运用史学新范式形成历史“见识”——谈高考历史复习策略.doc

运用史学新范式，形成历史“见识”
——谈高考历史复习策略
靖江市第一高级中学 刘卫仁 214500
主题词 史学新范式 历史“见识” 复习策略
摘要 掌握史学新范式，关注高考新动向；运用史学新范式构建知识体系，形成宏观的历史“见识”； 运用史学新范式阐释主干知识，形成微观的历史“见识”；准确把握历史唯物观与新的史学观念之间的关系，形成全面的历史“见识”，有利于培养学生在科学史观指导下运用学科思维和方法解决问题的能力。
在新课程改革背景下，新的史学范式是历史学习和研究的新方法、新理念。近年来，随着史学研究的不断深入发展，高考改革的不断深化，运用史学研究新范式已成为高考命题的一大特色。因此，将新的史学范式运用于高考历史复习已显得尤为重要。
一、关注高考命题新趋势，掌握史学研究新范式
新课程要求历史教学要关注史学研究的新动态，高考命题对史学研究本身的考查尤其是史学新范式在高考命题中的运用也在不断加强。2009年江苏卷第22题“近代以来，人们的婚姻观念逐渐改变”一题，就是从社会史观的角度来考查中国近代以来人们的婚姻观念转变问题。2012年上海卷第38题 “有学者认为，‘就世界大势论，鸦片战争是不可避免的’。试用所学知识论证这一观点”，就不是简单地考查学生记忆鸦片战争爆发的历史背景，而是要求学生在科学史观指导下具有宏观的历史分析能力，即运用全球史观（整体史观）、文明史观、现代化史观等史学新范式来分析鸦片战争爆发的必然性。因此，关注高考命题新趋势，尤其是关注并掌握史学新范式的运用，对于高考备考有着巨大的价值。
新的史学范式包括全球史观（整体史观）、文明史观、近代化史观（现代化史观）、社会史观等。全球史观（整体史观）认为人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史，它强调交往、联系、全球化、集团化。文明史观认为人类历史是人类文明发展的历史，纵向看，包括采猎文明、农业文明、工业文明；横向看，包括物质文明、政治文明、精神文明。它强调传承、碰撞、交流、融合、共同发展。近代化史观（现代化史观）认为人类历史是实现由传统的农业社会向近代工业社会转变的历史。包括政治上的法制化、民主化进程；经济上的工业化、市场化进程；思想文化上的科学化、理性化和大众化进程。社会史观认为人类历史不仅仅是政治、经济、思想、外交等大事件的历史,更是与平民百姓、芸芸众生息息相关的小事件的历史,包括衣食住行、风俗习惯等。其研究领域主要包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市化和人口流动史、社会保障史、社会政策史、人与环境关系史等。
二、运用新的史学范式构建知识体系，形成宏观的历史“见识”
高考备考中要宏观把握历史，就是要运用科学的观点和方法，从辨证唯物主义和历史唯物主义出发观察历史，针对不同时期的历史特征采取不同的史学范式对历史知识进行整合，探求历史发展的本质规律，形成宏观的历史“见识”。构建横向历史知识体系，通常运用文明史范式。如运构建中国古代史知识体系，从政治文明、经济文明、精神文明等方面，将必修一、二、三整合起来，体现其整体性。再如运用全球史观构建经济全球化知识体系，可将16世纪前后的新航路开辟密切世界各地区之间联系，世界市场雏形出现，早期殖民扩张等，与同一时期中国明清时期对外关系呈现出许多新特点相联系：美洲的外来高产农作物传入中国；西欧开始对华的殖民侵略；中国实施闭关锁国政策；开始了西学东渐的历程。既强调人类历史是从分散发展到整体发展的过程，同时还强调人类社会横向、整体发展的历史。构建纵向历史知识体系，除了采用革命史范式，还可用现代化范式。如归纳中国的现代化进程，包括资本主义现代化，即近代中国政治民主化、经济工业化、思想文化科学化、理性化的发展历程（如近代中国思想解放潮流），和社会主义现代化探索。
不同的史学范式各有侧重，相互联系，在高考历史复习中应根据其特点有针对性地选择史学范式，建构具有时代气息的知识体系，才能真正从宏观把握历史，认识和理解历史，进而形成宏观的历史“见识”。 这样复习才有针对性和有效性，学生的能力才能得到提高和发展。
三、运用史学新范式阐释主干知识，形成微观的历史“见识”
新高考着眼于史学新范式来命制试题，注重考查考生在科学史观指导下运用学科思维和方法多角度、创造性地思考和解决问题的能力而这一目标的实现就是通过提供新材料，创设新情境，将主干知识与材料新情境相依存，运用史学新范式指导考生正确解答问题和提供多元化的评价标准。因此新形势下的高考复习，应紧扣主干历史知识，尤其是社会转型时期的重要概念、历史史实、重要历史结论、主要阶段特征和重要的历史发展线索等，在科学史观指导下，多角度、创造性地描述与阐释，以形成微观的历史“见识”。
例如通商口岸是鸦片战争后中国由传统社会向近代社会转型时期出现的重要历史现象，运用不同的史学范式对其进行阐释，会得出不同的结论。从革命史观看，它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地，是中国半殖民地化加深的明显标记；从现代化史观看，它是中国工业基地、技术中心、商业中心和金融中心，对推动中国经济和社会现代化发挥带头作用；从整体史观看，它加强了中国和世界的联系，使中国纳入资本主义世界殖民体系；从文明史观看，它是中国了解和学习西方近代化工业文明的窗口，也是中国传统农业文明最早开始走向近代工业文明的地方。综上所述，对通商口岸评价较高的是文明史观、现代化史观、全球史观、社会史观，而从革命史观的角度看，评价较低。这样就从不同的角度创造性地描述与阐释了通商口岸，形成了比较全面的历史“见识”，进而有助于学生理解近代中国社会转型时期许多重要的历史现象，学生的历史思维能力得到了培养。
四、准确把握历史唯物观与新的史学观念之间的关系，形成全面的历史“见识”
高中历史新课程在坚持历史唯物史观的前提下，借鉴和吸纳了近年来兴起的一系列新的史学观念和理论，突出地贯穿了唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观和社会史观等，体现了“一元多样”的史学观念。
以新航路开辟的影响为例。全球史观强调，世界日益连成一个整体，世界市场雏形开始出现；文明史观强调，各地文明开始会合交融，人类开始由农业文明向工业文明的迈进；现代化史观强调，加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展；革命史观强调，新航路开辟后殖民扩张和殖民掠夺给亚非拉人民带来了深重灾难；社会史观认为，新航路开辟丰富了世界各国、各地区人民的生活，促进了各地区之间物产和文化的交流，使殖民地区的思想文化和生活方式也逐渐发生了变化。而唯物史观要求评价历史应该是客观公正、实事求是、一分为二；看它是否推动生产力发展，是否符合历史发展的潮流。因此既要看到新航路开辟对资本主义生产关系发展和密切世界各地区之间联系的积极作用，又要看到它给亚非拉带来深重灾难的消极影响。新航路开辟虽然具有非正义性，但却是历史的进步。
我们强调转变史学观念，并不是把历史唯物史观与新史学观念对立，而是要坚持历史唯物史观的指导地位，将新的史学观念与唯物史观有机的结合，指导我们的高中历史教学，形成多元化的评价标准。这样才能全面、准确地描述与阐释历史，形成全面的历史“见识”，才能培养学生在科学史观指导下运用学科思维和方法解决问题的能力。
总之，中学历史教师应及时跟踪史学动态，了解史学研究新成果，掌握史学新范式，把握高考新动向。用史学研究最新成果，充实和丰富教材内容；运用科学史观指导学生阐释历史，培养学生从不同角度、采用不同方法观察与分析历史问题的能力；运用详实的材料情境，鼓励学生对传统的观点大胆质疑，合理的辨析，去伪存真，从而获得全新的思维成果，形成历史“见识”。这既是备战新课程高考的法宝，更是我们进行新课程教学的根本目标。