道尔顿教育计划文档.doc

读《道尔顿教育计划》有感

有幸读了《道尔顿教育计划》，被其前沿的理论，精湛的思想，独到而科学的做法所吸引，不由得一气读完。读过之后闭目回顾，是疑惑，是赞同，是惊叹，是敬佩，我想更多的是豁然开朗。
在读序言是就对这样一句话影响深刻：“帕克赫斯特认为，孩子的天性是好奇的和好学的，当他们天生好奇的时候，心被激发的时候就是他们学习最好的时候，她认为他们的兴趣不能也不可能被时钟牵着走。在新方式下，不会有铃声在指定的时间勉强将其拉开，根据教学要求，强加给他另一门课程和另一个老师”。不得不说，这种做法，才是真正适合学生的教育。真正实现了教育的解放，真正的是以学生为主体。是呀 ，信息时代的钟声早已敲响，知识经济的脚步正向我们走来，现代社会的发展一日千里，新知识、新信息、新技术层出不穷，似潮水一般向我们奔涌而来，让人应接不暇！这样的社会，需要的是学习型、创新型、能力型、自主型、合作型、开放型的人才，以封闭、刻板、僵化、单调、高度集中、高度统一、缺乏教学民主、计划性太强、对学生管得太紧、压得太死、干预太多，教师满堂灌、学生被动接受、缺乏自主性、不注重能力培养、效果差等为特征，存在严重弊端的传统教学显然不能满足时代的这一需要！因此，我们的教学必须改革，尤其是教学方式必须进行一场革命性的转变！应该转向以学生自学为主。
《道尔顿教育计划》在序言中写到帕克赫斯特的终极目标，简单的说“就是让学校变得像游戏一样吸引人，让教育像游戏一样寓教于乐，最终是为了造就无畏的人类，使他们拥有最宽广而敏锐的理解力，这是我们的理想。”我想教育的最高境界就在于此，让学生提到上学不再是磨磨蹭蹭，让学校成为孩子的乐园，让孩子高高兴兴的上学，快快乐乐的学知识。这就要打破传统课堂，更不能刻板、专制、以老师为中心的教育使学生只能静坐，呆读死背，造成了学生能力的低下与创造力的缺失。所以人们普遍感觉到需要新型学校以新的教学方式满足新时代对公民素质和人才的要求。叶圣陶先生说过：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。”学生参与教学的广度、深度、效度是衡量上课是否高效的重要标尺，没有学生参与的学习一定是“死水一潭”，没有学生参与的课一定不是成功的课。调动学生学习的热情和主动性是构建高效课堂的重要途径。要提高学生参与的积极性，就要努力激发学生的学习兴趣。使教学不是“糖衣”胜似“糖衣”粘住学生，使他们学得有滋有味，从而提高学习效率。教育学家罗杰斯也曾说过：当学生自己选择方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事意义学习。整个教学过程教师应体现让学生在学中玩、玩中学、做中学、合作中学、探究中学、实践中学。
《道尔顿教育计划》在后面的章节中还谈到：任何教育，只要导致懒惰、粗心、失败而不是勤奋、精细和成功，都不是好教育。任何宗教和社会机构，只要导致虚伪的虔诚、伪善、盲从权威而不是尊重证据，不是真诚、虚心、和独立习惯都是不好的。”讲的太好了，道出了教育的意义。教育是探索，是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从心灵之间永无宁日的战争中解放出来，从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来，这就是教育的使命。任何教育无论它处于什么层次，以哪一方面为侧重点，致力于人自由而全面的发展都应是其安身立命之所，成为《道尔顿教育计划》中提到的做一个“无所畏惧的人”。
只言片语，难以把自己的感受讲完，在我看来，良好的教育一定致力于引领学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。良好的教育使得一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的、立于天地之间的大写的人。
因此，我敢肯定地说，良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙迷的双眼带来澄明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。