语文实践课《我与鸟儿交朋友》教学案例.doc

语文实践课《我与鸟儿交朋友》教学案例
【案例背景】
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时根据语文学科的特点，渗透人文精神和美的教育，这是《语文课程标准》的精神。
鸟儿是我们的朋友，班级学生都非常喜欢小鸟，特别是上完《珍珠鸟》这篇课文后，学生更加喜欢鸟儿。我了解到如今有很多人受利益驱使，用多种方式捕杀鸟儿，这是一种破坏生态平衡的行为。我觉得要找到一个教学的切入口，让学生了解鸟儿，知道鸟儿对人类的贡献，了解鸟儿生存的现状，培养学生保护鸟儿、关爱动物、善待生命的情感。
【案例描述】
一、激趣导入
1、猜谜：树妈妈儿女多，个个会飞会唱歌。（谜底：鸟）
2、同学们喜欢鸟儿吗？这节课就让我们一起与鸟儿交朋友。（齐读课题）
二、了解鸟儿
1、你知道哪些鸟儿呢？（引导学生说一说自己认识的鸟）
2、利用幻灯片欣赏多幅鸟儿的图片。引导学生结合图片介绍鸟儿。
燕子——羽毛乌黑，尾巴像剪刀（也可回忆课文内容）——歌曲《小燕子》
黄鹂——羽毛金黄色，翅膀尾羽大部分为黑色，嘴色粉红。鸣叫声音婉转动听，是大自然的歌唱家——古诗《绝句》两个黄鹂鸣翠柳……
啄木鸟——啄木鸟体型小到中等，嘴尖如锥，可用来凿开树皮，舌细长，能伸缩，尖端生短钩，适于钩食树木内的蛀虫。
猫头鹰——脸很平，眼睛很大。眼的四周羽毛呈放射状，形成所谓“面盘”。嘴和爪都弯曲呈钩状。夜间和黄昏活动。
喜鹊——……传说喜鹊能报喜。喜鹊枝头叫，花儿映门红。开门迎喜气，农家乐融融。”
3、你还知道哪些鸟儿呢？交流搜集的资料：介绍鸟儿，说鸟儿的样子或特点。
学生交流搜集的资料。
【先让学生自由说一说自己知道的鸟儿，只要说的对的都给予鼓励，充分尊重学生的主体地位。接着以一组图片引导，让学生再根据图片说说鸟儿的样子，这一环节的设计很好地训练了学生的观察能力和表达能力。最后再让学生说一说自己还知道哪些鸟，这不是第一个环节的重复，这是在前两个环节的基础上的延伸，有了第二个环节的引导、支撑，这次的自由说会有一个质的飞跃。】
4、其实，鸟儿远不止这些。出示：目前全世界为人所知的鸟类一共有9000多种，光中国就记录有1300多种。
1、小结：，鸟儿是人类的朋友，它们为人类做出了巨大的贡献。能给我们说说吗？（交流搜集的资料）
2、师补充介绍：
猫头鹰——猫头鹰平均一年能吃一千多只田鼠。如果一只田鼠一年吃掉一公斤粮食，一只猫头鹰一年就为人类节约了一千公斤粮食。
啄木鸟——啄木鸟专门觅食天牛、吉丁虫等害虫。一只啄木鸟每天能吃掉1500条害虫，它们为保护森林做出了巨大的贡献，因此大家都叫啄木鸟是“森林医生”。
灰喜鹊——灰喜鹊一天能吃上百条松毛虫．一只灰喜鹊每年可以消灭１５０００条松毛虫,可以保护１～２亩松林．人们称赞它是围剿害虫的天兵天將。
燕子——主要以蚊子、苍蝇等昆虫为主食，几个月就能吃掉25万只昆虫。
5：鸟儿对人类的贡献这么大，它们是我们的朋友。你能用一句话赞美鸟儿吗？
【交流搜集的鸟儿对人类的贡献的资料，使学生更加清楚地知道鸟儿是森林的保护神，是庄稼的守卫者……一句话“鸟儿的确是人类的好朋友”，这样的设计更能激发学生爱鸟的热情。最后以一句话赞美鸟儿，是这一感情的高度凝练。】
6、小结：鸟儿是人类的朋友，是庄稼的卫士，是森林的保护神。我们理应保护它们。
三、了解现状，付诸行动
过渡：近年来，我们的朋友在减少，这是为什么呢？请看——
1、观看图片，了解目前有人捕杀鸟儿的现状
2、看到这样的场景，你的心情怎样，有什么想说的？
3、捕杀鸟儿有什么后果呢？
没有了鸟儿，____________________________________，没有了鸟儿__________________________________,没有了鸟儿___________________________，所以，我们要保护鸟儿。
一位科学家预言：“没有人类，鸟儿还能存在，若没鸟类，人类将会消亡。”
【观看人类捕杀鸟儿的图片，既可以让学生了解鸟儿的生存现状，又可以激发学生对捕杀鸟的人的痛恨心情，从而知道我们不该捕鸟，而应该爱护鸟儿，保护鸟儿，阻止捕鸟的行为。最后一段说话练习，谈谈捕杀鸟儿的后果，可以让学生更清楚地知道鸟儿对人类的生活具有重大的作用，从而增强学生爱鸟、护鸟的意识。】
4、你想对任意捕杀鸟儿的人说些什么？
5、我们小学生能为保护鸟儿做些什么呢？
栖霞实小四（3）班爱鸟公约：
（1）不捉鸟。
(2)不掏鸟窝，
……
四、总结
鸟儿是我们的朋友，让我们像《珍珠鸟》一文的作者冯骥才一样，让小鸟与我们互相信赖。相信只要我们共同携手保护环境，爱护鸟儿，这世间一定会更加美好。
【这一份爱鸟公约的设计出自同学们自己，可以使爱鸟护鸟落到实处。】
欣赏诗歌【作者：四（3）许乐】
鸟儿——我们的朋友
如果没有鸟儿保护森林，
森林就不会变得那么茂密；
如果没有鸟儿在蔚蓝的天空翱翔，
天空就不会变得那么令人向往；
如果没有鸟儿给人们启示，
人类想要飞翔的梦想就不会实现！
鸟儿是精灵——
它们，是庄稼的卫士，
它们，是森林的保护神，
它们，是大自然的使者，
鸟儿给人类带来了许多快乐，
让我们和鸟儿做世世代代的好朋友。
【爱鸟诗歌的设计是这节课的一个总结和延伸，是一节课20分钟所要表达的情感的高度凝练，这一设计既可以锻炼学生的写作能力，提高学生的语文素养，同时又使本节课中心得到提伸。】
【教学反思】
这堂微型语文实践课的教学设计，注重激发学生的兴趣，学生参与的热情较高。教学的几个环节层层深入，保证了自主、探究学习的质量。
一、学生的主体地位得到充分尊重
学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这样才能使学生的主体地位得到充分体现，个性得到充分展示。
《我与鸟儿交朋友》这堂课中学生“选择自己喜欢的鸟儿给大家介绍”“给大家介绍自己知道的某种鸟儿对人类做出的贡献”“说说自己最喜欢的理由”“与自己喜欢的同学分享快乐”。这些内容学生可以按自己的喜好来选择学习，可以按自己喜欢的方式与大家交流讨论，可以用自己的语言来表达自己的学习收获。这样的设计让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学习兴趣油然而生，学生的主体地位得到充分尊重。同时轻松愉快的学习氛围也有利于这种良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的发展，形成个性。
二、利用多媒体技术，唤起情感体验
多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，把学生带进一个神奇美妙的世界，从而唤起情感体验。《我与鸟儿叫朋友》是一节微型语文实践课，上课时间只有20分钟。我设计这节课的目的是让学生认识鸟儿，了解鸟儿对人类的贡献，了解鸟儿的生存现状，从而激发学生爱鸟、护鸟的意识。上课开始，我通过多媒体放映图片让学生观赏一只只活泼可爱的鸟儿，同时配以优美欢快的音乐，学生尽情地观看，细细的聆听，完全走进了鸟儿的世界，与鸟儿来了个亲密接触，不仅认识了鸟，而且从心底产生了对鸟儿的喜爱之情。接着通过交流搜集的资料，包括老师用幻灯片呈现的鸟儿对人类做出巨大贡献的资料的阅读，学生无不惊叹鸟儿对人类做出的巨大贡献，从而切切实实地感受到鸟儿的确是我们的好朋友，至此喜爱鸟儿的感情油然而生。接着，通过呈现一组人类捕杀鸟儿的图片，学生们个个“义愤填膺”，纷纷说出了自己的感受，深刻认识到捕杀鸟儿是一种可耻的行为，认识到爱鸟、护鸟是我们每个人的职责。
三、突破了以往“课本为中心”的做法，使相关教学资源得到有机整合
合理地开发与利用语文课程资源是《新语文课程标准》的一个重要思想。教科书、电视电影、网络、图书馆等等都是语文课程的资源。本节课没有相应的教材，所有的内容、资料，如课堂上音乐的使用，鸟儿的图片，各种鸟儿的介绍，鸟儿对人类的贡献，鸟儿生存的现状等等都是我根据教学目标和学生一起搜集的。这些教学资源都成为了学生研究的对象，学生依靠这些资源更好地解决了课堂上重点探究的问题。课堂的教学设计，如《小燕子》歌曲的适时演唱，《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）的吟诵，画一画自己喜爱的鸟，班级爱鸟公约的制定，爱鸟护鸟诗歌的撰写等等都是从学生的能力出发围绕教学目标精心设计的。多种教学资源的整合，让我们的语文课堂更具有开放性，又拓展了学生的学习内容、形和式渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识。
《我与鸟儿交朋友》通过“认识鸟”“介绍鸟”“了解鸟”“保护鸟”几个环节的精心设计增强了学生爱鸟、护鸟的意识。通过这节课，同学们体会到爱护生命，善待动物无疑会使世界多一抹温柔的色彩。

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