学生英语学习兴趣的培养研究.doc

《学生英语学习兴趣的培养研究》结题报告
一 研究背景
随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，作为全球通用的英语已经日益成为我国对外经济和国际交往的重要工具，学习英语是对21世纪公民的基本要求。在此背景下，教育部决定把小学英语作为21世纪初基础教育改革的重要内容，并对小学开设英语课做了具体的指导、督促且规范了标准。
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境和兴趣。因为众所周知兴趣是学生最好的老师。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
小学英语作为一门全新的学科，到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。很多教师，特别是农村教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。小学英语兴趣教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大农村小学英语教学工作者提供有效的借鉴。
二 研究目的
小学英语兴趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合农村小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合农村小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养农村学生英语学习兴趣，帮助农村学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法，以及兴趣化教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升农村小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的兴趣化教学道路。
三 研究意义
1．有利于探索小学英语学科的教学规律和课堂教学有效的策略、方式和方法，切实提高我校的教育教学质量。
2．有利于创造良好的学习英语的语言环境，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性；保持持久的学习兴趣，为其进一步乃至终生学习英语打下一个良好的基础；
3．有利于提高英语教师教育理念、教学技能、教学研究等综合素质，成为研究型的教师，促使教师专业知识的发展；
4.有利于校本教研的开发和研究，形成教师独特的教学风格，提高学校的整体的英语教学水平。
5. 进一步探索学生喜欢英语课的原因，挖掘学生内在的学习因素，包括智力因素和非智力因素；了解这个阶段学生的心理和生理特点，这个阶段学生语言发展的特点，了解这个阶段外语学习的基本特点。
6. 进一步探索在课堂上创设英语学习氛围的有效的办法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和自觉性；
7. 进一步探究如何保持学生学习英语长久的学习兴趣，为其进一步学习英语奠定良好的基础。
四 理论依据
1.人本主义学习观：罗杰斯的人本主义学习观认为，教学的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。教师的任务就是帮助学生对自我的理解。学生则通过实际参加学习活动，进行自我发现、自我评价和自我创造，从而获得有价值、有意义的经验。
2.《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。
3.现代教学论指出：课堂是实施素质教育的主阵地，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，要坚持全面发展，强调教学目标的全面性，改变教学单纯传授知识、技能的片面性。在教学过程中，注重感知、记忆、思维等认识活动的理性过程与情感、意志、兴趣、动机等情感活动的非理性过程的相互联系、相互作用，知识、技能教学与思想品德教育的相互联系、相互作用，以达到知识、技能、道德、人格的和谐发展。
五 研究目标和研究对象
1. 研究目标：
（1）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
（2）以学生"乐学、会学、会用"为指导思想，力求探索以兴趣教学贯穿课堂的教学流程：激发兴趣--输入信息--实践应用--体验成功。不断探索改进教学方法，采取多种教学形式和手段，为学生创造一个生动、紧张而又愉快的学习环境，力求英语课堂教学形象化，趣味化，交际化，培养学生综合运用语言的能力。
2 .研究对象：本校三年级学生
六 研究内容
1.如何创设和谐、宽松的英语学习氛围，保护兴趣的研究。
2.如何采用灵活多样的教学方法和策略，增强兴趣的研究。
3.如何全面对学生发展性评价，带动兴趣的研究。
4.如何发挥学生自主、创新能力的培养，发展兴趣的研究。
七 研究方法
提高农村小学生英语学习兴趣，这是一个我们很熟悉的话题，经过商讨决定，在研究的过程中，我们采用的方法既符合研究的规律，又具有很强的操作性，其方法具体如下：
1. 分析研究法: 深入分析新课程标准和英语教材，总结其特点，同时，关注国内外英语教育发展动态，收集和分析相关方面的文献资料，为后面研究策略打下基础。
2. 比较研究法：将新旧课堂从各方面进行对比研究，找到适合小学生感兴趣的英语学习方式。
3. 调查问卷研究法：把学生的意见和困惑集中起来，进行分析整理，并逐一解决。
4. 实践研究法：开展英语公开课评选和观摩活动，并进行认真讨论，撰写教学心得。
5. 个案研究法：通过个案研究，由点及面，了解教学状况，总结教学策略。
6. 文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
八 研究的步骤
(一) 准备阶段（2011年10月—2011年11月）
1. 成立研究小组
2. 通过对学生和教师的问卷调查，了解学生和教师对于如何培养学生学习兴趣的看法。
3. 通过听课，观察和分析学生在课堂上的学习行为、教师在课堂上的教学行为和课堂活动安排三方面的情况，得出现阶段小学英语课堂的现状。
4. 通过查阅相关书籍，充分利用互联网，学习提高小学英语课堂教学兴趣的相关理论，学习第二语言教学和课堂教学的相关理论，增加自身在这方面知识的储备，提高小组成员的自身英语素养。
5. 重点学习研究新旧课堂在目标、理念、教学方法、师生活动等方面的不同之处，认真领会新课程精髓。
6. 搜集国内外同领域相关的文献资料，分析总结，积淀自己的教学理论。
7. 制定课题的研究方案。
8. 确定本课题研究内容的分工。
（二）实施阶段（2011年12月—2012年5月）
1. 实施课题的研究方案，根据相关理论和调查得出的现状提出大致的策略。
2. 三年级确定一个实验班，就如何培养学生的学习兴趣提出策略，并在实施过程中进行不断地补充和改进。
3. 通过听课、评课和分析，将实验班和普通班在如何培养学生学习兴趣方面进行对比，检验策略的有效性。同时兼顾从教学反馈方面来检测策略的有效性。
4. 小组成员根据各自承担课题的研究内容围绕本课题进行深入研究与实践，并及时撰写实验反思，交流感悟等实验成果。多次组织观摩活动和课题研讨会，及时分享各人的研究心得并进行行之有效的讨论、交流。
5. 针对上面的情况对实验结果进行整理和完善。
（三）总结阶段（2012年5月—2012年6月）
1. 总结提高学生英语学习兴趣的策略，撰写教学论文、教学随笔、教学案例等。
2. 完成结题报告。
3. 搜集课题成果资料，撰写《激发农村三年级学生英语学习兴趣的研究》课题研究报告，申请课题成果鉴定。
九 研究成效
1．通过一个阶段的理论和实践相结合的坚持，学生在上英语课的时候注意力集中的情况有了明显好转，一些原来课堂发言几乎没有的学生也能够主动举手发言，参与到课堂问答的环节中来。特别是课堂上面的学习效率有所提高，本来需要课后反复练习的内容有一些能够当堂掌握和消化。学生学习英语的兴趣有了明显的提高，课外举行的活动，如英语讲故事比赛，英语歌唱比赛，英语手抄报比赛等，学生都能积极参加，并且取得了较好的效果。
2．本研究小组的各位老师能撰写出优秀的英语教研论文，并能就当前英语教学现状提出自己独到的见解，教学水平有了明显的提高。
3．在研究的过程中老师们撰写了各种研究报告和论文，其中《培养农村小学生英语学习兴趣》在全县中小学“推动基础教育改革，提高课堂教学效益”论文和教学设计评比中荣获县一等奖。
十 我的收获
托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学好每一门功课的关键，有了兴趣，才有学习的动力。在本课题的研究过程中，我总结了在课堂教学中提高学生英语学习兴趣的有效方法。
（一）游戏教学
小学英语课堂最常用的有效手段就是游戏教学，游戏教学可以让全体学生参与进来，让学生在游戏中接受新知，巩固新知，效果非常好。常用的游戏有看口型猜单词、猜拳游戏、击鼓传花等，教师要根据教材选择合适的游戏，让游戏为了实现教学目标而服务，不能为了游戏而游戏，只是让课堂看起来热闹，浮于表面是不行的。
（二）唱歌谣，编顺口溜
唱歌谣不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能调节课堂节奏，活跃课堂气氛。教师可以把新教授的知识编成歌词，用常见的歌曲曲调演唱出来，如“两只老虎”每个学生都会唱，我在教学3A Unit 5 How are you? 时，把教学内容改编成了歌词：How are you, how are you, fine, thank you, fine, thank you. And how are you, and how are you, I’m fine, too. I’m fine, too.然后用“两只老虎”的曲调演唱出来，学生特别喜欢，很快就记住了。
编写英文顺口溜也是常见的一种教学方式，并用chant 的形式表现出来。如：Father, father是爸爸；Mother, mother是妈妈；Brother, brother是兄弟；Sister, sister是姐妹。学生说的很顺口，也很好记，比死记硬背这四个单词容易的多。
（三）比赛激趣
竞赛是从事教学的有效手段之一，学生本来学习了一段时间之后觉得很疲劳，没有了坚持下去的兴趣，这时候采取比赛的形式，学生立刻来了兴趣，而且竞赛教学可以贯穿整节课。例如，在学习动物类单词时，可以把学生分成老虎组和熊猫组，跟动物结合起来，学生觉得挺有意思，最好能配上简笔画就更好了，然后整节课从读单词、读课文，到表演和编对话，都可以比赛，最后在下课的时候数一数哪组得到的星星最多，或者爬格子爬的最高。获胜的小组会有一种成就感，失败的小组教师应该适当的鼓励，让他们下节课好好表现，这样也有了继续学习的动力。
（四）讲故事，提高兴趣

小学生喜欢听故事，有些看似不相关的单词，用讲故事的方法把它连起来，就好记多了。我在教学三年级上学期的水果单词：apple, pineapple, banana...时，学生发音有些不准，特别是pineapple, watermelon 这两个单词，又难读又难记，如果不停的一遍遍教读，学生容易产生烦躁，于是，我利用学过的颜色和动物类单词给学生编了一个小故事，有一只monkey很爱吃apple，在它的家里有一棵apple树，树上长了许多apple,有red apple, green apple等，monkey可馋了，吃了一个又一个……我一边描述一边把实物画面呈现出来，然后让学生模仿着编故事、讲故事，没有多久学生就朗朗上口了。他们都很开心，觉得能用英语讲故事，很了不起，心中充满了成就感，学习的兴趣大大增强，学习效果明显提高。
十一 存在问题及改进措施
1、课题研究缺乏更深层次的理论指导，过程性资料的积累和总结水平不高。
2、在实施过程中深入探讨、反思和创新的能力不够。
3、需继续开展理论学习，阅读相关书籍，吸收最新科学和系统科学思想。积极实践探索课堂内外提高学生英语学习兴趣的方法与形式。