语文S版一年级上册2021年份名师教案.doc

语文S版一年级上册2021年份名师教案

　　语文S版一年级上册2021年份名师教案1
　　《山青青》
　　一、教学目标
　　1、学习本课的生字新词,认识两个偏旁:口、艹。
　　2、朗读课文,背诵课文。
　　3、图文结合,理解课文内容,体会春天充满生机的美丽景象。
　　4、培养学生的想象力和创造力,说、画春天。
　　二、教学重、难点
　　1、通过多种形式的读,使学生体会春天充满生机的美丽景象,激发学生对春天的向往与热爱之情。
　　2、识字、积累词汇。
　　三、教具准备：生字词卡片,与文中内容相符的春景图片。
　　四、教学方法：情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。
　　五、课型:看图学文
　　六、教学时间:两课时
　　第一课时
　　一、谈话激趣,看图导入
　　1.组织谈话:小朋友们,你们知道一年有几个季节吗?分别是什么?谁知道现在是什么季节?你们喜欢春天吗?为什么?
　　2.教师出示文中插图,引导看图说话。
　　(1)说说你从图上看到了什么?
　　(2)教师小结,导入新课:山青青。
　　二、初读课文,认识生字
　　1、借助拼音,试读课文,要求:读通句子、画出生字。
　　2、出示文中要认识的生字(带拼音),指导认读。
　　3、出示文中带有生字的词语认读。
　　4、鸣叫一声声笑盈盈春风春雨绿蒙蒙
　　5、分句指名朗读课文。
　　三、图文结合,读懂课文
　　1、学生再自由朗读课文,并找出自己喜欢的句子。
　　2、交流、反馈:
　　(1)说说你喜欢文中的哪句话?你为什么喜欢这句话?
　　(2)教师引导学生结合文中插图来理解句子。
　　3、指导朗读,体会感情。
　　4、拓展:读了课文,你想对大家说什么?
　　四、练习有感情地朗读课文,背诵课文。
　　第二课时
　　一、复习巩固,练习背诵
　　1、指名读课文,全班评议。
　　2、指名背诵课文。
　　二、识记生字,积累词汇。
　　1、开火车抽读生字,并练习口头组词。
　　2、交流识字方法。
　　3、总结:齐读课文中由生字组成的词语。
　　4、引导学生积累词汇。
　　(1)指名读文后的“词语花篮”中的四个词语。
　　(2)练习用“春”扩词。
　　(3)仿说“ABB”式的词语。
　　三、指导书写生字
　　1、学生认读田字格中的7个生字。
　　2、引导观察、发现:
　　(1)叫:左右结构;
　　(2)苗、草、花、声、春、朵:上下结构。
　　3、教师边讲演边板演生字。
　　4、学生仿写,教师巡视。
　　四、布置作业
　　1、抄写生字词语。
　　2、学了《山青青》这篇课文,你想画什么?用彩笔画一幅画。
　　语文S版一年级上册2021年份名师教案2
　　《一次比一次有进步》
　　教学目标
　　知识目标：会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字
　　能力目标：1、能有感情地、准确地、流利地朗读课文
　　2、培养学生说话的能力、观察能力：情感目标：让学生树立仔细、认真观察的态度
　　教学重点：
　　1、会认、读13个生字，会写3个生字
　　2、能有感情地、准确地、流利地朗读课文
　　教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”
　　教学过程
　　一、直切主题，铺垫难点
　　二、初读课文，感知大意
　　三、品读感悟，积累内化爬楼梯游戏：认读词卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)
　　小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。
　　激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗?(找找;读读)
　　1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。
　　2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。
　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。
　　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。
　　3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。
　　[从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。]
　　4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。
　　5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。
　　1、观察田字格里的范字，有什么发现?
　　2、师范写。
　　3、描一描，写一写。
　　语文S版一年级上册2021年份名师教案3
　　《雨点儿》
　　课前准备
　　1.多媒体课件，生字词卡片。(教师)
　　2.了解雨水对花、草的作用。(学生)
　　第一课时
　　一、谜语激趣，导入新课
　　1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)
　　2.通过谈话，调动学生已有的知识储备。
　　(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢?
　　预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
　　(2)导问：你观察过大雨吗?是什么样的?
　　预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。
　　(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下?
　　预设：春天、秋天。
　　3.揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)
　　4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。
　　设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。
　　二、初读课文，自学生字
　　(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!
　　(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。
　　提出自学要求：
　　1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
　　2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。
　　(三)检查自学情况。
　　1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
　　课件出示带有拼音的词语：
　　shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ
　　数不清　云彩　半空　问答　到哪儿　地方
　　méiyǒuɡènɡhǎolǜsèzhǎnɡchū
　　没有　更好　绿色　长出
　　2.小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。
　　课件出示生字：
　　数　彩　半　空　问　到　方　没　更　绿　出　长
　　设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
　　三、多种方法，随文识字
　　1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!
　　2.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。
　　3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。
　　(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗?
　　(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
　　(3)学习生字“数”。
　　①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗?
　　②出示词语卡片“数不清”，齐读。
　　③认识“数”，拼读。
　　④说一说还在哪儿见过这个字。
　　预设：在数学书上。“数”是一个多音字。
　　⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。
　　(4)教学“彩”。
　　①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来?
　　②记字形：用加一加的办法记住这个字。
　　③请小老师领读词语“云彩”。
　　④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。
　　(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。
　　4.朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。
　　(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第2～4自然段。
　　(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么?
　　(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。
　　(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎么记住它们的?
　　预设：
　　半：用数笔画的方法记忆。
　　空：穴+工=空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。
　　问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问-闪-闻”。
　　到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。
　　方：谜语“一万点”。
　　没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。
　　5.学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。
　　(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——
　　(2)学生齐读最后一个自然段。
　　(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿”。
　　(4)学习“更”，组词：更大、更多。
　　(5)谜语识字“出”——山上有山。
　　(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。
　　设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。
　　四、快乐游戏，巩固生字
　　1.游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。
　　2.游戏：让花更红。
　　导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。
　　3.导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。
　　4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。
　　设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
　　五、指导书写
　　1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。
　　2.指名领读、组词。
　　3.指导书写“你”字。
　　(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。
　　预设：左右结构，左窄右宽。
　　(2)学习新笔画“横钩”。
　　(3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。
　　(4)学生练习书写，教师巡视指导。
　　(5)评比与欣赏。
　　4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。
　　设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。
　　六、小结
　　同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。
　　设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。
　　第二课时
　　一、情景导入，复习生字
　　1.导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——(好朋友)
　　2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗?注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语!
　　3.复习生字。
　　导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦!但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。
　　(1)出示生字(指名读——开火车读)。
　　(2)出示词语，学生齐读。
　　4.引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。
　　过渡：你们看，雨点儿来啦!(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)
　　设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。
　　二、深入读文，朗读感悟
　　(一)学习第1自然段
　　1.过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清?
　　预设：数不清。
　　2.出示第1自然段。
　　(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。
　　(2)引导学生带动作读。
　　3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢?
　　4.引导学生用“数不清”说话。
　　5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)
　　6.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。
　　引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
　　进行句子训练：小松鼠从(　)跳下来。(　)从(　)回来。
　　7.指导朗读第1自然段。
　　设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。
　　(二)品读第2～4自然段
　　1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。
　　2.学生自由朗读，寻找答案。
　　3.汇报交流。
　　预设：
　　(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去?
　　(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。
　　4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整，这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。
　　5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。
　　6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?
　　课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢?
　　预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。
　　设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
　　(三)学习第5自然段
　　1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)
　　2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。
　　3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
　　预设：
　　(1)为什么花更红了，草更绿了?
　　(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草?
　　课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。
　　4.教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。
　　5.指导朗读：这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。
　　6.播放歌曲《小雨沙沙》。
　　7.学做小诗人。
　　导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。
　　(1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)
　　(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)
　　8.引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿?如果你是小雨点儿，你去哪儿?
　　9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧!
　　设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。
　　三、想象说话，总结全文
　　1.导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐：雨点儿)
　　2.引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢?(出示课件，生想象说话)
　　预设：
　　生1：谢谢你，雨点儿。
　　生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。
　　生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。
　　生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”
　　生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。
　　生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗?
　　生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗?
　　3.引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去?为什么?
　　预设：
　　生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。
　　生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
　　生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。
　　4.总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿;让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗?(配乐齐读全文)
　　设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。
　　四、布置作业
　　学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿;雨点儿落在树林里，树会更高;雨点儿落在花园里，花会更红;雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。
　　语文S版一年级上册2021年份名师教案4
　　《小书包》
　　课前准备
　　1.生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)
　　2.预习生字;朗读课文。(学生)
　　教学过程
　　第一课时
　　一、猜谜激趣，导入新课
　　1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)
　　(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)
　　(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
　　(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多!(书)
　　(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)
　　2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。
　　3.学习“书包”两个字。
　　(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
　　(2)识记字形。
　　①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
　　②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?
　　预设：学生列举“句”“勺”等字。
　　③说一说记住这两个字的方法。
　　预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。
　　(3)组词识记，多种形式读词。
　　小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。
　　设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
　　二、合作学习，活学活用
　　1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
　　2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
　　3.师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
　　课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
　　(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。
　　要求学生明确小组学习的要求：
　　①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。
　　②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。
　　(2)教师巡视，组长检查，总结方法。
　　4.学生汇报生字认读的情况。
　　(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
　　(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
　　(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。
　　②字理识字“刀”。
　　③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
　　(4)开小火车：读字并组词。
　　(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
　　(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。
　　(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)
　　5.做课间操《上学歌》。
　　设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。
　　三、动手实践，有序表达
　　1.教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。
　　2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
　　设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
　　四、指导写字，规范美观
　　教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
　　1.学习书写“刀”字。
　　(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
　　(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)
　　(3)学生练习书写。
　　(4)展示评价。
　　2.学习书写“尺”字。
　　(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
　　(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
　　(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
　　(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。
　　3.学习书写“本”字。
　　(1)说一说：这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?
　　(2)学生自己练习书写。
　　(3)展示评价。
　　4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。
　　设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
　　五、课堂总结，布置作业
　　1.教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)
　　2.布置作业。
　　今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。
　　设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。
　　语文S版一年级上册2021年份名师教案5
　　《借生日》
　　教材分析：课文说了家庭生活中的一个小故事，小云生日那天，妈妈送给她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。
　　教学要求：
　　1、认识12个生字，会写”今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁”饣、牛”
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文
　　3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因
　　教学重点：认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感
　　教具准备：《生日歌》录音带、生字卡片
　　教学时间：2课时
　　第一课时
　　1、认识12个生字，认识2个偏旁”饣、牛”
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文
　　3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。
　　教学重点：认识生活和朗读课文，从故事了解母女间的情感
　　教学过程
　　一、启发谈话，揭示课题
　　1、放生日歌曲，提问：谁知道”生日”是指哪一天，每个人都不会忘记自己的生日。
　　2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗?出示课题18、借生日
　　二、初读课文
　　1、要求读准字音，读通课文，了解大意
　　2、提问：课文中谁把生日借给谁?”我”指的是谁?
　　3、再读课文，共分几个自然段?你想读哪个自然段?
　　三、学习课文
　　1、指名读1、2自然段
　　2、认识两段中的生字
　　3、小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗?(小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人)
　　4、指导朗读
　　”您怎么从来不过生日?”没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出”从来”，读出纳闷的语气。
　　四、学习三四自然段
　　1、指名接读三、四自然段
　　2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么?(大家讨论后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习)
　　3、指导朗读
　　最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。
　　五、全文朗读
　　1、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读
　　2、配《生日歌》读
　　六、扩展活动
　　亲手作一件小礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话。
　　第二课时
　　教学目的
　　1、正确、流利有感情地朗读课文
　　2、练习书写本课4个生字
　　3、指导完成课后练习读读说说
　　教具准备：生字卡片
　　教学过程
　　一、检查复习
　　1、练习有感情地朗读课文
　　2、认读生字
　　二、分小组自学生字
　　要求：1、读准字音，注意”正、怎、饭、拿”等字的读音
　　2、分析字形，用不同的办法来记忆
　　指导写字
　　今：撇尖低，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖中线上。
　　正：注意横，竖的长度，第二横是长横的一半，左竖是右竖的一半，最后一横长，稍凸起托连竖。
　　雨：”冂”要宽，蹭的竖，不出框，最后四点两两对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。
　　两：”冂”内两个”人”字分布均匀，”人”的”捺”均变为”点”。
　　3、学生写字，老师巡回指导
　　三、复习巩固
　　1、复习课文内容，完成课后练习题
　　⑴先让学生自己说一说
　　提示：红花中的字可以做词头，也可做词尾
　　2、分小组比赛
　　3、每组选出代表，全班比赛
　　四、想象故事的结尾
　　1、请同学们编出故事的结尾
　　2、把故事讲给别人听
　　五、讲评小结