人教版六年级上册语文《军犬黑子》课件及教学反思【三篇】.doc

人教版六年级上册语文《军犬黑子》课件及教学反思【三篇】
　　【篇一】人教版六年级上册语文《军犬黑子》课件

　　教学目标：
　　1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
　　2.读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
　　3.与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
　　教学重、难点：
　　引发学生的思考，与生命展开对话。
　　教学准备：
　　多媒体课件。
　　教学过程：
　　一、谈话导入。
　　同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？(师板书：军犬)你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。
　　二、读课文，感知内容。
　　自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？
　　三、研读课文
　　1.课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的`学习任务：
　　*驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话。
　　*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。
　　*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。
　　2.请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。
　　3.汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。
　　大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。
　　4.驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。
　　5.黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）
　　6.指名总结黑子情感变化。
　　7.你从“哈哈大笑”中读出了什么？
　　8.当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？
　　9.此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？
　　10.带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。
　　11.黑子的出走，说明了什么？
　　（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。
　　四、拓展延伸。
　　1.“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？
　　2.学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？
　　五、结束语。
　　是呀!每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！
　　【篇二】人教版六年级上册语文《军犬黑子》课件

　　1、用普通话正确、流利有感情的朗读课文。
　　2、理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。
　　3、学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。
　　教学重点：理解课文内容。
　　教学难点：学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。
　　教学课时：一课时
　　教学过程：
　　一、谈话激趣，揭示课题
　　板书：军犬，知道军犬吗？说说你对它们的了解，
　　下面让我们一起欣赏一组军犬在训练和执行任务时的照片。
　　今天，我们要走进其中的一条军犬，它叫黑子（补充完课题）齐读。
　　二、检查预习，反馈词语掌握情况
　　课件出示描写黑子前后变化的两组词语，自由读。
　　1、指名读，读准字音。
　　2、提高要求：读出画面。教师范读威风凛凛，学生照样子读其他词语。
　　3、男女生对读。
　　4、这两组词语在课文里都是形容谁的，你脑子里产生了什么疑问？是呀，都是写黑子的，为什么会有这么大的变化呢？
　　5、不知不觉中我们已经概括了文章的主要内容，每个同学都再练说一遍。像这样抓住主要人物的情感变化是概括文章内容的好方法。
　　黑子为什么会接受训导员那一次又一次的欺骗呢？请大家快速浏览课文找出相关的语句回答。
　　三、感受信赖
　　黑子对训导员信赖到什么程度？
　　出示句子。
　　对训导员又充满了一贯的绝对信赖，它相信训导员当然要超过相信自己。
　　1、从哪里读出信赖？
　　2、平时你对谁才有这般的信赖？看来，黑子已经把训导员看作了最亲最亲的人了。
　　可就是这个最最信赖的人，在这次找小偷中，一次又一次地欺骗了它。在训导员的欺骗下，黑子一共几次找小偷呢？
　　四、细读文本，深入研究
　　（一）研读49小节，体会黑子的聪明、忠诚。
　　1、默读课文，用﹏划出黑子找小偷的句子，并好好读一读，你读懂了怎样的黑子？请在相关词句旁边做简单的批注。
　　2、出示四句找小偷的句子，体会交流并指导朗读。
　　（1）体会黑子的聪明。
　　A、抓没费多少劲体会黑子很轻松地、不费吹灰之力就把小偷拉了出来
　　指导读出那份轻松和自信，此时黑子的心情应该是怎样的？
　　B、抓当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。这个细节描写体会黑子的聪明。
　　现在让我把目光聚焦到这个细节描写上
　　C、哪些词让你觉得黑子很聪明？
　　一刹那间说明训导员的这个眼色停留的时间很短，微小说明训导员的眼色变化很细微，是那种不易察觉的，可尽管这样，黑子还是捕捉到了，多么聪明的黑子啊！
　　（2）体会黑子的忠诚。
　　预设1。
　　学生直接说出黑子很忠诚，很信赖训导员时，引导：你从哪里体会到？细心的你们一定发现了每次走回去的时候，黑子的情感也在一点一点地发生变化。从那一次开始变得不自信？
　　让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
　　预设2。
　　学生说看到了黑子越来越不自信。
　　引导：从那一次开始变得不自信？让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
　　（3）品读第二次找小偷的句子
　　A、哪里让你觉得黑子开始变得不自信？
　　B、抓再三、谨慎等词体会。
　　黑子已经不像第一次那么自信、干脆了。透过再三这个词，我们仿佛看到了黑子在那个小偷的身边闻了又闻，嗅了又嗅显得十分谨慎，小心翼翼。
　　你能读出它的这份小心翼翼吗？指名读，齐读。
　　（4）品读第三次找小偷的句子。
　　A、哪里让你体会到黑子更加不自信了？
　　B、引导学生抓黑子的神态、动作去体会。
　　a、迷惑。
　　你能从它的神态中去体会，不错。你来读读愈发迷惑。
　　b、很长的时间去嗅辨。
　　又是一个动作，说说你的体会。
　　其实黑子心底里相信那个人就是小偷，可它却花这么长的时间去嗅辨，说明他越来越
　　还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信。
　　c、站、转过头、望
　　前两次它还把小偷拉了出来，现在透过望这个动作，我们分明听到了黑子的心里想对训导员说。
　　是啊，此时的黑子多么想听到训导员对它说。
　　可它耳边传来的却是训导员那严厉的否定声，黑子的自信被击垮了。
　　（5）品读第四次找小偷的句子。
　　A、从哪里体会到它的自信被击垮了？
　　a、沮丧极了，灰心丧气到了极点，读好这个词。
　　b、抓停、看看、扭过头去看看、试图寻找。
　　说说你的体会，它现在靠什么寻找小偷？是怎么找的？
　　引读：它在每一个人的脚边都，再。
　　此时的黑子已完全不相信自己的判断，不相信自己那灵敏的嗅觉，它已经完全迷失了自己。而造成这一切都是因为它对训导充满了-，所以它一次次地服从命令，这绝对是一条（）的军犬。
　　忠诚不是错，忠诚是军犬的天职，可训导员却对聪明、忠诚的黑子做了什么？
　　B、快速浏览课文，找找训导员否定黑子的话，指名读。
　　a、你们听出了什么？
　　b、就是这坚决、严厉的否定让黑子一步一步的从自信走向沮丧，直至完全迷失自我。让我们再一次来感受这个过程。
　　（6）师生合作度这部分内容。
　　（二）学习12小节，体会黑子的痛苦。
　　当黑子知道自己被最最信赖的人骗了，有什么反应？
　　出示12小节。
　　1、你看到了怎样的黑子？哪些词跳入了你的眼帘，让你的心灵为之一颤。透过这些动作，你看到黑子的内心怎样？
　　2、请你读好这些词。
　　3、嗷，极度痛苦的黑子会怎样叫这声嗷，如果它会说话的，这声嗷是想对训导员说什么？
　　4、我们这位无言的战友只能用一声嗷来表达它心中的痛苦、愤恨和无奈，齐读。
　　（三）拓展写话，升华感情。
　　黑子真的不愿意相信，曾经这么值得信赖的训导员会欺骗它愚弄他，往常可不是这样的呀，此时的黑子不禁想起了以往和训导员相处的一幕幕，它可能会想起，可能会想起，还可能会想起，同学们，请拿起你们手中的笔，选择一个画面写下来，如果能像作者那样，写一写当时训导员和黑子的动作、神态，就更棒了。
　　五、学习13-18小节
　　当骗局被揭穿后，信赖还存在吗？，让我们到营门口去看一看。
　　出示13-18小节。
　　1、黑子还信赖他的训导员吗？你从哪里体会到？
　　2、作者又是通过一连串的动作描写来表达。
　　3、同时我们也看到了一位怎样的训导员？
　　此时，他才明白了（狗也是有自尊的）
　　六、总结全文。拓展课外阅读
　　同学们，这是一篇感人的动物小说，作者通过动作、神态等描写，像我们塑造了一条聪明、忠诚，对训导员充满绝对信赖的军犬，同时告诉我们要学会尊重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括善待那些无言的生命。
　　像这样展现人与动物之间的感情的文章很多，例如，我国的动物小说沈石溪的《斑羚飞渡》、《保姆蟒》等都是一个个催人泪下的故事，这里老师还向你们推荐几位国外的动物小说家以及他们的代表作，课后如果能找来和沈石溪的作品对比着读一读一定会有很大的收获。
　　课外书屋
　　中国：沈石溪《斑羚飞渡》、《保姆蟒》
　　加拿大：西顿《大角羊》、《野马飞毛腿》
　　俄罗斯：比安基《山雀的日记》、《森林报》
　　日本：椋鸠十《独耳大鹿》、《消失的野犬》
　　板书设计：
　　军犬黑子
　　聪明、动作
　　神态
　　忠诚、细节　　【篇三】人教版六年级上册语文《军犬黑子》教学反思

　　这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，在本节课的教学中我力求改变自己的角色，真正让自己成为学生学习的引导者、组织者把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，让学生有主人翁感，有学习兴趣，培养学生质疑能力和创新精神。
　　这篇课文讲述了军犬黑子与训导员之间的故事。故事情节比较简单易懂，但是思想内涵不容易体会，我主要围绕黑子被训导员愚弄时心理变化为主线，从迷惑--沮丧--痛苦--绝望，引导孩子们去学习。当黑子知道这是训导员设计的骗局时，它毅然决定离去，可想而知它有多么的伤心和难过，抓住这一点，让学生反复朗读去体会，让学生感受到这一次次的测验，对黑子的伤害有多么严重。教学中，我抓住了迷惑、沮丧、尊严、无动于衷等词语，让学生更深刻的体会到，黑子虽然是条狗，但是它通人性，有思想，有感情，更有尊严。和我们人类是平等的生命，从而教育学生不管是对任何人或事也应互相尊重，互相体谅。
　　当然，本课仍有不足之处，如：很多学生的声音太小了，对课文大意的归纳也还不够精练，这都还需要我继续加强训练，尤其是强化口语交际能力的培养。
　　而且我对课文情感的挖掘也还不够，教学本篇课文不能仅仅停留在人对动物的欺骗上，还应该上升到人与人之间的相处，人与人之间更不能欺骗，否则后果会更加严重。看来，在对课堂生成的处理上，我还需要向其他老师学习，还需要不断的努力、不断的探索。