应用多媒体辅助教学手段进行地理教学的体会.doc

地理课堂应用多媒体辅助教学的体会

关键词：多媒体辅助教学 兴趣
随着计算机时代的到来和教学改革的深入，多媒体辅助教学在课堂教学中得到越来越广泛的应用，应用多媒体技术手段进行地理教学可优化教学过程，提高教学效益，打破了“粉笔加黑板，教师一言谈”的传统教学方法，他以其直观、形象、生动，感染力丰富等独待的长处和优势越来越显现出极大的生命力并成为广大教师广泛采用的一种教育教学的重要手段。随着我校多媒体教学设施的配备，我多次应用多媒体辅助手段进行地理教学，教学效果不容置凝，现就谈谈我使用多媒体辅助手段进行地理教学的几点体会：
一、 应用多媒体技术进行教学，可以激发学生的兴趣
课堂兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大
动力。在传统教学中，教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一张挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到枯燥乏味。学生在学习中兴趣容易转移，产生课堂上不融洽的气氛，如说小话、打瞌睡、吵闹等。而多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围中，引起学生的注意力，提高学生的兴趣，使学生由不爱学转变为爱学、想学、乐学。如在学习枯燥无味的《中国地形》时，把介绍“四大高原”的影视片放给同学们欣赏，那悦耳的音乐、美丽的图画、优美动听的解说，学生犹如身临其境，一方面给学生以美的享受；另一方面可以把学生分散的心集中在课堂上来。在课堂导入中也可采用音乐导入，如我在讲授多民族大家庭中让学生欣赏56个民族的全家福图片及《56个民族56朵花》这首歌曲，让学生在轻松愉快的气氛中进入课堂角色，从图片和音乐中又能获取知识。使学生在整节课都处于一种兴奋状态，教学取得很好效果，因此应用多媒体创设情境，有助于提高学生学习的兴趣，激发求知欲，调动学生学习积极性。
二、应用多媒体技术进行教学，可以培养和提高学生阅读地图的能力
地理学科有其突出的特点，那就是离不开地图，地图是地理学科的第二语言，在地理教学中，我们应注重培养学生读图能力，通过读图可帮助学生理解，记忆知识，通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，进一步提高学生的能力。如在八年级下学期学习中国的地形、气侯、交通时，如果仅凭老师讲，学生无法接受，无法理解，应用多媒体技术把中国地形图、气温图、降水图、交通图展示，多次展示要学生做到心中有图，这样可提高学生的读图、析图能力，也利于知识的掌握。
三、应用多媒体技术进行教学，便于学生掌握知识难点
教学难点一般是指相对学生的接受程度而言的比较抽象，复杂的，难于理解的知识点，在教学中，教学难点不突破，会影响学生进一步深入学习，地理教学中许多原理，现象比较抽象，靠老师在黑板上讲学生难于接受和理解，而应用多媒体进行地理教学，它可将抽象的知识形象化，具体化，利于学生对知识的理解与获取。应用多媒体演示，可给学生身临其境的感觉，加深学生的印象，抽象的概念，通过多媒体演示，使学生容易理解。如在七年级上学其刚开始就学习《地球与地图》时，讲到经纬度及东西半球划分时，对于我校70%的傣族学生来说真是难上加难，他们对经纬线、经纬度及半球分界含糊不清；再如在八年级上册学习《中国交通》时，我国重要的交通铁路线“五纵三横”学生难于记忆及掌握。在教学时只有应用多媒体辅助教学手段进行教学，采用一些动画效果帮助学生理解，加深记忆。学生在学习起来就相对容易接受些，教学效果会更好。由此可见，应用多媒体技术进行教学可增加学生的空间认知力，利于教师教学重点的突出，又利于突破培养学生空间想象力方面的难点。收到传统教学手段难于达到的理想效果
四、应用多媒体技术进行教学，可以培养学生思维能力
思维能力是我们用所学知识去解决种种问题的能力，地理知识中包含了许多地理原理，地理事物，地理现象，在传统教学中利用挂图，课本插图，教师无法把一些抽象的地理事物讲清给学生，让学生理解，这样学生就会对学习失去兴趣，窒息了课堂活力，阻碍了自身思维的发展。如在讲《地球运动》时老师抬着一个地球仪，手电筒演示地球的自转、公转，四季的形成，教师讲得口干舌燥，学生还是莫名其妙，无法理解。而应用多媒体进行教学，可以通过动画模拟，过程演示，使静止图变为动态图，从中观察到整个变化过程，把抽象的、静止的教学内容转化为动态的、直观的感性材料，给学生提供了思维的素材建立表象并引导学生对感性材料进行分析，综合，归纳，推理，促进学生思维的发展，在地理教学中，我们应有的放矢地借助媒体辅助手段向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，易激发学生学习知识的热情，点燃学生思维的火花，唤起学生探索求真的欲望，让学生以积极的状态去学习，从而达到培训学生思维能力的目的。
五、应用多媒体技术进行教学，课堂容量增大，教学效果更好
应用媒体辅助手段教学与传统地理教学手段相比，多媒体辅助教学可有效地解决教学内容繁多和课时不足的矛盾，如在学习八年级上册《长江的开发》一课时，用传统方法可能难于完成教学任务，老师讲起来又费劲，又枯燥，但利用多媒体可引导学生唱《长江之歌》引入，激发学生的学习热情及积极性。可播放一组音像资料让学生欣赏，亲身体会到长江是中国第一大河，并欣赏到长江沿途的美丽自然风光，使其身临其境的感觉。针对长江的发源地，上、中、下游的分界、流经的省区、地形区、对长江上中下游的开发及治理等许多繁琐的问题均要展示图片，引导学生一一解答，如果用传统教学方法在一节课内难与很好地完成课程标准所规定的教学任务，更不要说把每一个知识点都讲透。借助多媒体教学可使教师减少语言描述，减少板书，增加板图，通过读图分析理解知识点，这样不仅增大了教学容量，而且可以省出更多的时间让学生思考和训练。更好地巩固知识，提高教学效果。
总之，多媒体教学手段是一种先进的教学模式，以其信息量多，能够直观、形象地展示地理事物和现象，有着丰富的教学辅助内涵，对地理课堂效果的提高发挥着举足轻重的作用。