五年级下册数学试题确定位置总结与练习北师大版.doc

确定位置
【要点梳理】
知识点一、确定位置
1、根据方向和距离确定位置的方法：
（1）确定好方向，并用量角器测量出被测物体的方位角度；
（2）用直尺测量出被测物体和观测点之间的图上距离，结合单位长度计算出实际距离；
（3）根据方向（角度）和距离准确判断或描述被测物体的位置。
2、描述路线图时，要先按行走路线确定每一个观测点，然后以每一个观测点为参照物，描述到下一个目标所行走的方向和路程。
【典型例题】
类型一、根据方向和距离确定物体的位置
例1、
（1）熊猫馆在喷泉广场的什么方向？
（2）从斑马场到猴山该怎么走？
举一反三、
1、
（1）学校在芳芳家的 偏 （ ）度方向的 米处。
（2）超市在芳芳家的 偏 （ ）度方向的 米处。
（3）公园在芳芳家的 偏 （ ）度方向的 米处。
类型二、描述简单的路线图
例2、小兔去小熊家怎么走？
举一反三、
2、小华从家到学校该怎么走？
类型三、根据方向和距离确定物体的位置
例3、根据下面的描述，在平面上标出各场所的位置。
（1）小刚的家在学校的正东方，距离约800米；
（2）电影院在学校的南偏西45度距离约400米；
（3）公共汽车站在学校北偏东25度距离约400米；
（4）邮局在学校北偏东60度，距离约1000米。
举一反三：
3、在广州火车站的出站口，竖着一面道路指示牌。你能根据道路指示牌回答下面的问题吗？
（1）东莞在火车站 偏 约 的方向上，距离是 千米。
（2）顺德在火车站 偏 约 的方向上，距离是 千米。
（3）深圳在火车站 偏 约 的方向上，距离是 千米。
（4）珠海在火车站 偏 约 的方向上，距离是 千米。
【巩固练习】
一、按要求填空。
东
北
南
西
起点
25°
30°
30°
45°
1号
4号
3号
2号
1、照样子，填一填。
1号检查点在 东 偏 北 45°的方向上。
2号检查点在 偏 的方向上。
3号检查点在 偏 的方向上。
4号检查点在 偏 的方向上。
30°

60°

北
小芳
小丽

2、(1)小芳看小敏在东偏南30°的方向上
小敏看小芳在什么方向上？
3、找位置，说距离。
(1)学校在小芳家 北 偏 东40°的方向上，距离是 米。
(2)学校在小芳家 偏 的方向上，距离是 米。
(3)学校在小芳家 偏 的方向上，距离是 米。
(4)学校在小芳家 偏 的方向上，距离是 米。
4、（1）超市在家的南偏西40度，距离约200米。那么家在超市的 偏 、 ，距离
约 米
（2）长春市在北京市的北偏东60度，距离约500千米。那么北京市在长春市的 偏 、 ，距离约 千米。
5、以利华印刷厂为观测点说说两所小学的位置，如：明珠小学在利华印刷厂的 偏 、 ，距离利华印刷厂 米的位置上。
6、小芳看小敏在东偏南30°的方向上，小敏看小芳在什么方向上？
7、以中心瞭望站为观测点。
（1）礁岛的位置是北偏东30°，距离中心瞭望站 千米；
（2）油轮的位置是 偏 ，距离中心瞭望站 千米；
（3）珊瑚岛的位置是 偏 ，距离中心瞭望站 千米；
（4）游艇的位置是 偏 ，距离中心瞭望站 千米；
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
8、根据下图提供的信息解决问题。
（1）学校在公园的 偏 、 度的方向上，距公园 m。
（2）写出小明家去公园所走的路线。
（3）小明从家出发去公园，每分走60米，需要几分钟？
9、找位置，说距离。
（1）学校在小芳家北偏东40°的方向上，距离是 米；
（2）图书馆在小芳家 偏 、 的方向上，距离是 米；
（3）公园在小芳家 偏 、 的方向上，距离是 米；
（4）医院小芳家 偏 的方向上，距离是 米。
10、请根据下面的描述，把刘枚的路线图画出来。
刘枚早上从家出发，向正西方的方向走了约500米，来到早茶店吃早茶；吃完早茶后又向南偏东30度的方向走了约1000米来到购书中心买书，买完书接着又坐车沿北偏东45度的方向行驶了2千米来到同学张强家。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
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