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1、读懂儿童 水平指标 健 康 领 域 情 绪 管 理 备注 水平0 儿童用面部表情或身体动作表达情绪 水平1 儿童用与他人身体接触的方式（直接反应）表达情绪 水平2 儿童会命名一种情绪，表现为能用简单的情绪词汇（如高兴、生气、难过等）表达基本的情绪（自己的或者他人的） 水平3 儿童能说出一种情绪，并能说出产生的原因 水平4 儿童出现情绪时，首先出现了尝试控制情绪的语言或者行为，但最终还是使用了身体接触的方式表达情绪 水平5 儿童具备了一定持续控制情绪的能力，能用更合适的方式表达情绪 水平6 儿童有了持续控制情绪的能力，能用够丰满、
2、更广泛的情绪词汇表达情绪 水平7 儿童能描述并说出为什么在相同的情况下人们会有不同的情绪 健 康 领 域 大 肌 肉 动 作 备注 水平1 儿童能独立行走，偶尔会借助外力保持平衡（属于刚学会走路阶段的表现） 水平2 儿童能一级一级的上下台阶（不能交替双脚）慢跑时可以避开人、物或能交替原地踏步 水平3 儿童能双脚交替上下楼梯，能双脚离地跳起落下，能跨步走（但还不太稳） 水平4 儿童能用手击中或用脚踢中一个移动的较大的物体（如直径大于25cm的球） 水平5 儿童能连续重复跑跳或单脚跳（至少8次） 水平6 儿童用球拍等击中一个移动
3、的小物体（如直径小于13cm的小球） 水平7 儿童能上肢和下肢协调，平稳有序的完成一系列动作 健 康 领 域 小 肌 肉 动 作 备注 水平1 儿童能用小肌肉摆弄或抓起物品（只需要很小的小肌肉控制力和力量，如拿起软木塞、树叶） 水平2 儿童能组合或拆分材料（小肌肉有了一定力量，能做简单的控制和手眼协调，如拼插水管） 水平3 儿童能适度控制自己的小肌肉动作（小肌肉控制力、力量与手眼协调能力增强，如撕开饼干袋、用剪刀剪断毛根） 水平4 儿童能使用小肌肉灵巧、精确地操作小物（如串珠子、一手动一手不动沿线剪纸） 水平5 儿童用拇指，食指和中
4、指三指握姿握着铅笔或记号笔，画或写数字、拼音字母或者封闭的图形等（用筷子夹起小物也属于该水平） 水平6 儿童能双手配合完成精准动作，其中两只手做不一样的事情，做不一样的动作（用力相反）有不一样的分工 水平7 儿童能用手指的灵巧性和力量，完成一项有多个步骤的复杂任务（系列动作，如系鞋带） 健 康 领 域 生活自理和健康习惯 备注 水平1 儿童喂自己吃“手指食物”（用手指就能拿起的食物） 水平2 儿童能说出基本身体部位的名称（如眼睛，鼻子，嘴巴等） 水平3 儿童在完成一项自理任务时，需要他人的帮助或提示 水平4 儿童能独立完成一项自理任
5、务 水平5 儿童会做出一个对身体健康有益的选择，并能解释对自己的好处 水平6 儿童能解释安全规则背后的原因 水平7 儿童能说明人们该如何照顾自己的身体，并能说明原因（理由是使用大部分人的，不是仅对自己的） 语言 领 域 口语表达发展水平 备注 水平0 水平1 儿童能用手势比划或说出一个词来指代某个人、动物、物品或行为 水平2 儿童能说出一个短语（包含2-3个词）或短语指代某个人、动物、物品或行为 水平3 儿童能谈论不在场的人事物 水平4 儿童能准确的使用第三人称代词（如：他或他们，他的或他们的等） 水平5
6、儿童用复句表达（句中含有因为......所以 假设......就等关系从句 水平6 儿童用假设句“如果”万一就会、或假设......就会推测谈论人，事或物（发生可能性极小或永远不会发生的事） 水平7 儿童能和同伴一起合作讨论与课程主题相关内容（包含多来回对话，并涉与倾听表达，询问问题，提供信息等一系列交谈） 语 言 领 域 听力与理解 备注 水平1 儿童能用分为语言的方式回应简单的陈诉或要求 水平2 儿童能对简单的问题或陈诉做出口头回应 水平3 当儿童听到与他经验有关的谈话，或对谈论话题有想法时，他会加入该谈话 水平4 儿童能重述出
7、一个故事或一本书中3个或更多的细节 水平5 儿童在听新故事时，他能预测接下来将要发生的情节，并能根据之前的故事情节或自己的经验说明理由 水平6 而通过提问，回答口述故事或图书中的关键问题，来表明他对其内容（或主题）的理解 水平7 儿童能比较描述出口述故事（或图书）中的角色、事件与主题之间的关系 语 言 领 域 语音意识 备注 水平0 水平1 儿童会模仿出一种动物、车辆或其它熟悉物体的声音 水平2 儿童能重复或说出简单儿歌中的一小段 水平3 儿童能说出含押韵词的儿歌、童谣或绕口令（如：大头大头下雨不愁） 水平4 儿童
8、能指出两个字是押韵的或不押韵的 水平5 儿童能指出两个字的声母的发音相同 水平6 儿童能识别一个汉语拼音中的声母和韵母 水平7 儿童能拆分或组合一个汉语拼音里所包含的声母和韵母 语 言 领 域 前阅读 备注 水平0 水平1 儿童能指出书中、图片中或照片里熟悉的人或物 水平2 儿童在看到图片时，能简单说出在图片中看到了什么（会“读”图片） 水平3 儿童能理解某些常用符号（如区角标识，材料标识，交通标志等）的含义 水平4 儿童能识别出自己熟悉的或笔画简单的汉字 水平5 儿童知道印刷是从左到右，从上到下读的，并能
9、读出印刷品上笔画较多的汉字 水平6 儿童能读出一行文字中不同的汉字，能通过汉字结构，拼音，图片线索，语言规则或前后文意思来推断新汉字的读音 水平7 语 言 领 域 对图书的热爱与理解 备注 水平0 水平1 儿童对书表现出兴趣，会翻书页（有时会把书拿反或一次翻很多页） 水平2 儿童会从前向后读一本书，一次只翻一页，每一页都会按顺序来读 水平3 儿童能用一个短语或句子谈论书中的人、物或事件 水平4 儿童会自己选择或要求读某一本特定的书 水平5 儿童能说明为什么喜欢某一本书或某一系列的书 水平6 儿童
10、能按事情发生的顺序，重述故事或书中4个与以上的事件 水平7 儿童理解整本书，能根据书中的人物、背景、事件等故事元素对这本书做出总结 语 言 领 域 前书写 备注 水平0 水平1 儿童进行无意义的涂鸦 水平2 儿童能画出有结构的线条 水平3 儿童能书写一些简单的曲线，以与由这些曲线组成的数字、符号等 水平4 儿童会用图画或其它简单汉字代替目标汉字 水平5 儿童写出“像汉字而非汉字”的符号 水平6 儿童的书写有“小错误”但十分接近正确汉字字形 水平7 儿童书写的汉字基本符合规范的汉字字形 社 会 领
11、 域 （情 感） 与成人建立社交关系 备注 水平0 水平1 儿童将一个熟悉的成人作为自己的“安全地”当离开“安全地”去别的地方，会时不时的回看或回到这里 水平2 儿童至少用一个词，向熟悉的成人表达他的需求或愿望 水平3 儿童主动邀请成人一起玩，或让成人一起参与某个活动 水平4 儿童能和成人进行交谈，能完成至少2个来回的对话 水平5 儿童让成人参与一个时间较长的活动，给成人分配角色，让成人和他一起达到自己内心的目标，或引领成人参加一个较复杂的角色游戏 水平6 儿童向成人咨询一个涉与成人知识或经历的问题，以拓展他在小组或集体讨论中学到的
12、知识或经验 水平7 儿童能继续与成人之间的谈论话题，以此来获取或分享更多信息 社 会 领 域 （情 感） 与其他幼儿建立社交关系 备注 水平1 儿童自发的通过某些行为（拥抱、亲吻、带玩具等）表达对其他小朋友的喜爱或兴趣 水平2 儿童在同伴旁边玩，但没有直接参与同伴的游戏 水平3 儿童会直接主动地和另一个儿童说话（如“你在做什么？我们一起玩吧”） 水平4 儿童有了一个或多个特定玩伴(对其表现出特别的喜爱，如，总在一起玩或给占位等） 水平5 儿童能主动与两个或更多的为儿童合作，并能在游戏中贡献自己的想法（让游戏主题得以延续的想法），或能
13、将他人的想法结合到游戏中 水平6 儿童能与同伴进行一段长时间的谈话，谈论的主题是游戏或课堂内容之外的（如旅游的经历等） 水平7 儿童能和他的朋友，就上一次他们交流过的私人话题，继续进行谈论（或询问） 社 会 领 域 （情 感） 集 体 生 活 备注 水平0 水平1 儿童需要成人的带领或帮助来参与幼儿园的一日常规活动（或融入集体生活） 水平2 儿童游乐一定的一日常规意识，他会尝试独立完成一项与一日常规相关的简单任务 水平3 儿童能主动或在听到活动提醒后，完成一日作息中的一些过渡环节 水平4 儿童提醒其他儿童遵守一日常规或
14、社会公德 水平5 儿童自发做了一件对班级或社区有益的事，这件事并不是教室规则、任务或幼儿园常规要求他做的，也不是成人要求他做的 水平6 儿童能区分他人的行为是有意的还是无意的 水平7 儿童能认识到自己的行为会给他人造成什么影响，并在必要时，纠正自己的行为 社 会 领 域 （情 感） 冲 突 解 决 备注 水平0 儿童并未意识到自己已经卷入了实际的或潜在的冲突，扔继续自己之前的行为 水平1 儿童用退缩、哭闹、踢、打、咬等简单的方式对冲突做出本能反应 水平2 儿童试图用简单的方法解决冲突（如说“是我的”或抢回玩具） 水平3 儿童
15、寻求成人帮助来解决冲突 水平4 儿童在成人的支持下参与解决冲突的过程，他能提出一个解决方案，并能在成人的支持下尝试这一方案 水平5 儿童在没有成人帮助的情况下，独立协商解决与其他儿童之间的冲突 水平6 与其他儿童发生冲突时，儿童能预见提出的方案是否有效，并能说出原因（有效或无效的原因） 水平7 儿童能独立协调解决其他儿童之间的冲突 科 学 领 域 数 与 数 数 备注 水平0 水平1 儿童会用手势、一个词或短语表明自己想要“更多” 水平2 儿童会使用一个数字或唱数（或无顺序地“数”物品） 水平3 儿童能一一对应地数
16、出10以内（含10）的人或物 水平4 儿童能识别4个或更多的个位数字 水平5 儿童能一一对应地正确数出10个以上的人或物，并指出最后一个数是总数 水平6 儿童能说出一组物品比另一组物品多了几个或少了几个 水平7 儿童能用两种或两种以上的分法组合或拆分一个数字 科 学 领 域 形状与空间意识 备注 水平0 水平1 能把一个物品放入一个开口大小合适的容器里 水平2 儿童能根据简单的位置词或方向词来移动身体或物品 水平3 儿童能识别并说出一些二维形状的名称（如：圆形、三角形、正方形、长方形等） 水平4 儿童将以有
17、的形状变换（组合或拆分）成另一形状，并能说出变换前与变换后的形状名称 水平5 儿童能将一个形状是如何组成的描述出来（即说出形状的属性，如三角形有三条边） 水平6 儿童能识别并说出三维形状的名称（立方体，圆柱体或圆锥体） 水平7 儿童能说出不同三维形状的特征，并能比较出它们的相同或不同之处 科 学 领 域 比 较 与 测 量 备注 水平0 水平1 儿童用物品装满大小不同的容器 水平2 儿童能将4个或更多物品按大小嵌套或堆叠起来 水平3 儿童会用测量用语（如：大小、长短、快慢、轻重等）描述物品的属性 水平4 儿童会使用
18、有比较性的测量用语（如最大、一样小、更高、重一点等）对人、物或事件进行比较或排序 水平5 儿童能按照测量标准进行测量（用相同的单位，从基线开始，无漏测，无重叠测量） 水平6 儿童能用两种测量单元（或测量单元物）测量同一物体，并对结果做出解释 水平7 儿童能完成标准化的测量，并能用正确的测量单位（克、千克、米、厘米）描述结果 科 学 领 域 模 式 备注 水平1 儿童能把3个或更多物品收集在一起 水平2 儿童把至少3个物品排成一排 水平3 儿童能识别出一个简单的模式（如，ABABABA或AABBAABBAABB)或会复制延伸这个模式
19、 水平4 儿童能创造一个独特简单的模式（如ABABAB）该模式至少有三次重复 水平5 儿童能创造一个较为复杂的模式（如ABCABCABC)该模式至少有三次重复 水平6 儿童能把一个已有的模式转换成其它表现形式的模式（包含视觉、声音、动作或循环模式） 水平7 儿童能对模式中发生的系统关系（一个事物的增减会导致另一事物的增减）做出解释 科 学 领 域 数 据 分 析 备注 水平0 水平1 儿童能把随意摆放的物品收在一起，或从一大推物品中选出一些堆成小堆 水平2 儿童能把堆在一起的物品分成两个或两个以上的组 水平3 儿童用
20、具体的方式呈现信息（用具体物品组织简单信息，以显示该信息属于哪一组或哪一类） 水平4 儿童以抽象的方式（如写数字，画圈，叉，画“正”字等）把简单信息记录在图表或简易图上 水平5 儿童能解释出图示或图表上的信息（数据）代表什么意思 水平6 儿童会运用图示或图表中的信息 水平7 儿童自发提出一个感兴趣的问题，并能通过收集信息，解读信息，最后找出答案 科 学 领 域 观 察 与 分 类 备注 水平0 水平1 儿童知道物体是有名字的，会用声音或手势命名物体 水平2 儿童用同一个词称呼一组相似的物体（如把老虎和猫都叫做猫） 水
21、平3 儿童能将物品进行分类或配对，能识别出物品属于同类或不同类 水平4 儿童能按一种特征，如大小、颜色、材质或声音等给物品分类，并能说出分类依据 水平5 儿童能根据两种特征对事物进行分类，并能说出分类的理由 水平6 儿童能专注或反复地观察某一事物，并能详细描述他的发现（有多个细节） 水平7 儿童能把一个类别划分成多个集合，又把集合划分成多个子集，并且能描述每个子集的特征，以与它与原始集合和其它子集的关系 科 学 领 域 实验、预测并得出结论 备注 水平0 水平1 儿童用摇、扔、压、敲、滚等探究性的动作摆弄某个物品 水平2
22、 儿童用试误法（至少用两种不同的做法）探究某个材料或想法 水平3 儿童能描述发生在一个事物或情境中的某种变化 水平4 儿童随意性地做一个口头预测 水平5 儿童能为自己的实验结果做出一个解释 水平6 儿童能把之前经验中得来的结论运用到新的情境中 水平7 儿童提出一个问题，对可能出现的答案进行有条理的测试 科 学 领 域 自然和物理世界 备注 水平0 水平1 儿童会观察、捡起或使用一种自然物或材料 水平2 儿童能说出自然和物理世界中某个物体或自然现象的名称 水平3 儿童主动发起或谈论一种对动物或植物有利的行为
23、 水平4 儿童谈论不同类型的野生动植物生活在哪里，或在哪里可以找到它们（栖息地） 水平5 儿童能注意到某个物体或环境的变化，并能说出一个可能导致该变化的原因 水平6 儿童能解释为什么人们的有些行为会对环境产生危害，并能提出一个帮助建议 水平7 儿童能识别并描述出一个生态循环或生态系统 科 学 领 域 工具与技术 备注 水平0 水平1 儿童会在游戏时探索一个简单的工具 水平2 儿童会对电子设备进行探索 水平3 儿童能用工具来支持自己的游戏 水平4 儿童能用简单具体的语言描述某个工具是如何操作的，或说出为什么会使
24、用该工具 水平5 儿童用简单的方式解释如何使用一项技术（一般是指电子设备） 水平6 儿童能解释工具和技术如何协助人们完成日常生活中的任务 水平7 儿童能把技术作为一种学习工具使用来查找他所需要的信息或他感兴趣的事 艺 术 领 域 美术 备注 水平0 水平1 儿童探索艺术材料可以如何操作 水平2 儿童能用二维或三维艺术材料建造，做不连续的标记（如用蜡笔涂鸦）制作模型或按压等（如用橡皮泥或面团做模型） 水平3 儿童无意（做之前并没想好自己要做什么）地做出某个作品后，发现它像某个东西 水平4 儿童能有意识地创造简单的，有
25、一点细节的作品（有意识是指之前知道自己要做什么） 水平5 儿童能有意识的创造出很多有细节的作品 水平6 儿童能发现作品的艺术特征（如颜色、线条和质地）并能与某些情感和想法联系在一起 水平7 儿童能用艺术元素来创造艺术效果，或表达情感和想法，并能解释自己这样做的原因 艺 术 领 域 音乐 备注 水平1 儿童听到别人唱歌时，他会跟着发出声音，或做相应的动作 水平2 儿童用一个词或用动作示意自己想唱（听）什么歌 水平3 儿童唱到歌曲的不同部分，会调整他的声音（如，音调、音量或其它声音特征） 水平4 儿童用至少3种方式探索某个简单节
26、奏乐器的声音 水平5 儿童能唱出一首熟悉歌曲里的全部歌词 水平6 儿童能完整地唱完一首复杂的歌曲，或唱出歌曲中的大部分副歌，以与没有重复的主歌部分 水平7 儿童能识别出乐器的声音，并能说出这种乐器的名称 艺 术 领 域 律动 备注 水平1 儿童听到音乐时，会跟着音乐站立、弹跳、摇摆 水平2 儿童会主动跟随音乐做动作 水平3 儿童能说出一个动作的名称，并能做出这个动作 水平4 儿童能保持至少8个稳定的节拍 水平5 儿童能描述自己的动作是如何与音乐中的某个特征联系起来的 水平6 儿童能自编一段舞蹈或一系列动作（包
27、含了至少4个不同的动作）并能按动作顺序重复做出来 水平7 儿童会跳一个简单的舞蹈，并能将所有的动作按顺序以稳定的节拍完整地表演出来 艺 术 领 域 角色扮演 备注 水平0 水平1 儿童会模仿一个动物、物体的某个动作 水平2 儿童能用一个物体象征另一个物体（以物代物） 水平3 儿童通过语言或动作扮演单一的角色，或假装某物是活的 水平4 儿童能较长时间地、重复地玩某个角色游戏 水平5 儿童和两个与以上的儿童一起玩有不断发展故事线的角色游戏，并能跳出角色，给他人指示 水平6 儿童为支持、拓展其角色游戏，创造（不是拿现成物
28、品）出3个以上不同特点的道具或服装 水平7 儿童在参与集体表演的熟悉的故事、神话或童话时，会贡献自己的想法 社 会 领 域（学习） 对自我与他人的认识 备注 水平0 水平1 儿童会用动作或语言表明某物是“我的” 水平2 儿童能自发的辨认出镜子里或照片中的自己 水平3 儿童会扮演或谈论家庭成员或其它不同职业人员的角色 水平4 儿童能说出人们在个人特征方面的异同点（如性别、年龄、高矮、胖瘦、肤色等） 水平5 儿童能把自己家庭的特征和其他人的家庭特征进行比较，并说出异同点 水平6 儿童会表达自己对所在地的一种归属感
29、 水平7 儿童把公平待人和尊重他人作为一种行为规范 社 会 领 域（学习） 地理方位认知 备注 水平0 水平1 儿童会移动物品或身体去拿一个部分隐蔽或完全隐蔽的东西 水平2 儿童能指出周围环境中某个熟悉的物品位置，或某些事件常常发生的地点 水平3 儿童能借助标识自己找到或放回材料，或能识别区角标识并能去到其实际位置 水平4 儿童能看懂一张简单且熟悉的额地图（如：教室的地图） 水平5 儿童知道自己熟悉的建筑物中不同房间的位置 水平6 儿童能描述出熟悉的地标位置 水平7 儿童能结合地图，找到不熟悉的位置
30、 社 会 领 域（学习） 时间认知 备注 水平0 水平1 儿童说或做一些事表明一个事情或活动结束了 水平2 对熟悉的事情（知道事情发生的顺序）儿童能预先知道接下来要做的事是什么 水平3 儿童用“昨天”或“明天”等时间词，泛指发生在过去或将来的事 水平4 儿童能正确使用“昨天”和“明天”等时间词 水平5 儿童会与他人分享一点时间前（至少3天前）曾经发生在自己或家人身上的事 水平6 儿童能从照片或插图解读出代表过去或未来的元素 水平7 儿童通过创建（画、写）一个时间表来表示事情的发生顺序 学 习 品 质 领 域
31、学习主动性与做计划 备注 水平1 儿童一直向着他想要的物品或人移动，一直到够到为止 水平2 儿童用一个字，词或短语表达自己想要的物、想做的事或所做的选择等 水平3 儿童用一个简单的句子表述自己的计划，并遵循该计划 水平4 儿童制定两个或两个以上彼此不相关的计划，并且都按计划完成 水平5 儿童制定计划后，在游戏过程中，对自己的计划进行实施与完善，其过程至少持续20分钟 水平6 儿童做了一个需要两天以上才能完成的计划，且完成了这个计划 水平7 儿童在完成计划时，能通过使用外部资源来收集完成这项计划所需的信息 学 习 品 质 领 域
32、 解决问题 备注 水平0 水平1 儿童反复尝试一个行为来解决某个问题，尽管这个做法并不奏效 水平2 儿童遇到问题时，会寻求他人帮助 水平3 儿童能识别出问题所在，并用语言表达出来 水平4 儿童在遇到问题时，会不断尝试一种或多种方法，直至解决这个问题 水平5 儿童主动帮助同伴解决问题 水平6 儿童能预测到存在的潜在问题，并能想出可能的解决办法 水平7 儿童能协调多项资源（材料、人等）解决一个复杂问题 学 习 品 质 领 域 回顾 备注 水平1 儿童用表情、动作、声音等表明想要某事再次发生 水平2 儿童能回到刚刚玩过的地方，或记得自己喜欢的玩具（或游戏）的所在地，并回到那里 水平3 儿童能说出某件他刚刚做过不久的事 水平4 儿童能回想起做过的3件或以上的事，或回想起一件事的3个或以上细节（可在开放式的提示下） 水平5 在没有提示的情况下，儿童能按发生顺序回忆3件或以上自己做过的或发生过的事 水平6 儿童能说出某件事发生在他身上的原因，并且说出下次再发生这样的事，他会怎么做 水平7 儿童能回顾别人的经历，并能将自己所观察到的运用到相似的新情境中 27 / 27
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