望月教案设计.doc

望月教案设计
教 学 设 计
学 校
玉山小学
班 级
五（）班
人 数

学 科
语文
课 题
望月
教 时
第二课时
执 教
江老师
日 期

教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
一、创设情景、导入新课
今天给同学们带来一首《春江花月夜》，这是根据唐朝诗人张若虚的诗歌改写的，乐曲为我们描绘了一副色彩斑斓的春江月夜图，明月闪耀万里，春江无处不在明月朗照之中，江水蜿蜒绕过花草遍地的原野，听着优美的音乐仿佛看到一幅怎样的美景呢？（这节课我们一起继续学习赵丽宏的这篇散文——《望月》 学生读题
二、初读、理解
、师：课文主要写了什么呢？请同学们先自读自然段。提示：（这是在一个静静的夜晚欣赏月亮，把这种轻、静 的感觉读出来）在这篇课文中月亮又给了作者怎样的灵感呢？
、交流内容：过渡：我们望见了怎样的月亮呢？
说说月亮给你留下怎样的印象？用笔画一画你认为美的词句。

学生交流时提示：
第一句中的"安详"不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。
第二句中读好"千点万点"、"晶莹闪烁"、"跳动"等词，这句话写出了月光下江面的动态美。
第三句要读好"隐隐约约"，它写出了月光下江景的朦胧美和神秘美。
第四句可请喜欢的同学一起读。

（二）学习第二大段
过渡眼中月实在太美了，如此美好的月色把小外甥也叫醒了，他和我们一同望月呢。
1、 自读自然段，边读边想：在你眼里小外甥是一个怎样的孩子？（提示诗句表达的情感
2、 交流（聪明好学、喜欢月亮，天真调皮）
3、 从哪看出聪明（、小外甥向我挑战，对诗。眼睛一眨就是一句（出示句子读）（眼珠一转计上心头。都是说人思维敏捷的）
还从哪些句子看出是个怎样的孩子（是月亮把我叫醒了。。。。。出神了）（师：是月亮把他叫醒的吗？看出喜爱月亮，还从哪个词看出喜爱月亮？“凝望”“出神”齐读读出小外甥天真、对月亮的喜爱之情—）

过渡：凝望着皎洁的月亮，小外甥出神了，这时他想起了写月亮的诗，于是向我挑战背诗，我们都背了哪些古诗呢？
4、 学习古诗 出示诗学生读
师：你看这每一句诗词里，每一句古诗里都没有离开月亮，（指着古诗）诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人常借月亮来寄托自己的感情，你能从上面的诗词中看出来吗？

生：我从“小时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。
师：诗人小时多么幼稚可笑。你能把他那天真烂漫、稚气可爱的样子读出来吗？
（思念） 生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，表达了诗人对弟弟无限思念之情。
师：思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗？生：不会。

（思乡）生：我从“床前明月光，疑是地上霜看出诗人望月思念着故乡。（李白后两句）

（愁）生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。
师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀！思乡之苦使得诗人难以入眠，我们该怎样读好这一句呢？你能试着读读吗？
（愁）“野旷天底树，江清月近人”同样表达了诗人愁绪。望着水中的明月，诗人在默默品味着孤独及忧愁。（齐读）

（思念）同样：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”这句诗也表达了李白别离时思圆不圆的心绪 师：（月还是故乡明啊！）你能带着这样的感受读一读。
师结：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真及童趣！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！（老师先读你来对好吗）

、作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句。这不由得让我们再一次感受到小外甥的——聪明好学）
、此时，凝望着这月夜美景，你想起了哪些诗句呢？咱们也来赛赛诗，看谁吟诵得多，吟诵得美。（你们都是学识渊博的孩子）（你们和小外甥一样聪明）

、 过渡：这月光，这诗句，又一次把我们带到了那美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。
出示：诗和月光一起，（沐浴着我们使我们（沉醉在清幽旷远的气氛中）。 (过渡：如果说、小节是作者眼中月，这一部分就是（板：诗中月）诗中有月，月中有诗。

、那小外甥幻想中的月亮像什么呢？（指答“像眼睛，天的眼睛。”）请同学们快速默读至自然段，相信你一定能找到答案
、（）出示句子，谁来读一读小外甥的话。
“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
（）师：多么奇特的想像，难怪作者会感到惊讶。小外甥把月亮想象成天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白写到——（生读）
生：“少时不识月，呼作白玉盘”；
、师：你们也和小外甥一样的天真可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，尽情享受想像的快乐吧！（写一写 提示）
、交流。（你和小外甥一样也是不假思索地说出，也是那么聪明可爱！）
月亮像什么扩充句子
例：
生：月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。
生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿有滚进草丛中不见了
生：月亮是化妆师……像一张笑脸笑着笑着就笑圆了，笑着笑着就弯了……
这就是我们——板书：心中月
师：你看，月亮在我们的眼里是多趣，多变的，在诗人的眼里是多情，多愁的，为什么同是一轮明月，在不同人眼里就不一样呢
生：可能，每个人的心情不一样，望见的月亮也就不一样了。
师：是呀，月儿本无情。情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！

（三）学习第三段。
、小外甥奇特幻想深深地感染了作者， （出示最后一段齐读）作者站在甲板上，久久地凝视着月亮消失的地方，面对着那山、那水、那树；那满天的繁星，飘动的云烟，他会想到些什么呢？
（四）总结全文：这篇文章写了眼中月、诗中月、心中月。如果说眼中月是美丽的，诗中月是多情的，那么心中月更给人无限的遐想。
其实，生活中美是无处不在的，罗丹曾经说过一句话：“生活中不是缺少美而是缺少发现”希望同学们在今后的生活中都能做个细心观察的孩子，那你一定会发现我们的生活会更加美好，绚丽多彩！

（五）作业：、搜集有关写月亮的诗。
、想象没写完的继续写。

板书： 望月
望 眼中月 （月下江景）
赏 诗中月 （ 古诗之月）
论 心中月 （天的眼镜）

学生欣赏月夜美景

读课题

自由朗读课文

同桌交流

指名回答
朗读

全班齐读
第二段

自由朗读段

交流讨论

指名朗读

全班齐读
第四自然段

分角色读古诗
（一位同学扮演舅舅，一位扮演小外甥）

全班齐背

指名读

指名回答

齐读

老师带读，分小组对下一句
学生对诗

指名朗读

指名回答

自由朗读

回答

练习造句

指名回答

齐读最后一段

补充写想象

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