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1、 机械工程学院本科教学工作审核评估 自评报告 江南大学机械学院 2015年9月20日 89 / 98 目 录 机械工程学院基本情况1 1、定位及目标3 1.1办学定位3 1.1.1学院办学定位及确立依据3 1.1.2办学定位在学校发展规划中的体现4 1.2培养目标5 1.2.1机械学院人才培养目标及确立依据5 1.2.2专业建设目标、标准及确立依据6 1.3人才培养的中心地位7 1.3.1落实人才培养中心地位的政策及措施7 1.3.2人才培养中心地位的体现及效果8 1.3.3领导对本科教
2、学的重视情况12 1.4不足及对策13 1.4.1学科不强，制约了学院本科人才的发展13 1.4.2教师对教学的投入还需进一步加强13 2、师资队伍14 2.1 数量及结构14 2.1.1教师队伍的数量及结构14 2.1.2教师队伍建设规划及发展态势15 2.2教育教学水平15 2.2.1专任教师的专业水平及教学能力15 2.2.2师德师风建设措施及效果15 2.3教师教学投入16 2.3.1教授、副教授为本科生上课情况16 2.4教师发展及服务16 2.4.1提升教师教学能力和专业水平的政策措施16 2.4.2 服务教师职业生涯发展的政策措施17 2.5不足
3、及对策18 3、教学资源19 3.1教学经费19 3.1.1教学经费投入及保障机制19 3.1.2教学经费年度变化情况20 3.1.3教学经费分配方式、比例及使用效益20 3.2教学设施21 3.2.1教学设施满足教学需求情况21 3.2.2教学、科研设施的开放程度及利用情况23 3.2.3教学信息化资源建设24 3.3专业设置及培养方案24 3.3.1专业建设规划及执行25 3.3.2专业设置及结构调整，优势专业及新专业建设25 3.3.3培养方案制定、执行及调整26 3.4 课程资源27 3.4.1课程建设规划及执行27 3.4.2课程的数量、结构及优质课程
4、资源建设29 3.4.3 教材建设及选用30 3.5社会资源30 3.5.1合作办学、合作育人的措施及效果30 3.5.3社会捐赠情况32 3.6 不足及对策32 4、培养过程34 4.1 教学改革34 4.2 课堂教学35 4.2.1课堂教学大纲的制订及执行情况35 4.2.2科研促进教学的情况36 4.2.3 教学方法及学习方式的多样化37 4.2.4 考试考核的方式方法及管理37 4.3 实践教学38 4.3.1 实践教学体系建设38 4.3.2 实验教学及实验室开放情况41 4.3.3 实习实训、社会实践、毕业设计（论文）的落实及效果42 4.4第二课
5、堂44 4.4.1第二课堂育人体系建设及保障措施 44 4.4.2 社团建设及社会实践45 4.4.3 校园文化及科技活动45 4.4.4、学生国内外交流学习情况46 4.5 不足及对策46 4.5.1 校内实践基地师资队伍、实践基地面积及先进制造装备有待加强46 4.5.2 实践教学的规范化管理还有待加强47 4.5.3产学研实体建设有待加强47 5、学生发展 48 5.1招生及生源情况48 5．2学生指导及服务48 5.2.1学生指导及服务的内容及效果48 5.2.2学生指导及服务的组织及条件保障50 5.2.3学生指导及服务的评价51 5.3 学风及
6、学习效果51 5.3.1学风建设的措施及效果51 5.3.2 学生学业成绩及综合素质表现52 5.3.3学生对自我学习和成长的满意度52 5.4 就业及发展52 5.4.1 毕业生就业状况分析53 5.4.2 毕业生就业竞争力分析53 5.4.3优秀校友及典型案例54 5.4.4用人单位评价54 5.4.5 创业教育54 5.5 不足及改进措施55 5.5.1学风建设需要进一步加强55 5.5.1学习能力需要进一步提升55 6、质量保障 56 6.1教学质量保障体系56 6.1.1质量标准建设56 6.1.2 学校质量保障模式及体系结构56 6.1.3 质量保
7、障体系的组织、制度建设58 6.1.4 教学质量管理队伍建设60 6.2 质量监控60 6.2.1自我评估及质量监控的内容及方式60 6.2.2 自我评估及质量监控的实施效果61 6.3质量信息及利用62 6.3.1 质量信息分析反馈制度及公开情况62 6.3.2 质量信息采集反馈系统及质量分析63 6.4 质量改进64 6.5 不足及改进措施65 7、特色：紧盯需求、引资办学、注重实践、培养卓工 67 7.1专业背景及工程教育对机电类人才的需求67 7.2引资办学、深化教学改革步伐、开拓君远卓工人才培养新体系68 7.2.1新型理事会制办学模式下机电复合型卓越人才培
8、养机制68 7.2.2 科学合理的机电综合培养计划及课程体系69 7.2.3 教学及科研并重，建设应用及创新共促的工程实践教育基地70 7.2.4卓越工程师“书院制”综合素质培育71 7.2.5量体裁衣式的质量保障跟进体系的研究72 7.2.6人才培养成效73 机械工程学院基本情况 江南大学机械工程学院创建于1958年，是我国最早开展食品机械、包装工程专业人才培养的单位，在国内轻工机械、包装等领域享有很高的行业知名度，是国内该领域创建最早、基础最好、覆盖面最广的高级技术人才培养和科技创新基地。2010年
9、唐君远专项教育基金”捐资人民币4000万元，及江南大学合作共建“江南大学君远学院”，依托机械工程学院，培养面向机械电子工程领域的创新能力佳、工程实践技能强的卓越工程师。经过50多年的积累发展，目前学院已形成了鲜明的学科特色、科学研究及技术开发特色和完备的人才培养体系。 目前学院设有1个二级学科博士点（轻工机械及包装工程）； 1个一级学科学术硕士点（机械工程），1个二级学科学术硕士点（包装工程），2个一级学科专业硕士点（机械工程、工业工程，其中机械工程含“机械电子工程”、“机械设计及理论”、“机械制造及其自动化”、“轻工机械”4个方向）；4个本科专业（“机械工程及自动化”、“过程装备及控制
10、工程”、“包装工程”、“机械电子工程”）。建有“国家轻工业包装制品质量监督检测中心”、“全国轻工业包装标准化中心”、“江苏省食品先进制造装备技术重点实验室”等多个国家级、省部级科研教学平台。下设“食品加工技术及装备”、“包装技术及机械”、“现代设计及制造”及“机电控制及检测”4个研究中心；“机械基础系”、“机械设计及制造系”、“机械电子工程系”、“过程装备及控制工程系”和“包装工程系”等5个系，此外，还及国内相关行业的多家龙头企业及研究机构建立了技术研究中心、产学研基地，及国外多所大学、研发机构建立了合作研究关系。 学院师资力量雄厚，拥有专职教师102人，硕士、博士学位教师占80%以上。其中
11、正、副教授76人，博士生导师8名（其中外聘2名），硕士生导师47名（其中外聘8名），11人入选教育部、江苏省各类高层次人才计划。学院还聘请了10余名国内外知名学者、专家为兼职/客座教授。目前在院全日制本科生1800余人，研究生380余人（含在职研究生）。 学院结合学校和地域优势，不断探索、谋求发展，取得了丰硕的成果。近5年来，承担国家级科技项目28项，省部级项目63项；获得国家科技进步二等奖2项，省部级以上奖励近20项。申请发明专利210余项，授权发明专利120余项；发表论文710余篇，其中SCI 论文110余篇； 出版教材、论著近百部；在特种加工、机电检测及控制、食品机械、包装等领域取得了
12、一批国内领先、推广价值重大的成果。20多项研究成果通过省部级鉴定，其中部分成果已达到国际领先、国际先进水平，产生了巨大的社会和经济效益。目前在现代轻工机械、表面工程技术、现代包装技术、特种加工技术等领域形成了自己的特色及优势。 学院已向社会输送了近万名本科生和研究生，并接受国外访问学者和留学生。学院始终把提高教学质量放在首位，强调“宽口径、厚基础、多方向”，坚持教学改革及研究，全面落实科学发展观，倡导勤奋、严谨、求实、创新的教风、学风，促进学生健康成长、科学成才。毕业生具备较强的社会竞争力，受到用人单位的欢迎及好评，许多毕业生已成为机械及相关行业的创业者和企业家、高校及科研机构的业务骨干、世
13、界著名大集团的总裁和高级主管。此外学院设立了“正昌教育奖励基金”、“乔昕教育奖励基金”、“叶盛奖学金”以及“献爱心”助困基金等。 面对新的机遇及挑战，学院愿竭诚携手社会各界，坚持以创新、发展为主题，坚持育人为本、培养高质量复合型人才的办学思路，发扬“笃学尚行，止于至善”的优良校风，向着有特色的高水平教学研究型学院的目标阔步迈进！ 1、定位及目标 1.1办学定位 1.1.1学院办学定位及确立依据 (1)学院办学定位 “十二五”后，江南大学贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于加快研究型
14、大学建设增强高等学校自主创新能力的若干意见》精神，结合学校自身办学传统、学科优势、人文积淀和社会影响等，于2013年1月，在中共江南大学第三次代表大会上，正式提出了“特色鲜明研究型大学”的战略定位及奋斗目标，开启了学校内涵式发展新的征途。机械工程学院根据学校的办学定位，确定了应用型人才的培养目标定位和轻工特色学科的学科专业定位。其中，培养目标定位是围绕立德树人的根本任务，创新人才培养机制和模式，着力培养能够承担时代责任，推动国家战略和可持续发展，具有科学素养、创新精神、国际视野、人文情怀的高素质应用型专门人才。以建设轻工机械、包装领域特色鲜明的高水平学科为战略目标，以国家现代化建设重大需求为导
15、向，瞄准国际学科前沿，加强顶层设计和组织，重点发展包装工程、食品机械等轻工优势学科，优化基础支撑课程体系，形成特色鲜明、优势突出、结构合理、协同发展的学科体系。 (2)确立依据 近年来，我国现代制造业快速发展，而江南大学所处的无锡地区更是我国工业非常发达的地区之一，机械工程学院根据本学科的实际情况、人才市场的需求及区域优势，确定了人才培养的具体目标。归纳起来主要有三种：一是整合优质教育资源，积极探索“优生优培”模式，培养研究型工程创新人才；二是结合“卓越工程师教育培养计划”，强化实践教学，营造工程实践环境，积极开展校企合作，联合培养创新型工程技术人才；三是依托无锡周边地区行业龙头企业，成立
16、教学实践基地，加强区域互动，联动培养紧扣行业需要和学院专业特色的应用型人才。紧紧围绕《江南大学“十二五”教育事业改革发展规划纲要》和江南大学“十二五”教育事业发展学科建设规划确立学院办学定位。相关依据： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》； 《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》； 《教育部关于加快研究型大学建设，增强高等学校自主创新能力的若干意见》；《“十二五”机械工业发展总体规划》。 1.1.2办学定位在学校发展规划中的体现 机械制造及自动化专业是集成并发展了1958年以来建立的食品机械专业；1977年设立机械设计和制造专业；1986年起
17、开始招收机械设计及理论专业硕士研究生；2001年，无锡轻工大学机械工程学院及江南学院机械工程系合并组建江南大学机械工程学院，并统一按机械工程及自动化专业进行招生培养。机械工程及自动化专业含机械设计及理论、机械制造及其自动化、机械电子工程、材料成型及模具技术四个专业方向；设机械设计及制造系、机械电子系及机械基础系三个教学系。机械工程及自动化专业现有轻化工技术及工程博士点、机械工程一级学科硕士点（含“机械电子工程”、“机械设计及理论”、“机械制造及其自动化”二级硕士点）。本专业将通识教育及专业教育相结合，构建机械设计、机械制造、机电控制为主体的学科基础课程体系，加强基础理论教育及工程实践训练，注重
18、培养学生的创新能力，重视人文素质、科学素质、实践能力培养的协调一致，培养能从事机械工程及自动化领域内的设计制造、机电控制、产品开发以及生产经营管理等方面工作的高素质创新型专门人才。本专业注重学生工程实践能力的培养和训练，拥有完善的实践教学体系。培养的人才具有基础宽、就业面广、适应力强的特点，一次就业率高。 包装工程专业始于1963年在原无锡轻工业学院（江南大学前身）机械系开设包装机械课程，设置包装机械研究方向；1972年在轻工机械专业下开始招收培养包装机械方向本科生；1984年国内发起创办包装工程专业本科教育，负责起草包装工程专业本科培养目标和培养方案；1985年作为国内首批试办高校开始招生
19、培养包装工程专业本科生；1987年国内率先开始培养包装技术及机械方向硕士研究生；2003年在“轻工技术及工程”一级学科下批准设置“包装工程”博士、硕士点，同年在国内率先开始包装工程专业博士、硕士研究生的招生培养。包装工程专业培养具有扎实的自然科学基础知识、一定的社会科学基础知识，具备扎实的包装工程基础理论及专业知识，掌握包装防护理论及技术，具有包装系统设计及制造、包装工艺及机械、包装生产及管理、包装检测及评价等能力，能在包装及相关的企业、科研机构、贸易、物流和商品检验等部门从事包装系统设计、包装产品制造、包装生产管理、包装质量检测、包装科学技术研究及应用等方面工作的应用型、研究型人才。 过程
20、装备及控制工程专业是前身为食品机械专业，是我国最早开始食品机械专业人才培养的单位之一。1958年即开始食品机械专业人才培养，为我国食品、轻工机械行业培养了一大批优秀技术人才，在行业内享有很高声誉。本专业是以过程装备设计和制造为主体、过程原理和控制技术应用为两翼的学科交叉型专业。培养具有扎实的机械学、电工电子学、过程原理及计算、传热及传质、装备控制技术以及工程管理的基本知识，能在机械、轻工食品、石油化工、生物医药、制冷、环保以及机械产品质量技术及安全监督等部门从事工程设计、技术开发、生产制造、经营管理以及科学研究等方面德、智、体全面发展的高级工程技术人才。过程装备及控制工程专业依托学校在轻工、食
21、品行业的整体优势，结合新形势下食品、农产品加工机械的发展要求，在加强专业基础的同时，构建有轻化工特色的过程装备及控制工程教学体系，培养复合型、工程应用型高级专门人才。该专业特色鲜明，毕业生就业率、社会认可度高。 经过近五十多年的发展和建设，江南大学机械工程学院的所设专业形成了从本科教育到硕士研究生、博士研究生教育以及继续教育和留学生教育等多层次、多类型的人才培养格局。为国家输送了两万多轻工机械行业的高级专门人才和管理人才，他们已经成为国家经济建设和社会发展的中坚力量。由此可见，学院所设三个专业的性质符合学校的办学思路，在服务和振兴轻工机械中扮演着重要角色。机械制造及自动化专业、包装工程、过程
22、装备及控制专业是学校学科和本科专业布局中重要的一环。 1.2培养目标 1.2.1机械学院人才培养目标及确立依据 (1)人才培养总目标 结合机械工程的特点和学院自身优势及现有条件，学院坚持因材施教，突出素质、知识、能力的培养。在素质方面，强调思想道德品质和文化修养的提升；在知识方面，强调基础理论知识和实际操作技能的扎实掌握；在能力方面，强调创新思维和创新能力的培养。因此，确定本科学生的培养目标为着力培养适应机械工程技术和社会发展需要的基础知识扎实宽厚、创新能力强、具有完善人格和卓越才干的高素质人才。 (2)确立依据 全面贯彻党和国家的教育方针，遵循高等教育发展的客观规律，体现学校的办
23、学优势和特色，造就"社会责任感强、科技创新力高、终生学习力足、就业竞争力优、人格健全性佳"的社会主义事业合格建设者和可靠接班人是培养目标制定的基本依据。相关依据： 《江南大学关于加强本科教学工作，提高教育质量的实施意见（江大教〔2002〕144号）》； 《江南大学“十二五”（2011-2015）教育事业改革发展规划纲要》； 《江南大学机械工程学院“十二五”发展规划》； 《“机械工程”学科提升计划（2013-2016）》； 《机械工程学院教师教学工作规范》； 《机械工程学院教学管理工作规范》。 1.2.2专业建设目标、标准及确立依据 (1)机械制造及自动化 1)专业培养目标
24、本专业将通识教育及专业教育相结合，构建以机械设计、机械制造和机电控制为主体的学科基础课程体系，加强基础理论教育及工程实践训练，注重培养学生的创新能力，重视人文素质、科学素质、实践能力培养的协调一致，培养能从事机械工程领域内的设计制造、机电控制、产品开发以及生产经营管理等方面工作的高素质创新型专门人才。本专业注重学生工程实践能力的培养和训练，拥有完善的实践教学体系。培养的人才具有基础宽、就业面广、适应能力强的特点。 2)专业培养标准和依据 按照《工程教育专业认证标准》要求，机械制造及自动化专业在数学及自然科学类课程、工程基础类课程、专业基础类课程、实践环节（专业类课程、工程训练、实验课程、课
25、程设计、生产实习、科技创新活动以及毕业设计（论文）（选题、指导）和人文社会科学类通识教育课程所占总学分的比例符合工程认证标准，该专业教学体系完全符合“机械类专业标准”的要求。 (2)包装工程 1)专业培养目标 本专业培养具有扎实的自然科学基础知识、一定的社会科学基础知识，具备扎实的包装工程基础理论及专业知识，掌握包装防护理论及技术，具有包装系统设计及制造、包装工艺及机械、包装生产及管理、包装检测及评价等能力，能在包装及相关的企业、科研机构、贸易、物流和商品检验等部门从事包装系统设计、包装产品制造、包装生产管理、包装质量检测、包装科学技术研究及应用等方面工作的应用型、研究型人才。 2)专
26、业培养标准和确定依据 以“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育为理念，以社会需求为导向，以知识传授为基础，以能力培养为重点，以道德养成为根本，以工程技术为主线，依托国家级包装制品质量检测中心、部级重点实验室、江苏省特色专业和校外人才培养基地，强调“厚基础、重实践、强能力、求个性”的人才培养模式，注重知识、能力、素养的全面协调发展，培养具有较强的实践和创新能力、可持续发展的应用型和研发型高级工程应用人才。并结合专业培养标准实现矩阵，是学生具备良好的职业道德，体现对职业、社会、环境的责任；拥有基本理论和专业知识、掌握选用适当的理论和实践方法解决工程实际问题的能力和并经历过生产运作系统的设计
27、运行和维护或解决实际工程问题的系统化训练、团队协作和交流沟通能力、获取知识及终身学习能力 (3)过程装备及控制工程 1)专业培养目标 本专业是以过程装备（包括设备及机器）设计基础为主体，过程原理及装备控制技术应用为两翼的学科交叉型专业。培养适应21世纪的知识及经济竟争，具备机械工程及化学工程及管理工程等方面的知识，能够在机械、化工、石油、轻工、医药、生物、食品、环保、制冷及质量技术监督等部门从事技术开发、工程设计、生产制造、经营管理以及工程科学研究等方面的德、智、体全面发展的高级工程技术人才。 2)专业培养标准和确定依据 本专业学生主要学习过程装备及控制工程学科的基本理论和基本知识
28、接受过程设备和机器设计方法和控制技术的基本训练。同时重点掌握食品机械、承压特种设备的基本知识及设计研究方法，具有从事食品机械、轻化工过程装备的开发、设计制造、生产管理和营销方面工作的基本能力。 1.3人才培养的中心地位 学院在各项工作中始终将人才的培养作为重中之重，坚持把教学工作作为学院各项工作的核心，将教学工作作为学院生存和发展生命线。 1.3.1落实人才培养中心地位的政策及措施 坚持不懈地以科学发展观为指导，解放那些不利于学科建设、人才培养和束缚学院建设及发展的思想观念，明确学院发展的目标和任务，把大家的思想和力量统一和凝聚到学院发展目标上来，加强师德建设，为学院的发展创造良好的
29、思想环境。 把《江南大学机械工程学院“十二五”发展规划（2011-2015）》（以下简称《规划》）任务分解落实到学院各二级学科、教学系、研究室、实验室，并纳入年度工作计划，认真组织实施，形成一级抓一级，人人有任务的工作格局。学院各二级学科、系、实验室要根据学院《规划》，制订、完善本学科、本室发展规划和专业建设发展、科研、教材、课程及实践教学改革建设方案等单项工作，确保规划任务落实到具体人头。在实施学院的二级管理中，学院持续健全各类教学管理和学术管理组织，围绕学院发展总体目标，建立健全各项规章制度及工作方案并认真组织实施。加强教学管理，确保教学质量；加强行政管理，为培养人才创造良好环境；加强科
30、研管理，为学科发展提供有力支撑；加强学生教育及管理，促进学风建设。通过以上工作促进学院的管理工作科学化和规范化，使学院各方面的利益关系得到妥善协调，师生员工积极性和创造活力得到充分的激发，形成充满着生机及活力的和谐的学院氛围，确保学院管理水平的提高和《规划》的实现。 机械工程学院每年选派1-2 名教师到海外著名高校进行教学访问。并作为激励制度长期坚持。通过青年教授课竞赛相关措施，给学生网上评教学院前30%名的教学评价好的教师给予通报奖励等措施，推动及加强学院教学质量管理，并划拨专项经费资助学院相关教师尤其是基础系教师开展院级课程改革和教育教学改革。 1.3.2人才培养中心地位的体现及效果
31、 (1)人才培养中心地位体现 当前高等教育改革发展的主题是内涵式发展，要牢固确立人才培养在学校工作中的中心地位，着力提升大学生的社会责任感、创新精神、终身学习能力，打造其健全人格，最终提高学生的就业竞争力。 学院遵循教育规律，以本科生为主，以教学为主，人才培养中心地位贯穿在大学四年对学生的培养过程中，本科一年级注重基础知识，二年级注重专业基础知识，三年级注重专业知识，四年级注重专业知识的工程实践。具体体现在： 1)专业建设方面： 近5年来，机械制造及自动化（机械电子工程方向）、包装工程先后于2011年、2013年被教育部批准卓越工程师试点专业。过程控制及装备专业于2013年被江苏省教
32、育厅批准为卓越工程师试点专业。同时，包装工程专业也获批成为江苏省特色专业和江苏省重点专业建设点。 2)平台建设方面： 江南大学机械工程学院一贯重视本专业实验教学设施的建设。目前，学院已建立江南大学机械工程实践教育中心、江南大学机械基础实验教学中心两个省级教学中心；还拥有机械零件实验室、液压实验室、气动控制实验室、测试技术实验室、数控实验室、力学电测实验室、材料力学性能检测实验室、试制装配车间、过程设备实验室、包装工程实验室、食品超细粉碎实验室、食品加工单元实验室、食品无损检测实验室等专业实验室，总面积达到 4000 平方米以上；拥有常规实验仪器、精密实验仪器以及制备型的下游工程实验装置50
33、0 台套，总价值 2200 万元。实验室及设备在数量和功能上完全能够满足教学需要。 学院致力于学科平台建设，努力为学生参及工程和科研实践提供更多更好的平台。专业建设密切依托学校拥有的国家、部委办和省市的各级专业重点实验室、工程技术研究中心、工程重点实验室等平台，拥有并运行“国家轻工业包装制品质量监督检测中心”、“全国轻工业包装标准化中心”、“江苏省食品先进制造装备技术重点实验室”、“无锡市机器人研究中心”等多个国家级、省部级、市级等科研教学平台。 学院积极挖掘社会资源，自2011 年至 2014 年，针对本科生先后设立“蓝力奖学金”、“远东宏信助学金”、“叶盛发展奖学金”、“叶盛发展助学
34、金”、“辛涛奖学金”、“康明斯奖学金”等，旨在激励学生刻苦学习，潜心研究，为轻工机械领域不断探索创新，为中国轻工制造装备作出自己的贡献。4 年来，奖励资金总额达40万元，受益学生人数达150余人。 (2)学院制度体现 1)完善规章制度 近年来，为了规范教学管理，先后修订机械工程学院党政领导教学巡视实施规定、关于规范党政领导听课制度的实施意见、机械工程学院关于本科生实习工作规范的通知、机械工程学院关于加强教风建设的规定、江南大学机械工程学院关于评选院“教学名师”和推荐校“教学名师”的实施办法、关于印发《江南大学机械工程学院课程设计评分标准及办法》的通知、机械工程学院课程设计评分标准及评
35、分办法、机械工程学院关于写好讲稿和教案的通知等若干个文件，完善学院教学管理制度，确保人才培养质量。 2)推行本科生"早"培养模式 利用各方资源，将科研反哺教学，采取"早"的培养模式，即早联系导师、早科研训练、早参及教师工程和创新实践项目。在本科二至三年级开始通过各级各类大学生创新创业项目让学生早进入相关方向的科研实验室，参加科研团队的工作。先期做研究生助手，进行机械工程科学研究的训练。锻炼学生合作攻关能力和理论应用能力。在导师的指导下，利用本学院科研平台的技术优势及硬件设备，开展科研创新工作。在实验室科研团队的工作氛围中，培养学生的动手及实践能力。在及研究生、高年级学生的密切交流和共同学
36、习中，提升学生对机械类专业的理解和兴趣，构架课程理论学习及实践的无缝连接，增进对课程内容的认识，对解决问题能力的培养。 3)创建优良学风体系 依据学科特色，学院紧紧围绕专业素质和能力的培养，初步探索构建了以"制度保障、过程监控、研学互动"三位一体的学风保障体系。 首先，制度规范管理，保障学风建设的有效开展。学院从基础入手，狠抓制度建设。根据学校的相关制度，制定出台了一系列的学风管理制度，规范教风、学风的建设管理，保障学风建设的有效开展。其次，过程严格监控，促进教风学风建设。教务处每学期组织教学督导、教师以及学生进行三级教学评价，综合考核教师的教学效果及水平，促进严谨教风的形成，以教风带
37、学风。学院根据自身专业课程的特点，拟定出了机械学院的教学评价标准，要求学生在课程结束后参照标准对每位教师予以评价。学院班子专门组织学工组和行政系统学习，确立以学生为本、优质教学服务的理念，实施对学生维护自身享受优质教学服务权益和正确使用评教权利的系统教育，使学生认真、客观、公正地参及评教的风气每年都有提升。学院也十分重视学风建设的常规教育，精心策划并邀请德才兼备的教授为学生引航指路。学院依据班级班风、学习成绩以及参加集体活动情况进行优秀班集体的评比展示，以此树立良好的班风、学风。同时，学院每学期对学生进行德智体综合考评，以便学生了解自己在专业中的排名。将综合测评的结果及奖学金、三好学生等评奖评
38、优挂钩，促进学生的全面发展。对学生上课实行教师、班长双考勤，考勤情况每月报学院学工组。无故缺课达到一定时数按照学校规定取消考试资格或予以相应处分。学生不及格科目累计达到一定学分的给予学业警告，该学生也必须参加由学院组织的晚自习和学业帮辅工作。 4)学科竞赛奖励制度 近5年来，全院师生在国内外发表相关科研论文800余篇（其中有本科生署名的达到80 篇以上），获得授权和公开的国家发明专利100余项（其中本科生直接参及的专利50多项）。鼓励教师指导学生参加全国力学竞赛、全国机械设计创新大赛、全国包装设计大赛、江苏省机械设计创新大赛、江苏省大学生工程训练综合能力竞赛等各类比赛，近三年，全院本科
39、生获得全国一等奖1项、二等奖3项、三等奖7项，江苏省一等奖10项、二等奖21项、三等奖25项等。获得上述成果及荣誉的同学均可以在综合测评中获得对应的加分，并及奖学金、三好学生等评奖评优挂钩，不断激发学生参及的兴趣和热情。 5)课程责任教授制度 学院各专业均设立责任教授。责任教授组织拟定课程教学计划草案、按教学计划合理安排各学期的教学任务，组织拟订课程教学大纲；督促教师完成学院下达的教学计划任务；了解和掌握专业发展动向，按照学科和课程的特点，结合现有人力、物力、经费等条件，组织制定长短期教学研究计划，组织教师开展科学研究工作和学术交流活动，定期检查教改、教研计划执行情况；根据教学需要，制
40、定教师培养计划；负责对教师的任职情况进行全面考核，对考核不称职的教师，提出调整意见； 提出选、留本院任课教师意见，负责新进教师的教学、科研水平和能力的培养，并向学院提出建议；认真选择、安排任课教师，把优秀教师放到教学第一线，确保教学质量。 (3)以人才培养为中心的效果 1)学生基本能力素质和职业技能获得提升 通过以人才培养为中心的不断努力，本专业培养出更多兼有大机械工程和人文素养的具有鲜明的轻工特色的综合性人才；确保了出口的毕业生发现问题、分析问题、解决问题、及人沟通、团队协作等方面能力的不断提高，根据统计结果，用人单位对我院学生专业理论水平及其运用情况，包括在工作中专业能力的提高
41、方面均具有较高的满意度。 2)就业率和就业竞争力提升 近年来，我院就业率一直名列全校前列。2013年过程装备及控制工程专业、2014年包装工程专业就业率达100%，其它专业平均就业率均达到97%以上(如表1-1所示)。 表1-1 近3年本科生就业率 序号 专业 就业率 2013届 2014届 2015届 1 包装工程 100% 100% 98.39% 2 过程装备及控制工程 98.25% 98.21% 100% 3 机械工程及自动化 99.25% 99.25% 100% 学院专业毕业生对口就业率呈上升态势：12 年毕业生360 个，对口就业人
42、数为 120人；13 年毕业生357人，对口就业人数为140 人；14 年毕业生 358 人，对口就业人数 170 人。本专业每届毕业生就业岗位有明显优势，上岗起薪点明显高于一般专业，其中包括很多大中型轻工企业如海尔集团、青岛啤酒、海信集团、卡夫、雀巢等，还有部分学生在研发部门工作。就业岗位技术含量较高，工资待遇也相对较高。 1.3.3领导对本科教学的重视情况 高等学校的根本任务是培养人才，人才培养工作始终是学校的中心工作，本科人才培养又是高等教育的主体和基础，抓好本科人才培养是提高整个高等教育质量的重点和关键。学校领导对于机械学院专业建设和本科教学非常重视。由学院院长担任学院教学委员会主
43、任，定期召开学院党政联席会、教学委员会等会议，解决教学工作中存在的问题。学院领导不定期听课，组织和参加学生座谈会、教师痤谈会，了解全院教学工作状态。学院领导和教学管理人员如期完成了本科课程的听课任务，听课评价率达100%。学院领导深入课堂第一线，带头为本科生授课，2012 年至2014 年来学院副高职称以上教师为本科生授课率达100%。具体表现在： （1） 学校领导重视社会力量办学，主动带队学院领导拜访社会各界人士，于2010年获得上海翔英教育基金会的资助，成立江南大学君远学院，极大地改善学院教学条件，并积极指导机械制造及自动化（机械电子工程方向）专业申报教育部卓越工程师试点专业，并成功获批
44、 （2） 学校领导重视学生实践环节，整合各类资源，努力改善学生实践的软环境。经过多次调研和外校实地考察，学校将对院属实习工厂改造升级为校工程实训中心，极大地改善我院学生的动力实践条件，提高人才培养质量。 （3） 分管本学院工作的副校长会定期走访学院，召开教师座谈会和学生座谈会，积极听取基层教师、学生对于专业建设、本科教学、人才培养等方面的建议和意见，为大家解惑、解难、解决问题，对于好的建议和意见积极给予政策支持。 （4） 学院定期研究有关教学问题。学院党委和行政领导要牢固树立教学工作的中心地位，学院党政一把手作为教学质量的第一负责人要亲自抓教学质量问题。院(系)党政领导每学期至少有2次
45、专题讨论教学工作。坚持教学院长(系主任)例会和学生工作例会等制度，讨论教学过程中的具体问题，布置、交流有关工作。 （5） 学院领导及时了解教学信息，制订了一系列听课条例。院(系)领导每学期听所在院(系)的本科课程5次以上。教学院长(系主任)每学期听课至少6次，掌握第一线的实际情况，发现问题及时解决。行政部门处级以上领导每学期至少听课2次，及时反映和解决听课中发现的问题。学院将定期公布各级领导的听课情况。 1.4不足及对策 1.4.1学科不强，制约了学院本科人才的发展 机械工程学院“十一五”和“十二五”两个五年计划以来，虽然有了长足的进步，取得了系列的教学成绩。但是及学校众多学科优势明显
46、享誉国内外的院系相比，在学校各类资源的竞争中竞争优势不足。造成的直接后果是经费少，机会少，制约了学院教学工作的发展。今后要以高水平的科研项目建设为龙头，以学位点建设为动力，继续加大学科方向整合力度。进一步加大国家及省部级重点课题的申报，努力增加国家级科学研究基金的立项数。进一步加强科研成果转化力度，产出具有重大理论和社会价值的高水平、高质量的研究成果，获得更多省部级以上科研奖励，提高学术影响力。 1.4.2教师对教学的投入还需进一步加强 由于高校教师评价体系的问题，学院教师，尤其是青年教师中存在重科研轻教学的倾向，学院在资源建设、人才评估中将进一步加强教学质量反馈体系建设、教学投入和效益
47、评估建设，让更多的教师从教学中不仅获得成就感，也能得到学校的认同，同时也能从中获得利益。 2、师资队伍 学院通过实施重点学科杰出人物人才培养及引进、教学及科研创新团队发展、中青年骨干教师的高端人才培养、国际交流及合作研究资助等专项计划，有效地促进了教师队伍的发展。 2.1 数量及结构 2.1.1教师队伍的数量及结构 (1)专任教师 经过多年的建设发展，学院基本形成一支结构优化、梯队合理，素质优良的专业师资队伍，并有企业或行业专家作为兼职教师。 学院专任教师数量能满足学院教学需要，结构合理。机械学院现有教职工149名，其中专任教师102名
48、学院通过建立有效的规章制度及政策机制，以建成一支兼具科学研究及工程实践能力的，具有国际化视野的、职称学历层次合理的、老中青和谐互助合作的、高水平教学团队。目前，专任教师中，教授19名，副教授57名，具有海外学习（工作）经历的教师十余名。具有硕士以上学位的教师比例高达79 %，具有博士学位的教师占专任教师55 %以上。专任教师中曾获省部级人才计划资助的十余人。其中获中组部“青年千人”计划资助1人，获江苏省“六大人才高峰”9人。近年来，获得优秀视频公开课2门，国家精品课程2门，校精品课程若干项，省教学成果二等奖。学院教师队伍的数量及结构情况见下表2-1。 表2-1 机械工程教师队伍的数量及
49、结构统计表 总 计 职称 最高学位 年龄 学缘 教授 副 教 授 讲 师 助 教 其 他 正 高 级 其 他 副 高 级 其 他 中 级 其 他 初 级 未 评 级 博 士 硕士 学士 无学位 35岁以下 36- 45岁 46- 55岁 56岁以上 本校 外校 境内 境外 专任 教师 102 19 54 26 0 0 3 0 0 0 55 24 20 0 27 20 47 8 14 81 4 比例 （%） 100% 18% 44%
50、 34% 0% 0% 3% 0% 0% 0% 55% 24% 20% 0% 23% 20% 47% 9% 14% 82% 4% 外聘 教师 8 5 0 0 0 0 2 1 0 0 5 1 2 0 0 0 7 1 0 6 2 比例 （%） 100% 63% 0% 0% 0% 0% 25% 13% 0% 0% 63% 13% 25% 0% 0% 0% 88% 13% 0% 75% 25% (2)兼职教师 为了进一步优化师资结构，强化师资力量，吸收国内外先进技术，通过
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