三年级语文《荷花》课件及教学反思.doc

三年级语文《荷花》课件及教学反思

　　1.三年级语文《荷花》课件

　　（一）教学目标：
　　1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美
　　2、背诵课文2、3段
　　（二）教学重难点：
　　重点：感受荷花之美
　　难点:感受荷花之美、背诵课文2、3段
　　（三）课前准备：投影片、
　　（四）教学过程：
　　一、复习
　　1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？
　　2、背诵第二段
　　二、学习4、5段
　　1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？
　　2、学习第四段
　　●面对一池的荷花，作者想到了什么？
　　●想象中的我美吗？美在哪里？
　　（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）
　　●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。
　　●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
　　●感情朗读
　　●练习背诵
　　●概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）
　　三、总结全文
　　1、有感情朗读全文
　　2、读了课文，你有什么感受？
　　3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。
　　四、作业
　　1、完成作业
　　2、给荷花上色
　　2.三年级语文《荷花》课件

　　一、教学目标：
　　1、学会本课的12个生字新词。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。
　　3、欣赏荷花的`美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
　　二、教学重点：
　　理解荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画，
　　三、教学难点：
　　体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
　　四、教学时间：
　　一课时
　　五、教学准备：
　　布置学生搜集有关荷叶、荷花的文字资料或图片资料。
　　第一课时
　　一、谈话激趣，导入新课。
　　同学们，你们喜欢花吗？今天，我们就来欣赏一些美丽的花。（点击课件，大屏幕出现荷花图片。）你们喜欢这些荷花吗？现在，我们就来学习一篇描写荷花的课文。
　　二、教师交待学习目标，检查预习。
　　1、教师交待学习目标
　　2、检查预习
　　a、说说你在预习中懂得了什么？（侧重解决生字新词）
　　b、指名朗读课文。
　　三、师生互动，共定学习任务。
　　1、提出自己的疑问。
　　2、共定学习任务：理解我仿佛是一朵荷花时眼前出现的景象。
　　四、合作互动，完成学习任务。
　　1、自由读这一段，思考：我仿佛是一朵荷花时眼前出现的景象。
　　2、学生合作、讨论

　　3、学生汇报，教师根据学生的回答点击课件。（点击课件，出现相应的画面。）
　　4、思考：我是一朵荷花，蜻蜓会和我说什么呢？学生讨论、回答。
　　5、思考：为什么样我仿佛
　　成了一朵荷花，表现了荷花的什么特点呢？
　　6、有感情地朗读。
　　五、小结
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、今天，我们体会了我仿佛是一朵荷花时眼前出现的景象，感受了荷花的美。学了这一段，你想说些什么？（学生自由发言）
　　六、布置作业
　　1、书写生字词
　　2、背诵这一自然段。
　　3.三年级语文《荷花》教学反思

　　《荷花》是一篇情景交融、想象丰富的课文，三年级学生已经学过不少关于植物的课文，平时对植物也有了一定程度上的认知，所以教学导入时，我先让学生猜谜，调动学生的学习积极性，增加对荷花的感性认识。再出示有图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花，体会荷花的美。然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。
　　课文层次分明，思路清晰。教学时可以在初读时大致理清作者的思路。然后抓住描写荷花的重点段落（第二—四段），反复朗读课文，重点学习。作者在描写荷花的时候，由荷花的形状写到荷花的颜色，由荷花的整体写到荷花的局部，条理清楚，语言朴实，给人以一种美的感觉。教学时，要抓住作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的.喜爱荷花的感情。
　　1品词析句，展开想象。教学时注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？“冒”字用得好在哪里。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？把语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容的局限。再如，“一大幅活的画”想象一下活的画是什么样的？鼓励学生充分想象，如果学生不能理解这一难点，可以启发学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子。
　　再引导学生进行身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解“活的画”的意思。从中也告诉学生作者描写的荷花的语言本身，已经形成了一幅美妙绝伦、动感十足的画面。对于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你会想些什么？”激发学生想象的兴趣。只有让学生把自己也比作一朵荷花，并把她当作有感情的人来想象，才能体会到作者出于对荷花的深深情感，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。从而让学生懂得富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容。
　　2朗读指导，加强理解。本文语句优美，富有韵律，感情充沛，读起来琅琅上口。在朗读的时候，要引导学生把荷花的优美姿态表现出来，例如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段话写出了花的各种优美姿态，在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，强调荷花长势的不同特点。其中，“两三片”“全”要读得重一些，体现开花大小程度的对比；“有的”“有的”可以拉长读，体现出各种花姿态的多。在语调高低不同的变化中，体现荷花的动态美。课文的最后两个自然段，是以作者的亲身感受写出来的，要让学生带着感情朗读，把自己当作一朵美丽的荷花，去体会作者的思想感情。
　　因而在教学时只有在学生多种形式朗读课文的基础上，结合图画和生活实际，充分发挥想象，才能进一步体会、发现、探索大自然的美丽。

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