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化学方程式小结 说课稿

第三中学 高 超

各位老师大家好：
    今天我说课的内容是初三化学第四单元化学方程式复习课，下面我从教材分析、学情分析、教法和学法、教学过程四个方面对本节课进行说明。
一、教材分析
    化学方程式是科学-粤教版《化学》九年级上册第四单元的内容，本部分开始引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，在初中化学教学中化学方程式即是重要的化学用语又是化学计算应用的基础，作为一种独特的化学语言贯穿于整个初中化学教学中。由于化学方程式涉及的知识面广题型多，所以它所涉及的各类知识成为中考的重要考点且所占分值较大。本节课的目标就是要夯实基础，排查知识漏洞，形成知识体系，提高学生解决问题的能力。
教学目标及确立依据
依据课程标准和学生已有的知识储备及认知水平，针对本节课我确立了如下的教学目标：
知识与能力：
1、熟练掌握化学方程式的含义，正确书写方程式并进行简单的计算。
2、强化对质量守恒定律的理解和应用。
3、能够掌握化学方程式的相关典型题的解题方法，培养自己的解题能力。
过程与方法：
在小组合作学习中培养学生善于筛选信息和分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：
在合作学习中体验化学学习的途径和方法，认识质量守恒定律对于化学的重大作用。
重点难点：
1、化学方程式相关知识的应用。
2、化学方程式的相关典型题的解题方法的探究。
二、学情分析
正由于化学方程式涉及的知识面广，题型繁杂，这就导致一部分学生学习化学方程式感到了十分困难，甚至我听到有的学生把化学方程式比做第二外语，在历年的教学中学生反映化学方程式是初中化学的一个难点，因此在教学中对此方面的内容进行及时的梳理和系统的专项讲解就显得尤为重要。
三、教法和学法
根据课程标准，教材内容的重要性，本节课我设计的教学模式为注重指导学生主动学生，把课前学案预习和课堂小组合作学习有机结合起来，使所有学生都能做到当堂清，为学生提高自学能力、全面发展打下了坚实的基础由于化学方程式的内容没有涉及到化学实验，所以对于学生来说显得比较枯燥乏味，针对这一问题本节课我采用的是以引导法、点拨法为主，而学生主要是靠自主学习和小组合作学习完成。为了激发学生的学习兴趣我设计了一些小活动来引导学生积极主动进行参与，如将知识梳理的环节设置成学生喜爱的图示来展现，典例精析的环节由学生自己充当主讲人向大家展示，教师给予补充点评，课堂习题巩固的环节以小组竞赛的形式来呈现出来。整个教学过程主要是由学生完成，所以本节课学生要独立思考，独立分析，自主形成知识体系，配合合作探究的汇报学习的方法。
四、教学过程
1、新课引入
强调化学方程式内容的重要性引入本节课学习的内容。教师多媒体出示课题与本节课目标，让学生明确本节课学习目标。
2、知识脉络梳理
由于质量守恒定律是化学方程式学习的基础，所以在本节课的知识点回顾中加入了质量守恒定律的知识。此环节我打破了以往枯燥乏味的知识网络图教师讲学生答回顾方式，在学案中设计成以学生喜爱的图示展示出本节课的重点知识，课上将选出设计新颖的图示进行展示，由学生对知识进行简单的梳理，教师及时的补充。并将优秀的作品让学生展示在班级的侧面黑板上，这样一目了然，便于学生巩固知识。
此环节的设置不但激发了孩子们学习兴趣，也使课堂显得丰富多彩起来。
3、典题示例精析
此环节我设计了七个典型例题：质量守恒定律理解（反应物过量）、已知化学方程式确定未知物质的化学式、书写方程式、信息给予题、图表题、根据方程式的计算等。在这一环节的设置中我将这些典型题布置在学案上，由学生通过课前预习独立完成，在课上小组间合作，对于存在疑问的问题组内成员讨论讲解互相帮助解决，然后分别展示自己的解题过程及方法，教师及时给予补充及点拨。
在这一环节中主要体现了学生独立自主学习和小组合作探究学习的有效学习方法，在教学过程中使学生真正成为课堂上的主人翁，展现出以学生为主、教师为辅的课堂教学理念，教师在整节课中起着引导，补充，点拨总结的作用。由学生来讲解还能及时发现学生在解题过程中常出现的问题，生成问题并解决问题。
4、小组PK实战演练
学生掌握典型题的解决方法后，设计了一些习题进行知识巩固，及时进行测评。这一过程中我将学生分成两大组设计成了小组竞赛抢答的形式。意在突破传统枯燥做题的方式，提升了学生的小组竞争意识，激发他们的学习兴趣，达到课堂呈现内容形式多样的目标
5、学法总结
学生谈谈学完本节课后你的收获，还有什么疑问吗？
教师进行归纳性的简单总结。
6、布置作业

四、 教后反思
    打造初中化学精彩课堂，就是要转变传统的一应试为核心的化学课堂，就是要充分调动学生学习的主动性与积极性，实现有效化学课堂，以达到充分发展学生的才能的目的。本着这一指导思想，本人在复习课的教学模式上进行了大胆尝试，努力改变老师讲、学生听的局面，把学习的主动权交给学生。在复习课上，我尝试了把知识点总结作为探究教给学生，让学生在上课前以小组为单位探究，在课堂上交流汇报，并且初步形成了重情景设置，以小组探究为核心的复习课课堂教学模式。这堂课就是在这种模式指导下完成的。在课的程序设计上，我把关于质量守恒定律的应用这一重点知识教给小组探究完成。可是由于时间的限制，不能把全过程都搬到课堂上完成，所以就事先印制了学案，把分组探究放在
了课前。学生以小组为单位，进行了深入的探究，准备比较充分。在课的环节设计上，基本上是按照情景导入、复习基础、课堂练习、小组汇报、练习巩固、知识小结几个环节设计的。每一种应用都由例题和习题组成，有讲解，有练习，学生之间有一定的交流。汇报成功地完成了对重点知识的突出，这是本节课的一大亮点。在这之后的练习，为了使学生对汇报中讲
得不透的知识深入理解，我又做了重点讲解，这对学生认识的提升有一定的作用.
从整体上看，这堂课注重学生学习主动性的发挥，把学习的主阵地交给学生，让他们有展示的机会，充分调动了学生学习的主动性。教师充分信任学生，是学生充分探究的前提条件
但是，这节课也有一些不足之处。现总结并提供一些改正办法如下：1 k/ v9 u& j$ S6 I+ }
1、  展台展示的学生汇报材料在准备时应书写工整些，左右边距要再大一些为好，以防止展示时不能在一屏内完成，还需要左右移动。如果准备再好一些，可以用打字机打出来，效果会更好。8 }; ~# l8 ~! R4 ?+ D
2、习题以及例题的设计要考虑难度，不要太大，不要高于中考要求。其中有关反应物、生成物质量关系的练习，难度可以以只需一步反应为宜，不要太深入。# e7 _/ `% ?/ R- v5 }; E: H
3、 学生的讲解有的过于简单，要适当详细些。橡沈思雨组的讲解就恰如其分。以后再这样复习时，要多注意汇报人的培养，准备要到位。
4、时间安排上略有不足，巩固练习中的最后一个题未能当堂完成，其实也是由于我个人语言有点慢造成的。语言不够锤炼，有时讲解啰嗦，不够干脆。这一点要在以后加强改进。
5、 精彩的细节表现不够，要多从细节处设计，从小处着眼，适当做一些微格教学的研究，以抓住突破口，达到打造精彩的目的。

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