语文学困生转化案例.doc

初一语文学困生转化案例

树梁中学初一学年

陈 影

初一语文学困生转化案例
一、学生基本情况。
今年，在我所任教的初一年级二班，有一个名叫李霆的学生。这位学生性格内向、少言寡语，语文成绩总是最差，在曾经的三次测验中都是倒数第一。分析她做的试卷，我发现他不但作文不会写，甚至于字都写得一团糟，好多字不仔细辨认，都不知道她写得是什么，前面的基础题、阅读题常常是大片空白。平时，在课堂上的表现也不积极，不管老师讲得多么精彩，课堂气氛多么热烈，他总是低着头，仿佛置身于另一个世界。课间，她有时也会和同学一起说说话，但大部分时间都是在沉默。
二成因分析。
（一）自身因素。
李霆性格太内向，与人交往不善表达，有什么想法和欲望也不和父母、老师、同学讲，总是一个人沉默、沉默再沉默。
（二）家庭因素。
李霆的家庭比较特殊。他的父母离异，父亲现不知去向，她主要是跟妈妈还有姥姥姥爷生活，他们都是老实忠厚的人，文化程度不高，跟着市里的建筑队干活，在家也是少言寡语，这对李霆的性格影响是很大的。其母亲文化程度不高，对孩子的教育方式单调，与孩子的心灵沟通比较少，在生活上只满足于饿不着、冻不着就行了。
三、 转化措施及转化效果。
（一）、多沟通，多鼓励，打开她封闭的心门。
基于李霆内向的性格特点，在平时的日常学习生活中，我特别关注她，利用课余时间与她沟通交流，主动关心他她的生活、学习，并且还鼓励学生多与她聊天交往。尤其是我们之间的秘密沟通武器----日记，更是她最珍爱的宝贝。随着时间的流逝，李霆变得愿意说话了，脸上也有笑容了。看到她的变化，我真的是感慨万分——功夫没有白费，她终于打开了自己封闭的心门！
（二）、多用心，多关爱，发现她宝贵的闪光点。
平常，我不仅努力改变她内向的性格特点，而且还十分注意捕捉她身上的闪光点，并及时表扬肯定，让他她体验到被赏识的乐趣。例如，课堂上，我经常提问她简单一些的问题，诸如读词语、读课文，如果完成的好，就让同学们报以热烈的掌声，以示肯定。经过我的努力，她真切感受到老师对她的爱，和老师建立了深厚的感情，非常愿意和老师接近，听从老师的教导。现在的她，已经变得富有朝气了！上学期期末考试，他的语文成绩由原来的四五十分上升到八十二分，同学们都对她刮目相看了，他自己也找回了自信。元旦时她羞答答的送给我一个自己亲手制作的卡片，上面写满了感谢的话语。我知道在语文学习的路上我还需带她走很长一段，但我们有彼此的理解和尊重，相信我们会成为树梁众多帮扶队伍中一道亮丽的风景线。
(三)、多帮扶，多指点，帮助他排除学习困难。
在日常学习中，我安排有爱心、并且学习较好的毛韵寒同学帮助李霆，让其利用课余时间给她补补课，诸如一些背诵、默写一类的。了提高她的作文水平，我让李霆同学每天积累背诵一段文质兼美的美文，同时，每周的作文课上，我都会给予具体指导，待其写好后，再面批，然后再重写。经过这样的反复训练，李霆同学写作文不但已能写出来，并且还能写够字数，结构完整，不偏离中心，只是字写得还不够整洁。为了改掉写字潦草的习惯，我要求她写作业时做到横平竖直，一笔一划，不求快，只求好。由于要求严格，现在她的作业比以前认真多了。
（四）、家校互动，为转化保驾护航。
基于李霆特殊的家庭情况，我对她的家长没有过高的要求，只要求她的家长给他营造一个安静的学习环境，不要让家务琐事影响了他的学习。交流后，家长表示赞同。
四、 转化后的反思。
通过李霆同学的转化，我深切地感到要想转化后进生，教师必须要对学生付出自己的真爱。只有真切地让学生感受到来自老师的温暖与关爱，学生才会爱老师 ，才会“亲其师、信其道”，才会努力改变自己。作为教师，让我们顺应时代潮流，关爱每一个学生，不让一个学生掉队，让更多的后进生摘掉“差生”的帽子吧！

树梁中学初一学年
陈 影
2012-3-26