职教教师实用教学方法与技巧市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Page,*,of 12,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,职业学校教师课堂实用教学方法与技巧,广东技术师范学院师资培训中心,王 川,1/35,六月 25,2,目 录,教学方法,教学技能技巧,怎样选择教学方法和技能技巧,2/35,2,六月 25,3,一、教学方法,教学方法是指教师和学生在教学过程中完成教学任务所采取,工作方式,既包含,教师教,方式，又包含在教师指导下,学生学,方式,3/35,3,六月 25,4,教学方法分类,以,语言传递为主,教学方法,教师指导学生以直接感知为主教学方法,教师指导学生以参加实际训练为主教学方法,以情感陶冶为主方法,以学生自我探索、发觉方法,4/35,4,六月 25,5,教师语言使用技巧,清楚,：声音洪亮、中气底气足，关键点是挺胸收腹、站立讲课；,流畅,：切忌吞字，即说半句话，或后半句语焉不详；忌形声词、叠音词过多；忌口头禅或口语滥用、或尾句不停重复；逻辑性强；,时尚,：网络语言、流行用语、青少年时髦词汇等，能够偶然用用，表示你不落伍。,5/35,5,六月 25,6,例,:,发如雪,.mp3,(,方文山,),6/35,6,六月 25,7,你发如雪,凄美了,离别我焚香感动了谁邀明月让回想皎洁爱在月光下完美你发如雪,纷飞了,眼泪我等候苍老了谁红尘醉微醺岁月我用无悔刻永世爱你碑,7/35,7,六月 25,8,二、教学技能技巧,教学技能,：在课堂教学中，教师围绕教学目标，不停地调整教学行为，使教学计划能进展下去并取得效果各种技能,教学技能是从能够观察、表现、实现定量化并为教师所熟悉课堂教学行为中选择总结出来,8/35,8,教学技能技巧分类,按教学行为分类有提,问技能、板书,技能、强化技能；按,教学过程分类,有导入技能、展开技,能、转换技能、,总结技能,教学技巧：教师在实,践中形成巩,固（习惯化）行为,方式，包含与,学生沟通交流、信,息传递、激发,动机、促进发展等几,个方面。,9/35,9,教学技能技巧功效,方法制约内容传授。许多教师含有真才实学，但教学方法制约了他们真实水平；不但肚里有料，也能传授给学生，才是教师专业水平；,了解学生心理，与学生沟通顺畅，取得他们尊重和认可；,控制课堂教学步骤、教学秩序，更加好发挥教师主导作用；,10/35,10,六月 25,11,（一）强化技巧,(Reinforcement),依据强化,方式,可分为：言语强化和非言语强化，前者如“好”、“非常好”，后者如眼神、微笑、身体姿态等。,11/35,11,六月 25,12,（一）强化技巧,(Reinforcement),依据强化,作用,可分为：正面强化和负面强化，前者指表彰勉励，后者指批评指责,依据强化,范围,可分为：个别强化和全体强化,12/35,12,六月 25,13,（二）提问技巧（,Questioning,）,依据问题答案性质，能够把提问分为：,开放式提问,：问题答案,能够是多个,甚至是没,有答案,封闭式提问,：问题答案,是唯一,13/35,13,六月 25,14,提问时注意事项：,是否明确和有足够提醒,提问数量,：,一节课以多少问题为宜？,10,个？,15,？,20,？开始,5,分钟提问可引发学生兴趣，后半课时适当集中安排提问数量,提问质量,：,多提开放式问题；激发学生想象力；但不是绝对没有,封闭式提问,是否勉励了学生发散思维和深入疑问,14/35,14,链接：思维分类与思维品质,思维分类：,1,发散,思维,（,Divergent Thinking,）,辐合思维（,Convergent Thinking,）,2,求异,思维,求同,思维,3,逆向,思维,定向,（,惯性,）思维,思维品质：,思维,深刻性,；,思维,灵敏性,；,思维,灵活性,；,思维,独创性,；,思维,批判性,15/35,15,接纳学生问题,认可准备不足,转移问答主体,处理学生问题,必定学生态度,再次回应学生,怎样掌控课堂提问气氛,16/35,16,六月 25,17,（三）节奏技巧（,Pace,）,文武之道、一张一弛。课堂教学也像任何生命体一样需要呼吸。这就是节奏,语速,：控制好说话速度，到达控制教学,节奏。,停顿,：教师讲课应注意适当停顿，不要担,心教室中缄默。新教师过快，老,教师过慢。过快，审美疲劳；过慢，,昏昏欲睡。,17/35,17,（四）示范技巧,(Demonstration),教师音容笑貌、言行举止。,语言与手势配合,毛泽东讲课手势,.jpg,1,手势,多用手掌少用手指,利用手势时，勿挡住与他人进行眼神接触,忌检阅式、受伤式或玩弄手中教具或纸张,六月 25,18,18/35,18,（四）示范技巧,(Demonstration),讲台上位置和教室里走动,大多时候站在讲台,中间,左右移动到,黄金分割率,位置,在开放空间适当移动，配合眼神进行，贴近学生，勿背对学生,前后走动：向前,=,强化学生之感受力；向后,=,松驰缓解,19/35,19,（四）示范技巧,(Demonstration),曹老师,谢老师,陈老师,六月 25,20,20/35,20,六月 25,21,（四）示范技巧,(Demonstration),板书,示范应清楚,主要内容与次要内容应分明,番号一目了然,粉笔色彩适当改变,教具,使用应恰到好处,投影仪、多媒体、课件制作等应与教学内容和学生年纪特征结合考虑，切忌教具仪器堆彻使用,21/35,21,（四）示范技巧,(Demonstration),做,PPT,注意事项,背景：背景与字体,反差,尽可能大,布局：,错落,有致、,稀疏,得当,字体：以,正字,为宜，如宋体、黑体等,字号：,字号,应以最终一排学生能看清为宜,22/35,22,（四）示范技巧,Demonstration),做,PPT,注意事项,图片、动画：,多用图片、动画，做到,动静结合,色彩：文,字,颜色,多样，以,3-4,种为宜，标题与内文、重点与非重点分开强调,切换、放映：自定义切入、旋转等,六月 25,23,23/35,23,六月 25,24,三、怎样选择教学方法和技能技巧,依据教学目标和任务,知识传讲课、技能形成课、复习巩固课、活动兴趣课,依据特定教学内容,语文、数学、计算机、英语、生物、政治等等,依据学生年纪特征和知识水平,小学生、中学生、普通高中或职业高中学生，城市或农村学生,24/35,24,不一样时代人特征,60,后人在艰辛条件下长大，吃了不少苦，练了一身本事，创业之时，正赶改革开放，一部分人尝到了甜头，,贫富差异,也就分开了。,70,后人改革开放对他们影响了不小，稳扎实干，,“,十年寒窗,”,上好学读好书，基本都找到了不错工作，工作还是包分配、房子也能分到。,苦尽甘来,是评价他们。,25/35,25,不一样时代人特征,80,后实在不巧，本事练了不少，到了人才招聘会上就知道了，工作难找，学哪门，就业时就冷哪门，物价飞涨，连住房都是问题。值得庆幸是，如今他们已经适应了这个社会。与,70,后相比话，可能是要,大器晚成,了。,26/35,26,不一样时代人特征,Y,世代人,80,后（少部分）和,90,后大多是独生儿女，享受着,60,后和,70,后创造物质条件，不过有句真理,“,物竞天择，适者生存,”,，社会是否会抛弃这部分人，那就,看,他们,造化,了。,27/35,27,三、怎样选择教学方法和技能技巧,依据教师本身特点和个性,个性特征,如外向型或内倾型、,性格,是活泼型或沉稳型、,交流沟通,是发烧型或慢热型、,语言特点,是幽默幽默型或严谨简练型、,思维类型,是天马行空型或逻辑严密论证型,依据教学设备和办学条件,28/35,28,熟练利用教学技能技巧目标,教学方法是,科学,与,艺术,平衡,教学艺术,（,art of teaching,）,是教师到达最正确教学效果知识、方法、技能技巧和创造能力综合表现，是教师利用教育学、美学、心理学、语言学等灵活性创造性表达。,29/35,29,六月 25,30,熟练利用教学技能技巧目标,形成自己独特教学格调,（,teaching manner and style,）。教学格调是教学过程中所表达出教师个人特点风度与格调，是教师教学思想、教学艺术特点综合表现，含有独特征和稳定性。,30/35,30,怎样点评教师教学技巧,:,从上到下,眼神,手势,表情,移动,站姿,31/35,31,怎样点评教师教学技巧,:,从里到外,语言：,清楚、流畅、时尚,示范：,课件、教具,互动：,提问、强化、暗示,32/35,32,六月 25,33,一堂好课标志：,教学目标明确,教学内容正确,教学方法恰当,课程结构紧凑,教师与学生二个主动性都高,33/35,33,学生反馈,项目,优,良,合格,差,1The lecturer(s)at my stop over has provided me a good pre-TEP training objectives briefing communication,1,well briefed,2,3,4,poor,2The lecturer(s)at the stopover always provides a good briefing on all projects assigned and their full scope,1,very good,2,3,4,poor,3The core lecturers involved in my training and Supervising me at this stopover are very enthusiastic in the TEP based training,1,very enthusiastic,2,3,4,not at all enthusiastic,4The lecturer(s)is always available when needed and he/she provides adequate time for consultation and problem solving,1,strong agree,2,3,4,strong disagree,5The lecturer(s)is good and very competent to address TEP stopover training objectives and,1,very good,2,3,4,poor,6The lecturer(s)is good effective trainer and mentor,1,very good,2,3,4,poor,7My overall rating of the lecturer(s)for this TEP stopover is,1,very good,2,3,4,poor,34/35,34,谢谢各位！,35/35,