1、统计思维导图应用
在统计学教学工作中我们发现，学生普遍对统计方法应用及创新存在困惑，究其根本原因主要是对于知识不理解，只是单纯地去记忆公式，违背了统计学特点及规律。为了解决这个问题，在课堂中引入统计学思维导图，经实践证明，有利于学生掌握统计知识，提高学习效率，增强应用能力及创新能力。
统计学是一门收集、分析、表述和解释数据学科，在市场营销中有着十分广泛应用。首先，变异是社会中普遍存在现象，采用统计方法，可以发现不确定现象背后隐藏规律，从而对营销过程中提出理论假设加以科学验证。其次，结合统计学知识，可以针对企业特点，开展企业市场营销管理工作，制定合理营销策略，对产品质量进展分析，对客户
2、需求进展定量化描述，明确销售工作重点和关键。因此，在我国目前医药市场营销相关专业中，普遍开设了统计类课程，但是在教学过程中我们发现，学生在学习统计学时经常不知从何入手，教学内容主要以记忆为主，违背了统计学科应用性特点，不利于学生对知识掌握和对方法创新。为了让学生更好理解统计学，应用统计学，我们将思维导图应用于日常教学工作中，取得了一定经历效果。
1 统计思维导图
统计学思维导图是表达发散性思维有效图形工具，是一种革命性思维工具。思维导图采用图文并重方法，将各级各层主题关系用相互隶属层级图形表现出来，把关键词和图形、图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分利用人脑机能，利用记忆、思维等规律，
3、协助人们对问题进展学习和理解，可以将其广泛地应用于统计学教学工作中。
2统计学思维导图在教学中应用
随着多媒体技术普及，很多高等医学院校都采用了PPT进展教学，这种教学方法比拟直观，能通过生动图像、声音等方法，调动学生情绪，提高学习效率。但是，由于其同样具有大信息量、大容量性特点，使得学生在学习时感觉吃力，跟不上授课进度。而且，多数幻灯片对于学习内容排列方式是线式，不符合人脑发散性思维模式，不利于学生对知识掌握和理解。
统计学与一般理科学科有所不同，它知识自成体系，有逻辑，有层次，在授课过程中，可以通过统计思维导图来帮助学生加深理解，并在此根底上进展应用及创新。
2.1 思维导图在统计
4、描述中应用
统计描述是统计学中最根本内容，也是统计分析中重要一局部。在统计学中，经常用统计指标和统计图表来提醒和反映原始资料数量特征和信息。在药学营销问题中，如果需要对理论问题加以验证，最常用方法是通过实验数据来说明。经过严谨统计设计，将实验中收集数据进展筛查或转换，然后就可以通过统计描述方法来总结这组数据一些重要特征，使得实验得到数据表达清晰，便于做进一步分析。
在统计学中，对数据描述可以是直观图表，也可以是客观定量计算，无论是何种方式，都需要根据数据类型及分布类型等因素进展适中选择。同学们在学习过程中，经常容易出现问题就是方法选择不准确。如果计算指标是错，那么得到结论以及后面所有与之有
5、关分析都是没有意义。如何能帮助学生掌握正确选择方法技巧呢我们在授课过程中，将统计描述主要知识及关键点通过统计思维导图描述出来，具体图形如图1所示。有了这张图形后，同学们在复习及以后科研活动中，就可以根据不同需要、不同方法、不同特点，做出正确选择。
2.2 统计思维导图在统计推断中作用
统计推断是指由样本数据特征推断总体特征方法，包括参数估计和假设检验。简单来说，统计推断指是经由上面统计描述，无论是图表还是指标，我们都可以得到与数据有关一些特征和特点，但是，这些特征和特点针对仅仅是样本数据，即总体数据中一局部，对于总体而言，是否具有一样特征和特点呢这需要统计推断来答复。
参数估计是指由样本
6、统计量估计总体参数，主要包括点估计和区间估计两种。其中点估计由于误差较大，所以在实际中应用较少，主要以区间估计为主。区间估计即按照预先给定置信度计算置信区间，使得要估计总体参数有较大可能落在所计算得到置信区间内。在应用中可以根据数据类型不同选择适当区间计算方法，相关思维导图如图2所示。
假设检验是统计学中重要一局部内容，大多数药物制剂与营销问题都需要与假设检验相结合，才能得出更为科学结论。假设检验亦称为显著性检验，是先对总体参数或分布作出某种假设，然后用适当方法，根据样本对总体提供信息，推断此假设应当被承受或被拒绝。这种方法主要是建立在反证法和小概率思想根底上，当然，所得到结论并不是完全准确
7、有一定犯错误概率，但由于概率较小，因此在临床实践中，比一般直观判断要准确合理得多。假设检验方法选择需要结合数据类型、分布类型、实验设计类型等因素进展选择，相对较复杂，我们同样可以通过统计思维导图来展示各种方法特点，通过这种层级关系展示，使得这些常用统计方法更加清晰易懂。
除了前面几种常见统计方法思维导图外，统计学中一些其他统计方法如相关与回归，也可以通过统计思维导图来展示，这种图示方式更利于学生对技术掌握及进一步应用。
3 结 论
统计思维导图是一种组织性思维工具，将其运用到医药统计学教学工作中，可以帮助学生系统地、有逻辑地、有层次地掌握一些常用统计方法，使得统计这门学科不再是一些复杂公式，而是变成了我们思想中一局部，当学生掌握了这种思维后，才能更好地去利用它，到达学以致用目。
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