部编版三年级下学期语文教案.doc

部编版三年级下学期语文教案
　　教学目标
　　知识与水平
　　1．会认5个生字，会写11个生字，准确读写“挨挨挤挤、清香”等词语。
　　2．准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语句。
　　3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。
　　4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
　　过程与方法
　　1．引导学生回忆生活中见到的荷花，增强对荷花的感情理解。
　　2．让学生自己分析和记忆基础知识，表达自己对荷花的看法和感情。
　　情感、态度与价值观
　　1．欣赏美丽的荷花时，体会自然的神奇美妙。

　　2．培养学生热爱大自然的感情。
　　重点难点
　　教学重点
　　理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。
　　教学难点
　　体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
　　课时安排
　　2课时教学过程
　　第一课时
　　一、导入新课，揭示课题
　　上两节课，我们领略了春天大自然的美丽景色，这节课我们将走进夏天。同学们想一想，夏天有什么美好的事物呢？(学生交流)你们见过荷花吗？它是什么样的呢？
　　这节课，我们就来学习一篇题为《荷花》的课文，更深入地了解美丽的荷花。
　　二、字词学习，基础积累
　　1．教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“蓬、胀”，平舌音“姿、随”，翘舌音“势”和多音字“挨”的读音。
　　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
　　3．检查自学情况，教学生字。
　　(1)教读生字并组词造句。学习“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈”时，能够用形近字对比的方法；学习“止”时，能够用动作表演的方法。
　　形近字歌示例：
　　胀：小店新开张，诚信卖蚊帐。这天肚子胀，出货忘记账。
　　仿：小芳把纱纺，作坊受采访。勤劳人效仿，志坚不彷徨。
　　佛：开水要煮沸，贝雕费用贵。潮急心怫然，仿佛大风吹。
　　瓣：言语来争辩，有点细分辨。种瓜花瓣香，丝线扎小辫。
　　随：小隋进部队，父母紧跟随。一去二三年，抢险伤骨髓。
　　(2)对要求会写的字实行书写指导。
　　书写指导：
　　“蓬”的“艹”要盖住“逢”。
　　“胀”左窄右宽，“长”的撇捺相呼应。
　　“裂”上下要写得紧凑。
　　“资”上下均分，下面是个“贝”。
　　“仿”左窄右宽，右边“方”要写得自然舒展。
　　“佛”的“弓”要写得稍扁一些。
　　“蹈”左上“口”小而方正，右部首笔是平撇。
　　“止”长竖在竖中线上，底横长，托住上面。
　　易错提示：
　　“蓬”不要写成半包围结构。
　　(3)归类识字。
　　归类示例：
　　列：裂(裂开)-烈(热烈)-冽(凛冽)
　　次：姿(姿态)-瓷(陶瓷)-咨(咨询)-资(投资)
　　三、通读课文，整体感知
　　1．课文主要写了什么内容？引导学生用简洁的语言概括。
　　明确：夏日的清晨去公园赏荷花。
　　2．理清课文的层次结构。
　　明确：第一部分(1)：写“我”去公园看荷花。
　　第二部分(2、3)：描写荷花生长的各种优美姿态。
　　第三部分(4、5)：写“我”观赏荷花时的想象和感受。
　　四、课文研读，突破重难
　　学习第1自然段。
　　(1)清晨的荷花是怎样的？从第1自然段中的什么地方能体会到？
　　明确：从“一……就……能体会到荷花的清香之浓郁。想象一下清晨公园的美景，荷花宛若明珠点缀在其中，令人心旷神怡。
　　(2)清晨到公园玩的“我”心情怎样？
　　明确：高兴、惊喜、迫切……
　　(3)从字里行间，能够了解到“我”是个怎样的人？
　　明确：从“清早”“一……就……”“赶紧”“往……跑”等词句，不难看出，“我”是个爱花的人，非常善于观察，热爱自然，热爱生活。
　　(4)第1自然段在文中起什么作用？
　　明确：开门见山地点明了时间、地点、人物和事件的开端。不见花容，先闻其香，从侧面烘托了荷花之多、花香之浓。
　　五、课堂小结，效果强化
　　作者未见荷花，先闻花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所见之荷花一定更加有魅力了。下节课，我们就跟随作者去欣赏荷花。
　　六、练习设计，巩固提升
　　请完成本课对应训练。
　　第二课时
　　一、复习旧知，导入新课
　　1．听写词语。
　　花瓣莲蓬饱胀裂开姿势
　　仿佛随风舞蹈停止
　　2．导入新课。
　　上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！
　　二、课文研读，突破重难
　　1．学习第2自然段。
　　(1)朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”能够拉长读。
　　(2)第2自然段第一句话有什么作用？
　　明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。
　　(3)这段的第二句话使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
　　明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。
　　(4)第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？
　　明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。
　　(5)第三句话中“冒”字有什么表达效果？
　　明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。
　　(6)第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？
　　明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。
　　教师点拨：
　　排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组(主、谓、动、宾)或句子并排(三句或三句以上)，来增强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。使用排比说理，可将道理说得充分透彻。使用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。
　　2．学习第3自然段。
　　(1)朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。
　　(2)第3自然段第一句话有什么作用？
　　明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。
　　(3)第3自然段中的画家是指谁？为什么说这个池荷花是“一大幅活的画”？
　　明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。
　　3．学习第4、5自然段。
　　(1)朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。
　　(2)任何人站在这个大幅活的画面前都一定会有很多奇特的感受，那作者的感受是什么呢？
　　明确：他觉得自己变成了一朵荷花。
　　(3)闭上眼睛，想象荷花池的美景。(师配乐朗诵第4自然段)睁开眼睛，说说你刚才看到了什么，感受到了什么。
　　明确：从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷花的美吸引了很多小动物，比如小蜻蜓、小鱼……
　　(4)“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？
　　明确：因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。
　　4．回顾全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？
　　明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。
　　三、课堂小结，效果强化
　　1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
　　(1)仿照课文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。
　　明确：示例：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。
　　(2)课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？
　　明确：能够有感情地朗读、背诵课文，实行语言的积累。能够画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也能够写一种自己喜欢的花。
　　2．总结。
　　大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，(相机板书：喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。(结合板书总结，并相机板书：色、味、形)我们也能够尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！
　　四、练习设计，巩固提升
　　请完成本课对应训练。

【篇二】
　　教学目标
　　知识与水平
　　1．会认10个生字，学习积累本课的重点词语。
　　2．准确、流利、有感情地朗读课文。
　　过程与方法
　　1．理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。
　　2．品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作者活泼生动的语言。
　　情感、态度与价值观
　　培养对自然万物的好奇心与热爱之情。
　　重点难点
　　教学重点
　　理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。
　　教学难点
　　品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作者活泼生动的语言。
　　课时安排
　　1课时教学过程
　　一、导入新课，揭示课题
　　同学们一定都很熟悉昆虫吧！因为在我们的日常生活中经常能碰见它们。谁能说说你最了解或最喜欢的一种昆虫吗？(学生交流)
　　看来同学们都对昆虫有所了解，不过，昆虫世界博大精彩，还有很多大家所不知道的知识。今天我们就来学习一篇介绍昆虫的文章--《昆虫备忘录》，相信我们会有新的收获。
　　二、字词学习，基础积累
　　1．教师范读课文中的生字。重点指导翘舌音“绸”的读音。
　　2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
　　3．检查自学情况，教学生字新词。
　　(1)归类识字。
　　归类示例：
　　巨-距(距离)-拒(拒绝)-矩(规矩)
　　周-绸(丝绸)-调(调整)-稠(黏稠)
　　莫-膜(隔膜)-模(模糊)-摸(摸黑)-馍(馍馍)
　　(2)多音字。
　　蚂mǎ：蚂蚁蚂蟥mà：蚂蚱mā：蚂螂
　　辨析：“蚂”在组成“蚂蚁”“蚂蟥”时读mǎ；在组成“蚂蚱”(蝗虫的俗称)时读mà；在组成“蚂螂”(蜻蜓的俗称)时读mā。
　　三、通读课文，整体感知
　　1．课文主要写了什么内容？
　　明确：课文用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫，表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。
　　2．课文能够分成哪几个部分？每部分的内容是什么？
　　明确：课文能够分成四个部分。每个部分的小标题就是它的主要内容，即作者在每个部分分别介绍了复眼、花大姐(瓢虫)、独角仙和蚂蚱。
　　四、课文研读，突破重难
　　1．学习“复眼”部分。
　　(1)这部分小标题叫“复眼”，根据课文内容，说说复眼是什么意思。
　　明确：是好多小眼睛合成一个大眼睛。
　　(2)补充介绍关于复眼的知识。
　　复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构的器官亦有在双壳纲身上出现。复眼中的小眼面一般呈六角形。复眼是相对于单眼来说的，是昆虫的主要视觉器官，通常在昆虫的头部占有突出的位置。多数昆虫的复眼呈圆形、卵圆形或肾形。
　　(3)根据课文内容，说说复眼对昆虫有什么作用。
　　明确：复眼能让昆虫的视觉更灵敏。
　　(4)文中提到了哪些有复眼的昆虫？
　　明确：蜻蜓、苍蝇。
　　2．学习“花大姐”部分。
　　(1)在北京方言中为什么会把瓢虫叫作“花大姐”？
　　明确：因为多数瓢虫外壳的颜色艳丽，而且鞘翅上面有美丽的斑点，形成一种别有情趣的美丽图案，所以被俗称为“花大姐”。
　　(2)“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙--膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝”一句使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
　　明确：使用了比喻(暗喻)的修辞手法，把瓢虫的膜翅比作“黑绸衬裙”，生动形象地写出了膜翅的颜色和质地，以及薄而透明的特点。
　　教师点拨：
　　暗喻的特征是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲(本体)是(喻词)乙(喻体)。喻词常由“是、就是、成了、成为、变成”等表判断的词语来充当，有时不用比喻词。
　　(3)补充介绍关于膜翅的知识。
　　膜翅为昆虫中最常见的一类翅，膜质翅，其薄而透明，翅脉明显可见。如蜂类、草蛉、蝉和蜻蜓的前后翅，蝇类的前翅，甲虫、蝗虫和蝽的后翅等。
　　(4)这部分还有一句话使用了比喻的修辞手法，你能找出来吗？
　　明确：“瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有颜色鲜艳的小圆点，特别漂亮”，把瓢虫的硬翅比作“瓷漆”。
　　(5)瓢虫是害虫还是益虫？
　　明确：根据圆点数不同，瓢虫的益害属性是不同的。有的瓢虫吃蚜虫，是益虫，如七星瓢虫、十四星瓢虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫，如十一星瓢虫、二十八星瓢虫。
　　3．学习“独角仙”部分。
　　(1)这部分第1自然段中使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
　　明确：“它摔得很重，摔晕了”使用了拟人的修辞手法，生动幽默地写出了独角仙的动作。
　　(2)独角仙为什么被称作“昆虫中的霸王”？
　　明确：因为它在甲虫里可能算是的，从头到脚，约有两寸。
　　(3)“独角仙，在甲虫里可能算是的”一句中，“可能”一词能否删掉？为什么？
　　明确：不能删掉。“可能”表示独角仙是甲虫中的是作者的推测，不一定是事实；如果去掉，就表示独角仙在甲虫中一定是的，不符合作者的原意和客观事实。这个词体现了说明文语言的准确性。
　　(4)“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走”中“据说”一词能否删掉？为什么？
　　明确：不能删掉。“据说”表示甲虫会拉泥制的小车仅仅作者听来的，不一定是事实；如果去掉，就表示甲虫一定会拉车，不符合原意。这个词体现了说明文语言的准确性。
　　4．学习“蚂蚱”部分。
　　(1)文中提到了蚂蚱的哪些种类？分别找出描写这些种类的段落。
　　明确：①尖头蚂蚱。提到它的地方在第1、2自然段。
　　②“土蚂蚱”。提到它的地方在第4自然段。
　　(2)第3自然段写了什么内容呢？
　　明确：写蚂蚱飞行时的声音和膜翅的颜色。
　　(3)“土蚂蚱”有哪些特点？
　　明确：身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就会吐出一泡褐色的口水。
　　五、课堂小结，效果强化
　　1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
　　(1)课文第一部分介绍“复眼”，提到了________和________这两种昆虫；第二、三、四部分分别介绍了________、________和________这几种昆虫。
　　明确：蜻蜓苍蝇花大姐独角仙蚂蚱
　　(2)课后，用你喜欢的方式，如表格、配有文字说明的图片，做一份自己的昆虫备忘录。
　　2．总结。
　　这篇课文以有趣的方式、生动活泼的语言介绍了多种昆虫的相关知识，给我们留下了深刻的印象。同学们一定也有其他自己喜欢的昆虫，能够学习这种方式写一写。
　　六、练习设计，巩固提升
　　请完成本课对应训练。
　　七、板书设计，知识构架
【篇三】
　　教学目标
　　1．选择一种植物，走近它，了解它。
　　2．给选定的植物制作一个观察记录卡。
　　3．借助记录卡，写一写这种植物。
　　4．写之前再去仔细观察一番，调动视觉、触觉和嗅觉等各种感官来将植物了解清楚。观察的时候，要抓住这种植物的特点。
　　5．写的时候，把观察和感受到的写清楚。重点写这种植物的样子、颜色、气味，以及其他特点。
　　6．写完后，把自己的习作读给同学听。写同一种植物的同学还能够一起交流。
　　7．培养观察水平和对大自然的热爱之情。
　　重点难点
　　1．选择一种植物，走近它，了解它。
　　2．给选定的植物制作一个观察记录卡，并借助观察卡写一写这种植物。
　　3．抓住植物的特点实行描写。
　　课时安排
　　1课时教学过程
　　一、新课导入
　　这节课我们将一起学习如何制作一张植物卡。世界上的植物千千万万，它们的形态也千差万别，我们要写一种植物，必须写出它的独特形态。在写作前，要选择好你喜欢的一种植物认真仔细地观察，观察时要调动身体的各个器官--视觉(看一看)、嗅觉(闻一闻)、触觉(摸一摸)、味觉(尝一尝)、听觉(听听别人怎么说)，全面了解该植物的外形、生长特点等等。
　　二、文题展示
　　本次习作是让同学们选择一种植物观察，然后为它做个观察记录卡，再借助记录卡，写一写你的植物朋友，让更多的人了解它。
　　三、写作指导
　　1．观察时，要观察植物的干、枝--大小、高矮、形状、色彩，叶--形状、色彩、变化，花--形状、姿态及颜色。例如：观察梅花，先选一棵长得好的梅花，看看花是怎样排列在茎上的，是一排还是两排，是对排的，还是隔着排的；然后，再仔细看一朵花，看它能够分成几部分，花瓣是什么样的形状，像什么，花中间还有什么，什么颜色，什么样子的，像什么，风吹来的时候花是怎样的姿态；最后，你再走到远处，看看这个大片梅花在阳光照耀下又是什么样的，像什么。
　　2．写作中，一定要抓住植物的特征，并且使用各种修辞手法来表现这些特征。
　　比如：
　　(1)对比法。如“在这千姿百态的植物世界里，我最喜爱的既不是花中牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟”。像这类的描写，一般放在开头，开门见山地告诉读者，你对芦荟情有独钟。
　　(2)比喻法。如“花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球”。
　　(3)拟人法。
　　(4)衬托法。如“芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更不像玫瑰那样馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心”。
　　(5)远近结合法。同一棵植物，远看和近看是不一样的。
　　(6)联想法。我们看到一棵植物，往往联想到其他事物，这些事物往往与这棵植物有共同之处。植物的特点往往使我们联想到做人的道理。如看到莲花出污泥而不染，我们能够联想到要与不正之风作斗争。
　　3．按一定的顺序写。开头能够按总起的格式写喜欢×××，建议使用对比方法。中间内容要抓住植物的特点，调动各种感官(看、听、闻、摸、感觉到的)结合各种修辞手法描写。结尾能够用总结法，例如“远远望去，很多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧的火苗，漂亮极了”；也能够用抒情法，例如“我喜欢你--万寿菊”。
　　四、范文评析
　　我的植物朋友
　　我家的小院子里，有一群高大挺秀的卫士--竹。每当看到她们时，我便会不知不觉陶醉于其中。
　　竹子刚劲，清新，生机盎然，蓬勃向上。当春风还未融尽残冬，新的生命--竹笋就悄悄地萌发了，一场春雨过后，竹笋破土而出，直指云天。所谓“清明一尺，谷雨一丈”，便是她青春活力和勃勃生机的写照。当春风拂面时，她像一个活泼的小姑娘，亭亭玉立在明媚的春光里。到了盛夏，她舒展长臂，抖起一片浓郁的青纱，随风起舞，婀娜多姿。暑尽寒来，她仍绿荫葱葱，笑迎风霜雪雨。
　　竹，轻盈细巧、清新高雅，即使有百般柔情，但从不哗众取宠，虚心劲节、朴实无华才是她的品格。她文静，默默无闻，她在任何恶劣的环境下，都顽强地舞动，快乐地跳舞。
　　竹，笑迎风霜雪雨。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这千古名句已传遍了世界。她与白杨一样直，一样坚强，不软弱，也不动摇。她那刚正不阿的性格，不畏风霜严寒的精神，是文人学者毕生所追求的，这也是做人的根本所在。看着这竹，我想到了那些具有竹子品格的革命先驱们，他们像竹子一样，不畏艰险，不屈不挠。他们是值得我们敬佩的。
　　啊，竹！你是我生活的老师，前进的伙伴！
　　总评：这是一篇状物的文章。作者采用了“借物喻人”的写法，向我们介绍了竹的外表和竹的品格，在文章的最后点明中心，表达了对具有竹子品格的革命先驱们的敬佩之情。诗句的恰当引用也为文章增色很多。