安全隔离的方法,工艺要求，安装规程要求、护套线布线,检查，清点，交付,3,办公室日光灯的安装,阅读工作任务单,日光灯各元件识读,识读电路图、施工图,勘察施工现场的方法和制定工作计划的方法,准备工具、材料,工艺要求，安装规程要求、护套线布线,万用表使用方法，检查日光灯,交付验收，总结评价,15,课程规范,学习任务描述表,工作页,课程规范 学习任务设计 工作页编写,核心：学习内容的系统化梳理与设计,16,专业一体化课程规范,研读人才培养目标,明确一体化课程安排,确定开发工作页对应培养层次,研读课程标准,研读学习任务描述表,知识、技能点的系统分析与设计,针对每个学习任务编写对应工作页,工作页开发技术路径,17,补充说明两点：,1,工作页的名称,2,工作页的权威性,18,开发技术路径,编制技术关键编制案例分析,体例模板,使用方法,19,1,课程规范和学习任务开发的科学性和有效性,2,学习内容分析的全面性、透彻性,3,综合职业能力体现的层次性、递进性,4,引导问题设计的科学性、针对性、适用性,5,教材编写的基本要求,20,2,、,3,点的实现：,鱼骨图,日本管理大师石川馨先生所发展出来的，故又名石川图，它是一种发现问题“根本原因”的方法，故又称“因果图”。,21,22,23,不拘泥于形式，在于分析的结果,24,专业能力 方法能力 社会能力,方法能力,分析解决问题能力,社会能力,创新能力,职业道德,职业精神,职业素养,要考虑综合职业能力，知识点和技能点应包括专业能力、方法能力、社会能力和职业素养,25,横向,纵向,课程,1,课程,2,课程,n,任务,1,任务,2,任务,n,方法正确，结果可信对开发者能力的要求很高！,26,1,课程规范和学习任务开发的科学性和有效性,2,学习任务分析的全面性、透彻性,3,综合职业能力体现的层次性、递进性,4,引导问题设计的科学性、针对性、适用性,5,教材编写的基本要求,政治性、知识性、文字性、规范性,27,开发技术路径,编制技术关键,编制案例分析,体例模板,使用方法,28,专业一体化课程规范,研读人才培养目标,明确一体化课程安排,确定开发工作页对应培养层次,研读课程标准,研读学习任务描述表,知识、技能点的系统分析与设计,针对每个学习任务编写对应工作页,工作页开发技术路径,29,工作页编制技术路线第,1,环,研读专业一体化课程规范。,研读人才培养目标,明确一体化课程安排,确定开发工作页对应培养层次,30,研读课程标准,31,课程目标,编制要求：,（,1,）“课程目标”应包括综合目标和具体目标。,（,2,）“综合目标”的描述依据本专业国家技能人才标准中所对应典型工作任务描述表中的“典型工作任务工作内容”制定，可按照“学习完本课程后，学生应当能够,什么样的工作任务”的格式描述。,（,3,）“具体目标”的描述依据本专业国家技能人才标准中专业技能人才培养要求表的“职业能力要求”逐条制定，可按照“获取哪些资源，学习并应用哪些方法和技术，按照什么工作标准或工作规范，完成什么工作，形成什么工作成果”的格式描述，具体目标一般不超过,8,条。,学习内容,编制要求：,根据课程目标逐条梳理课程学习内容。,一体化课程规范开发技术规程,32,研读课程标准,课程标准存在问题！,33,学习任务一,万用表的组装,学习任务二,计算机组装,学习任务三,DVD,机组装,学习任务四,2.1,声道有源音箱装配,对学习任务名称的修正,34,研读学习任务描述表,学习任务一,35,研读学习任务描述表,学习任务二,36,研读学习任务描述表,学习任务三,37,学习目标,1.,正确填写任务单,上网查找资料或查阅参考书,绘制,2.1,声道有源音箱的原理框图并描述其实现功能。,2填写领料单并领料,核对清单,检验各模块和工具耗材的品质和数量。,3.,按音箱图样要求,测量实物外形尺寸,判断材料是否有足够的加工余量。,4.,按照车间安全防护规定,穿戴劳保用品,执行安全操作规程。,5.,描述音箱的组成、结构、功能,指出各部件的名称和作用,并能遵守装配安全操作规程。,6.,识别音箱的各种接口,并能规范进行各模块之间的连接。,7.,做好硬件模块防护,能严格按照装配规程实施装配。,8.,加工完毕,进行自检,判断部件是否合格,并进行简单的输出电压测量。,9.,产品验收,填写验收单,整理现场,清理物料与工作台。,10.,按照国家环保相关规定和工作间要求,正确处置废弃物。,11.,主动获取有效信息,展示工作成果,对学习与工作进行总结反思,能与他人合作,进行有效沟通。,学习内容,1.2.1,声道有源音箱电路原理结构框图。,2.,扬声器的分类,(,频段或者结构,),。,3.,音箱的组成、结构特性和外壳材质。,4.,声道电路,(,电源、信号处理板等,),接口类型。,5.,配料与领料流程。,6.,声道音箱组装工艺。,7.,声道音箱电源、信号处理板等接口及相关排线的检测、固定安装方法。,8.,十字旋具、镊子、电烙铁、胶枪、钉枪等安装工具的选用和使用方法。,9.,硬件安装流程及方法。,10.,性能评估方法,(,频率响应、增益、品质因素,),。,11.,箱体检测标准,(,密封性、棱角等),。,38,独立看，效果不好，怎么办？,打开,工作页怎么编，同时也是课程规范怎么开发,不是方法上的，而是专业技术上的,39,学习任务一,万用表的组装,学习活动,1,阅读任务书，填写工作任务单,学习活动,2,认识常用组装工具并熟练使用,学习活动,3,认识万用表功能组件并实施装配,学习活动,4,检测产品功能,学习活动,5,填写验收单，整理工作现场,学习活动,6,总结评价工作过程,学习任务二,计算机组装,学习活动,1,工作任务分析及规划,学习活动,2,网络模拟采购,学习活动,3,计算机硬件组装,学习任务三,DVD,机组装,学习活动,1,古董,DVD,机资料收集,学习活动,2,整理资料确定组装新,DVD,机方案,学习活动,3,估价、议价并购买模块电路,学习活动,4,组装,DVD,机步骤规划,学习活动,5,组装实施,学习活动,6,展示与评价,学习任务四,2.1,声道有源音箱装配,学习活动,1,观摩音箱制作工作流程,学习活动,2,制定音箱装配计划,学习活动,3,分组讨论计划并作出决策,学习活动,4,实施音箱装配计划,学习活动,5,检查成品并通电检测,学习活动,6,工作总结评价,学习活动设计的问题,工作页中二级标题设计问题,40,工作页编写具体问题,41,焊接专业,金属材料火焰切割,学习任务下面的“学习目标”不明确，缺乏系统设计,42,焊接专业,金属材料火焰切割,注重了对“学习任务描述”的形式设计，而缺乏对给出零件图纸标准的专业准确性考虑。,43,焊接专业,金属材料火焰切割,学习任务一活动,1,教学过程流水化，过于注重形式；引导问题的设计不够全面。,44,焊接专业,金属材料火焰切割,学习任务一活动,1,引导问题的设计，不利于学生作答，与学生认知规律不符。,45,焊接专业,金属材料火焰切割,学习任务一活动,3,学习目标设计与正文内容安排不匹配。,46,汽车钣金与涂装,钣金件手工制作,学习任务一,专业教学规律的体现；缺乏系统设计,打开教材,47,工作页编写具体问题,1,专业课程规范、学习任务设计存在问题,2,欠缺对本专业所有课程对应知识、技能的系统梳理设计,3,各层级学习目标、学习内容不匹配,4,学习活动的目标与正文不匹配,5,过分强调方法能力和过程形式，忽略了专业技能的培养,6,引导问题设计忽略了学生认知规律以及职业教育（非培训）的教育主旨,7,专业性问题、语言表达等,48,开发技术路径,编制技术关键,编制案例分析,体例模板,使用方法,49,教材,学习任务一,学习活动,1,学习活动,2,学习活动,3,学习任务二,学习活动,1,学习活动,2,学习活动,3,工作页的编写特色：,学习任务体现企业典型工作任务,学习活动体现企业工作流程,引导性问题体现以学生为主体,学习目标体现综合职业能力培养,模板（一）,50,开发技术路径,编制技术关键,编制案例分析,体例模板,使用方法,51,使用前提,转变教学理念,使用内容,多位一体的教学资源包,更新反馈方式,获取方式,使用方法,信息的传递,52,53,54,55,以综合职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心,理论教学与实践教学,融通合一,能力培养与工作岗位,对接合一,实习实训与顶岗工作,学做合一,1,使用前提,转变教学理念,56,教学资源包,工作页,参考书,技术手册,教学实施方案,网络资源,一体化教材不单单是工作页，,而,是一整套教学资源包,。,教学资源包,工作页,参考书,技术手册,教学实施方案,网络资源,2,使用内容,多位一体的教学资源包,57,教学资源包,工作页,参考书,技术手册,教学实施方案,网络资源,工作页,参考书,58,59,教学资源包,工作页,参考书,技术手册,教学实施方案,网络资源,工作页,技术手册,正在,开发配套的技术手册,，主要针对首批五个试点专业。,60,教学资源包,工作页,参考书,技术手册,教学实施方案,网络资源,最终以教学实施方案出现，还是以鱼骨图分析结果出现，我想可以考虑开发教师教学指导用书。,61,教学资源包,工作页,参考书,技术手册,教学实施方案,网络资源,62,3,更新反馈方式,63,信息交流平台,yitihua,64,教学资源包,工作页,参考书,技术手册,教学实施方案,网络资源,4,获取方式,65,66,夏涛,13685275570,8169041,谢谢大家！,67,