课堂教学设计人教版七年级上册生物教案.docx

课堂教学设计人教版七年级上册生物教案
课堂教学设计
第一单元 生物和生物圈
本节用1课时
共1课时
第一章 认识生物
教案编写：
教学内容：
第1节 生物的特征
教学目标：
知识及技能：初步认识生物，区别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。
过程及方法：通过观察、比较和讨论，使学生积极、主动地参及到课堂中来，培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。
情感态度价值观：通过学习使感受世界的奇妙和美好。
教学重难点：
重点：1．能够举例说明生物具有的共同特征。
2．增强热爱生命、保护自然的情感。
难点：培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学方法：
以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法，要注意观察方法的指导，还要注意及生产生活实践相联系，解决实际问题。
教学具准备：
多媒体课件
教学过程
学习内容
教师组织和引导
学生活动
意图及点评
导入新课
在三十亿年前我们的地球一片荒漠，寸草不生。而今天我们的星球如此美丽，你知道是什么将我们的环境装点的如此美丽吗？
讨论交流
联系实际引导学生思考，唤起学生对生命的热爱。
一．什么是生物
在你的周围有很多生物，你能说出它们的名字吗？
1、观察老师提供的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物。
2、结合自己的知识和生活经验，讨论怎样区分生物和非生物。
观察
分组讨论交流
引导学生初步认识到观察是科学探究的一种基本方法以及观察的基本要求。

学习内容
教师组织和引导
学生活动
意图及点评
一．什么是生物
小结：凡是有生命的物体叫做生物。
老师答疑：
1、细胞是生物体结构和功能单位，一个细胞不能算作一个生物体。当然只有一个细胞组成的生物体除外。
2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一部分，不能算作一个生物体。
学生共同总结
学生提出问题
培养学生的发现问题意识
二．生物的主要特征
请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活
问题1：①植物需要的有机物从哪里来？（关于光合作用可考虑掌握到：植物通过光合作用制造有机物，通过有机物不断积累体现出植物由小到大的生长）②动物如何获得营养？
问题2：动物能呼吸，植物也能进行呼吸吗？（例如：在晚上卧室内不能摆放过多的绿色植物）
问题3：①人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？
②植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？
问题4：①图4---5说明了什么问题？②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片及周围的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？
让学生继续观察教材插图并思考问题。

观察书上的图片1—3，思考讨论回答问题，并总结：
特征1：生物的生活需要营养

特征2：生物能进行呼吸；

观察书上的图片4—5，讨论总结：
特征3：生物能排出身体内产生的废物；

特征4：生物能对外界刺激做出反应；
通过观察彩图和联系实际，让学生归纳生物的六大特征。

前五大特征巧记忆：一需四能。
三．其他生物特征
问题5：①图8说明了什么问题？
②想一想，生物还有那些繁殖方式？
③动物、植物、细菌是怎样繁殖的？
问题6：生物还有其他的特征吗？
观察书上的图片6--7，分析归纳：
特征5：生物能生长和繁殖。
特征6：除病毒外生物都是由细胞构成的。
补充第六大特征。

学习内容
教师组织和引导
学生活动
意图及点评
四．课堂小结
问题7：你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗？
师生共同整合得出结论
问题：①你自己是否也有上述这些特征？②请任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上体现？③假如有人问你“什么是生物？”你会怎样回答呢？
表达交流、记忆：生物的6大特征。并使学生们认识到生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应、能生长和繁殖等特征，具备这些特征的物体才是生物。
把重点知识系统化，加深学生印象。
五．巩固练习
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫；教师指导学生根据生物的特征去分析。
引导学生思考、讨论。
学生讨论哪个是生物，并说明理由。
 观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。
对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。
板书设计
第一单元 生物和生物圈
第一章 认识生物
第一节 生物的特征
一、观察的一般方法和基本要求
二、生物的共同特征：
1、生物的生活需要营养；
2、生物能进行呼吸；
3、生物能排出身体内产生的废物；
4、生物能对外界刺激做出反应；
5、生物能生长和繁殖。
6、除病毒外生物都是由细胞构成的。
教学反思

课堂教学设计
第一单元 生物和生物圈
本节用1课时
共2课时
第一章 认识生物
教案编写：
教学内容
第2节 调查我们身边的生物
教学目标：
知识及技能：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
过程及方法：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
情感态度价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
教学重难点：
重点：1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
难点：1．描述身边的生物和它们的生存状况。
2．如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。
教学方法：

教学具准备：
多媒体课件
教学过程
学习内容
教师组织和引导
学生活动
意图及点评
一、调查的一般方法及注意事项（如何进行调查）
1．通过引导学生举例，分析出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上对比，总结出调查的一般方法及注意事项2．以人口普查为切入点，引同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。
1．学生根据经验举例，分析什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边的生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项2．根据学生经验，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作，从而归纳出调查的一般方法及注意事项。
明确什么是调查及调查的一般方法（通过实例）

学习内容
教师组织和引导
学生活动
意图及点评
二、实地调查
根据各地实际情况选择调查地点
1．进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时引导，尤其是爱护生物资源
2．进行社区生物种类调查。调查中教师注意安全问题是第一的，并注意引导学生对生物资源的爱护
3．进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田是我们每个人共同的责任。
1．各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）
2．注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题向社区管理员请教
3．注意爱护农田，有问题向农民师傅请教
1．把握住调查方法的准确运用。
2．安全问题不容忽视。
3．寓学生的情感教育于实践之中
4．促进同学间的合作学习
三．整理统计
教师巡回观察，发现问题及时指导　
各组同学共同整理，归类，书写调查报告。
要求学生对材料的整理要规范
四．展示交流调查
老师在交流展示中起引导，帮助的作用。
1．各组用实物展示，并叙述各自的调查报告，并及其他小组进行报告交流。
2．各组将调查报告以不同的形式展示，同学互相观察，并从中吸取经验。 
力求通过交流相互促进。完善本次调查活动。
五．技能训练，正确对生物进行分类
教师在讨论中正确引导，及时对学生的提问做出评价。
学生分组讨论，交流：
1、按形态结构特点分类
2、按生活环境分类
3、按照用途分类
进一步明确调查的方法，培养学生良好的科学探究习惯。
六．布置课下内容
1．提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。
2．以班为单位，请各小组互相协作。
课后各组整理照片，进行调查我们身边的生物图片展。
1．明确调查方法的制定要科学、合理。
2．关注个人的健康状况。
板书设计
第二节 调查我们身边的生物
一、调查的基本方法和意义
二、分组，制定调查计划，拓展应用
三、正确对生物进行分类
教学反思

课堂教学设计
第一单元 生物和生物圈
本节用1课时
共3课时
第二章 了解生物圈
教案编写：
教学内容：
第一节 生物及环境的关系
教学目标：
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并及小组其他同学合作和交流。
教学重难点：
重点：①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并及小组其他同学合作和交流。
教学方法：

教学具准备：
多媒体课件
教学过程
学习内容
教师组织和引导
学生活动
一．影响生物生存的环境因素
①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。
①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。
②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。
二．探究的一般过程
①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。
②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。
①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。　
②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。
三．制定实验方案及设计实验方案时的注意事项
①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
②让学生自学，注意把握学生对变量和对照实验的理解。
①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。

学习内容
教师组织和引导
学生活动
意图及点评
四．实验探究
①教师巡回指导。
②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
①班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。
②若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。
五．结果交流
①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。
②教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。
①各小组利用实物展示报告，并及其他组进行交流。
②有代表性的小组展示报告并及其他同学交流。
六．布置课下作业
①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。
②写一份实验后的心得。

板书设计
第一节 生物及环境的关系
一． 影响生物生存的生态因素（生物因素、非生物因素）
二． 生物对环境的适应及影响
教学反思

课堂教学设计
第一单元 生物和生物圈
本节用2课时
共5课时
第二章 了解生物圈
教案编写：
教学内容：
第2节 生物及环境组成生态系统
教学目标：
知识及技能：①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
过程及方法：认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
情感态度价值观：增强爱护生物、保护生物的情感。
教学重难点：
重点：①生态系统的组成。②食物链和食物网。
难点：增强爱护生物、保护生物的情感。
教学方法：
讨论法、讲解法
教学具准备：
多媒体课件
教学过程
学习内容
教师组织和引导
学生活动
一．生态系统的概念
①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。
②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。
①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
②学生在优美的环境中思考：生物及环境之间是什么关系。
二．生态系统的组成
①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。
②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。
①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。

学习内容
教师组织和引导
学生活动
意图及点评
三．食物链和食物网
①教师组织学生进行探究。  
②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃及被吃的关系。
①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃及被吃的关系。
四．生态系统具有一定的自动调节能力
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？
学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。
三．环保教育
根据常见的环境问题引导学学思考
学生观看课件，分析环保意义。
板书设计
第二节 生物及环境组成生态系统
一．生态系统的概念
二．生态系统的组成
三．食物链和食物网
四．生态系统具有一定的自动调节能力
教学反思

课堂教学设计
第一单元 生物和生物圈
本节用1课时
共6课时
第二章 了解生物圈
教案编写：
教学内容：
第3节 生物圈是最大的生态系统
教学目标：
知识及技能：①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。  
②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
过程及方法：发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
情感态度价值观：增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
教学重难点：
重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。 
教学方法：

教学具准备：
多媒体课件
教学过程
学习内容
教师组织和引导
学生活动
一．复习生态系统
①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方
②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？
①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。
②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。
二．生态系统的类型
①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？
②教师播放影碟。
①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。　
②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。

学习内容
教师组织和引导
学生活动
三．生态系统的特点及作用
①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。

②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。

③教师可以给学生介绍一些资料，帮助学生更好地认识各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以互相学习，取长补短。　
①游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。　
②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。　
③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。
四．生物圈是最大的生态系统
①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。
②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。
③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。
①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。
②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。
五．人类对生态系统的破坏
①教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。
②教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。
①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。
②学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。
六．保护我们的生物圈
①教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？
②教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。
①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。
②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。

学习内容
教师组织和引导
学生活动
七．课后作业

①以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。
②定期进行保护校园活动。
板书设计
第3节 生物圈是最大的生态系统
一．生态系统的类型
二．生态系统的特点及作用
三．生物圈是最大的生态系统
四．人类对生态系统的破坏
五．保护我们的生物圈
教学反思

课堂教学设计
第二单元 生物体的结构层次
本节用1课时
共7课时
第一章 细胞是生命活动的基本单位
教案编写：
教学内容：
第1节 练习使用显微镜
教学目标：
知识及技能：说明显微镜的构造和作用。
过程及方法：能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。
情感态度价值观：认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
教学重难点：
重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。
难点：规范使用显微镜，并观察到物象。
教学方法：
实验法
教学具准备：
多媒体课件
教学过程
学习内容
教师组织和引导
学生活动
走进新单元
指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。
①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。
讲授新课
提示图中细胞，是被放大了百倍以上
思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。
一．取镜和安放（右手握，左手托；略偏左，安目镜）
指导学生看书37页：取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？
迅速看书，动手取镜和安放。积极发言，叙述显微镜的发展史。
回答是光学显微镜。

学习内容
教师组织和引导
学生活动
意图及点评
二．显微镜的构造
引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。
随机叫学号，进行抽测。
兴奋，跃跃欲试。
学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。
回答教师指示部分的名称。
三．显微镜的使用

对光（1）低倍物镜对准通光孔。
（2）左眼看，右眼睁。
（3）转动反光镜，看到明亮的视野。

观察：
（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。
（2）镜筒先下降，直到接近标本。
（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。
进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：
①写有“上”字的玻片；
②印有数字的透明纸；
③动植物玻片标本；
④写有数字的不透明纸。
要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。给予鼓励性评价。先请学生补充，后教师补充。强调：①用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。
③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。
④镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。引导学生继续观察。
观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使学生明确：
①物像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。引导学生换目镜后再观察。问：放大倍数不同，看到的细胞个数及大小有什么不同？播放显微镜的使用录像。引导学生归纳显微镜的使用步骤鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。
有迫切动手观察的欲望。
带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。情况不一，部分同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的。
倾听，引起注意明确应注意的问题后，动手操作，观察。

提出疑问，明确
动手操作，观察，说现象，并加以解释。
思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。
归纳：取镜和安放，对光，观察。
认真观看
动手观察，注意规范。

学习内容
教师组织和引导
学生活动
四．小组竞赛
明确评价标准，限定2分钟内找到物像。
按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，起立操作，另外三组指出问题，评等级。
五．巩固练习
提示：显微镜使用完后，怎么办？
思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中学生畅所欲言。
板书设计

第一节 练习使用显微镜
一．取镜和安放
二．显微镜的构造
三．显微镜的使用
教学反思

课堂教学设计
第二单元 生物体的结构层次
本节用2课时
共9课时
第一章 细胞是生命活动的基本单位
教案编写：
教学内容：
第2节 植物细胞
教学目标：
知识及技能：学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。
过程及方法：在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。
情感态度价值观：学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。
教学重难点：
重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。
 难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。
教学方法：
实验法
教学具准备：
多媒体课件
教学过程
学习内容
教师组织和引导
学生活动
课前交流
巡视、查询学生们所做的课前准备，适当地交流。
展示各自准备的生物材料，跃跃欲试探究它们的结构组成，表现出强烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。
显微镜的使用方法
检测学生的操作，进行教学反馈，发现问题及时解决，指导、纠错、表扬。
动手使用显微镜，复习、巩固上节课的学习内容，为本节课作准备。

学习内容
教师组织和引导
学生活动
第二节察植物细胞
导言：学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下，能看到内部结构吗？
策略①：多媒体展示各种不同的玻片标片。
策略②：按小组准备永久切片、涂片、装片各一。
辨析、思考得出结论：观察的材料要薄而透明，从而进一步明确要先制成玻片标本方可观察。
策略①：观察、识别
策略②：四人一组为单位识别
实验方法步骤
一．制作临时装片

1.示范

准备：
擦→滴

制作临时装片：
取→展→盖

2.变化制作方法和步骤
协助介绍、补充说明（尤其是学生首次接触到的陌生的材料用具，如染色剂碘酒溶液、高锰酸钾溶液等）板书提示制成的主要步骤：擦→滴→取→展→盖→染→吸

疑难之处提供帮助
引导众学生提出问题、解决问题。
注：应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中的“注意事项”和规范操作。
注意引导学生围绕实验的方法步骤提问、思考，以解决不解之处，扫除制片中的障碍，以便下一步自行操作能顺利进行。

提示：①取材：黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”，挑选最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；

②染色剂：尝试用高锰酸钾溶液染色如何？
③染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色（黄瓜、番茄不必染色）
提前参加培训的几位学生作为示范制片，边示范边讲解。　
其他学生认真观看，获得感性认识。对其中的不明白之处提出自己的疑问，由示范学生解答或同学们展开讨论，若仍有疑问及时申请老师的帮助。
注：学生提出问题的方向
①擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？
②滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影响？
③取材的部位、方法、大小？
④盖盖玻片的方法、原因（即目的或避免出现的不利影响）
⑤滴染色剂的位置、数量？
⑥吸引染液的方法？
根据老师提供的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下？
要敢想、敢做
3．练习制作临时装片
及时指导：
发现制作较好的装片，置于实物投影仪上展示
自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。同桌学生互相检查。
二．观察临时装片
指导
交流
引导
设疑
使用显微镜观察，初步感知细胞，注意根据染色的结果区分细胞的各个结构（参考教材和教具）。同时注意观察制片的效果。考虑：有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染色剂对细胞有什么影响？

学习内容
教师组织和引导
学生活动
三．再次制片、观察植物细胞的结构

细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
液泡
（叶绿体）
提示观察示范镜
评价
鼓励
策略①：通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的结构；
策略②：有条件还可以通过多媒体演示植物细胞的立体结构，这样更直观。
选取其他材料（相应变化染液和方法），制成临时装片，逐渐熟练操作，加深体会，避免不规范操作，力求完善、成功。
在观察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。
四．练习画细胞结构简图
绘图要领：
1．真实；
2．规矩：大小、位置、点线结构（尤其注意点的画法）要规矩；
3．完整：名称标注齐全。
策略①：边讲解生物图的画法和注意事项，边在黑板上画板图示范；
策略②：有条件的学校可在实物投影仪上用铅笔、图画纸示范，更为真实。
根据自己观察到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。注意把握绘图要领。
（真实、科学是第一，大小位置掌握好，线要轻轻点要圆，名称标注要齐全。）
五．技能训练
指导、帮助学习有困难的学生
测量、计算。
学会科学方法，感知细胞的大小。
六．练习
组织
引导
渗透
协助
可集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考、尝试处理，再讨论交流，总结。
板书设计
第2节 植物细胞
一．制作临时装片
擦→滴→取→展→盖
二．观察临时装片
三．练习画细胞结构简图
教学反思

课堂教学设计
第二单元 生物体的结构层次
本节用1课时
共10课时
第一章 细胞是生命活动的基本单位
教案编写：
教学内容：
第3节 动物细胞
教学目标：
知识及技能：进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点；提高制作以及观察临时装片的技能。
过程及方法：设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质。
情感态度价值观：在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。
教学重难点：
重点：明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。
难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）细胞结构的观察（及植物细胞相比不易观察，略有难度）：设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。
教学方法：
实验法
教学具准备：
多媒体课件
教学过程
学习内容
教师组织和引导
学生活动
复习：临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构。

明确学习目标实验题目：观察人的口腔上皮细胞
承前启后，知识导入。
引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。

出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问？
示范取材部位。
温故知新　
提出问题：
①想看看自己身上的细胞吗？
②人的细胞及植物细胞有什么相同和不同之处？
激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？
解决心中的疑惑 

学习内容
教师组织和引导
学生活动
材料用具
评价
引导、分析
提出疑问：生理盐水有什么作用？
方法步骤
一、制作人口腔上皮细胞临时装片
参及
引导
帮助
调查
①设计：根据已有的经验，设计实验方案（注意取村、方法、染色剂的变化）；
②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。
二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞
巡视
提示
参及观察
观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。
借鉴老师摆放的示范镜。
发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。
三、绘制细胞的基本结构图：
细胞膜
细胞质
细胞核
动、植物细胞的异同
指导、提示、评价
出示挂图或媒体演示（投影展示、多媒体播放）不同种类的动物细胞
引导、总结
感知动物（人）细胞的形态结构，注意绘图要领、互评、展示。
讨论
归纳
总结：比较、归纳、描述
四、模拟制作
策略①：准备材料、参及制作、协助完成。策略②：引导设想，使制作简单化，且仍能达到预期目的和效果。
策略①：按照书中方法分组制作。策略②：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。
五、课后作业
完成《新课程目标及探究丛书》动物细胞

板书设计
第3节 动物细胞
一、 制作人口腔上皮细胞临时装片
二、 用显微镜观察人的口腔上皮细胞
三、绘制细胞的基本
教学反思

课堂教学设计
第二单元 生物体的结构层次
本节用1课时
共11课时
第一章 细胞是生命活动的基本单位
教案编写：
教学内容：
第4节 细胞的生活
教学目标：
知识及技能：学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
过程及方法：学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。
情感态度价值观：学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。
教学重难点：
重点：①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。②学生能理解细胞中的物质和能量。
难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。）
教学方法：
讲解和演示结合
教学具准备：
多媒体课件
教学过程
学习内容
教师组织和引导
学生活动
意图及点评
第四节细胞的生活
复习：细胞都有哪些结构？
导入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。
对上一章的内容进行回忆。激发学生的学习兴趣。

明确学习目标。

学习内容
教师组织和引导
学生活动
第一节细胞的生活需要物质和能量

一、物质是由分子构成的，分子是由原子构成的。
细胞膜控制物质的进出
请同学们谈论一下吃水果时都有什么口感，推测一下水果中可能含有哪些物质。对同学们的回答表示肯定。
说明这些物质都是由分子构成的。
演示实验：龙胆紫溶液滴入清水中。
结合课件，从分子、原子水平对溶液的扩散现象进行解释。细胞中的糖、水等物质都是由分子构成的，细胞中除了糖、水以外，还有其他物质。
请同学们思考细胞外的物质及细胞内的物质是否有交换。
动画展示细胞膜的功能。
通过谈论吃水果时的各种口感，说出水果中含有糖、水、酸性物质等。

仔细观察演示实验，并体会物质是由分子构成的。

尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的原因。
思考，并说出细胞内的物质及外界环境之间是有交换的。
通过观看课件讨论细胞膜的功能。
二、细胞质中有能量转换器
提供给同学们教学图片。
能量有不同的形式，汽油中含有的是化学能，当汽车开动时，化学能就被转化成动能，使汽车运动。在这个过程中，汽车的哪一个部件在起作用？
植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。
因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。
对图片进行分析，得出物体的运动和生物的生活都需要能量。
理解加油站和汽车的发动机的作用。
在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。
尝试着对能量转换器进行理解。
通过练习对本节课知识进行巩固。
三、细胞核是控制中心
(1)细胞中还有一个细胞核，它有什么作用？这要从受精卵学起。
同学们看小资料。
讲：人的生命起始于受 精卵，一个受精卵能发育成供了什么？
（2）多莉和谁长的像？说明了什么？
看小资料
四、小结
疏理知识
总结勾画重点
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第四节  细胞的生活
1．细胞的生活需要物质和能量
无机物：分子较小，一般不含碳，如：水、无机盐   
有机物：分子较大，一般含碳，如：糖类、蛋白质、脂质
2．细胞膜控制物质的进出
3．线粒体、叶绿体是能量转换器
教学反思

课堂教学设计
第二单元 生物体的结构层次
本节用1课时
共12课时
第一章 细胞怎样构成生物体
教案编写：
教学内容：
第一节细胞通过分裂产生新细胞
教学目标：
知识及技能：1．描述细胞分裂的基本过程。
2．说出细胞分裂过程中染色体变化的结果
过程及方法：1．通过对分裂过程中染色体变化的学习，提高对事物的观察能力；
2．通过对细胞生长和分裂的学习培养从微观角度认识自然现象的能力。
情感态度价值观：通过对本节课的学习，能够进一步关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。
教学重难点：
重点：细胞分裂的基本过程。
难点：1．生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。2．细胞分裂过程中染色体变化的结果。
教学方法：
讨论阅读法
教学具准备：
多媒体课件
教学过程
学习内容
教师组织和引导
学生活动
导入新课
1．复习导入。复习动、植物细胞结构及功能。
2．出示段了尾巴的壁虎图片，情景导入课题