如何提高历史成绩省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,怎样提升历史成绩,瑞昌第二中学 柯长虹,1/47,(一)重视历史知识记忆,高考“能力要求”中记忆主要是指对学过历史知识，如历史事实、历史概念、历史结论和历史阶段特征、基本线索、发展过程等再认再现；同时也是指对历史学习过程与方法再认和再现。记忆是最基本认知能力层次，任何高层次能力及其利用都是建立在其基础之上。,2/47,加强记忆过程和方法很多。如有些人提出勤奋是根本、背诵是益友、争论是法宝、了解是基础、重复是窍门、趣味是媒介、联想是捷径、应用是动力、简化是助手、卡片是仓库主张。还有如同异法、等距记忆法、归纳记忆法、特征记忆法、口诀记忆法、谐音记忆法和了解记忆法等等。重复刺激和深刻了解是最主要两点。,3/47,将全部应考内容逐章逐节、逐行逐句重复熟记，查漏补缺，按线索和规律梳理整合知识，要沉得住气，切忌心浮气躁，走马观花。做题时发觉问题应马上回到书本，深化缺失知识段记忆，对主要主干知识，还要去默写。,先死而后生 静心不烦躁,基础是能力源泉和根本，为此要“先死而后生”，只有下苦功夫把书本知识死记住，才能经大量训练后升华为活各种技能。,4/47,准确、系统掌握教材知识是迎考复习基础,（l）导言，属宏观知识，它搭建章节知识结构框架和为详细史实在历史发展线索中定位。,（2）课文大、小字，是教材主体内容，其中大字是复习重中之重。,掌握大字，首先是记要记“死”、背要背“硬”。强调“在了解基础上记忆”无疑是正确，但了解不能代替记忆。,其次，了解要深。了解知识，即掌握历史事件内部结构和外部联络，区分历史事物表层现象和内涵本质。,5/47,尤其要指出是挖掘教材隐性知识，一是同一历史概念隐性知识，如魏源“师夷制夷”思想，字面表意是学习西方和抵抗侵略，隐含目标是“强国”；二是不一样概念之间隐性联络，洋务派继承了抵抗派“师夷长技”思想，并扩大了学习西方内容，但两派都不知道两次鸦片战争失败根本原因是腐朽落后封建制度，更不知道挽救民族危亡根本出路在于改变这一制度，这要挖掘隐性联络。,小字是对大字延伸和补充，它更详细、翔实，可视情况掌握：知识性记述，浓缩成关键点；情节性描述，转化为理性认识；观点结论性分析，与大字同等掌握。,6/47,（3）表格、地图和文件资料是复习主要内容。,表格中详细年代、繁琐数字不需要机械记忆，但要从年代、数字改变中探寻反应时代特征和发展趋势。,地图掌握注意两点，一是与重大历史事件、现象相联络，能够反应时代特征和历史演变趋势地图，如1999年高考分别考查了战国政治地理形势和德国不一样时期疆域改变所反应出国际关系演变；二是对图中内容，首先掌握教材述及内容。,文件资料是考生复习时易忽略内容，高考对教材文件资料命题技术不停提升。,7/47,如1999年“生女直”题，要求考生联络教材正文，判断文件资料提供生女直换铁主要用途。,对教材文件资料，一要读懂，二要分析与正文关系，三要能说明反应了什么现象和问题。,（4）注释不是章节知识复习重点，可作浏览式掌握，但在一些专题知识序列中有它主要位置。,如“奇怪战争”是注释内容，把它放到绥靖政策这个知识结构中，能够看出它是英法绥靖政策在战时继续。,8/47,(二)加强历史知识了解,了解是指能抓住历史事物实质，从本质上把握历史知识，其主要表现行为是解释、转换和推论。,历史学科了解表达在两个方面：一是对教科书中表述了解，掌握已经学过历史知识；二是对高考相关内容了解，利用已经有历史知识了解相关内容。,9/47,历史学习中，了解能力最为主要，假如说记忆是基础，那么，了解就是关键。,第一，“了解”居于承前启后地位。承前“记忆”，了解是建立在记忆基础之上，同时它对记忆又有反作用，没有了解记忆是无效记忆。后启“应用”，历史知识应用是建立在了解基础之上，没有了解知识是无法应用。况且，转换、推断本身就已包括到应用层次了。,10/47,第二，高考中超出“了解”能力层次试题依然不多。高考试题高明之处就在于对隐性知识挖掘，而考生往往对隐性知识及其深浅度挖掘感到非常棘手，实际上对历史知识把握假如能到达了解层次，即对历史知识能够解释、转换和推断，隐性知识挖掘就到位了。,11/47,1解释，即用自己语言说明历史知识含义，包含概述一个历史事件，说明一个历史概念，解释一个历史问题，举出一个历史实例等等。对历史知识解释要注意内涵准确和外延完整。,12/47,2,转换或转化，指学生能将历史知识准确完整地从一个特定术语，或普通叙述语言文字，或形式，转换成为另一个特定术语，或普通叙述语言文字，或形式。,13/47,3,推论或推断，由已知前提推出新结论。如依据给定相关历史事物材料，预计或预测其发展趋势；依据特定历史事件条件，对其后果、影响等进行推断。,14/47,要准确把握历史事件、历史概念内涵、外延和时代特征,大凡较难选择题，命题者往往在历史事件及历史概念内涵、外延和时代特征上做文章。内涵是指一个概念所反应事物本质属性总和，也就是概念内容。外延在逻辑学上指一个概念所确指对象范围。,15/47,例1,以下相关北魏时期均田制叙述，最准确是（）,A它是一个土地国有制,B它将全国全部土地实施分配,C它是寓土地和赋税制度于一体新型生产关系,D它对隋唐时期我国社会生产产生了重大影响,C,16/47,例2 鸦片战争前夕，清政府实施闭关锁国政策含义是(),A禁绝对外贸易 B严格限制对外交往,C,一概排斥西方事物,D,封闭边界固守疆域,B,17/47,例3 皖南事变反应出(),A蒋介石集团企图重演“四一二”政变故伎,B国民政府政策重心开始由抗日转向反共,C蒋介石集团既要反共又不敢与中国共产党决裂,D民族统一战线中阶级斗争成为国内主要矛盾,C,18/47,例4,14、15世纪欧洲生产力进步主要标志是,自然力利用增多 机器使用,行业分工更细 社会分工扩大,A B,C D,A,19/47,例5以下关于亚洲革命风暴和亚洲觉醒各项表述，正确有,A二者都反对外国侵略势力和本国封建统治,B前者缺乏新斗争纲领，后者是为资本主义前途而斗争,C前者领导力量多为农民领袖或王公贵族，后者多为民族资产阶级代表或地主,D,前者反正确侵略势力是殖民主义，后者反正确是帝国主义,ABCD,20/47,由此可见，高考重视对历史事件、历史概念内涵、外延和时代特征考查导向，给高三历史教师课堂教学提出了更高要求。我们唯有在了解基础上加强记忆，在记忆基础上深入了解，把书本中主要概念、关键字词真正弄懂吃透，才不至于面对扑朔迷离选项感到茫然，乱猜一气。,21/47,历史学科中有许多概念和专有名词，其中也包含若干哲学或经济学上概念或名词，因为历史学是个综合性学科。比如自然经济、商品经济、土地全部制、商业革命、价格革命、赋役、徭役、天干地支、绝对君主制,(,教材中译作“专制君主制”,),、开明君主制、君主立宪制、资本原始积累、简单协作、手工工场、经济危机、资本主义世界体系、世界市场、世界格局全部这些都是一个概念或名词，各有特定含义，一定要准确地搞清楚。,22/47,(,三,),要学会总结规律和找出特点,人类历史有客观发展规律，不依人意志为转移。历史有大规律，如史前时代、古代、近代与当代演进。也有小规律，也就是在相对短一些时段里必定发展趋势，也是不依人意识为转移。比如商品经济必定取代自然经济，在漫长历史发展中，它只是某一时段中现象，但也是一个规律。在这个时段里，凡是有利于这一发展趋势现象，就应给予必定评价。,23/47,(四)要宏观与微观相结合地看历史，力争为详细历史事件、人物等等求索到更准确定位。,历史书一章一节地写，历史教学一课一课地讲，每个章节和每一堂课大多是一个微观小范围，甚至只是某一事件。不过，全部这些都是历史长河中组成部分，或是当初某个大范围中一个局部，在从小处着手同时，还要从大处着眼。如此才能探索到更靠近科学结论。,24/47,微观研究是宏观概括基础，二者必须结合，但不能偏离。对若干微观现象史实没有琢磨清楚，宏观概括是难以进行，勉强得出结论也不可靠，甚至是错误。,25/47,(,五,),要突破思维定势，实事求是，以实践检验结果作为立论依据。,改变教材造成思维定势，引进史学研究新发觉、新结果和新观点，是高考检测考生全方位、多角度、立体式审阅历史能力主要命题方式。,26/47,如,1995,年高考第,38,题第问：鲁迅揭露了当初中国社会什么问题,?,指南针在近代西欧和中国不一样用途说明了什么,?,如,1998,年高考第,45,题要求考生对中国代表团在巴黎和会上外交努力作出评价。,27/47,例,6 1848,年欧洲革命失败后，马克思、恩格斯曾预言，新革命高潮很快还会到来，无产阶级将取得最终胜利。不过，,1895,年恩格斯又写道：历史表明，我们以及全部和我们有一样想法人，都是不正确。历史清楚地表明，当初欧洲大陆经济发展情况还远没有成熟到能够铲除资本主义生产方式程度。试结合,19,世纪,50,、,60,年代欧洲大陆发生重大事件基本原因和性质，阐述对恩格斯这一结论了解。恩格斯观察历史主要着眼点是什么,?,对原先结论进行修正，说明了什么,?,28/47,例,7,关于洋务运动历史作用，有不一样看法，大致是：,(,一,),主要是主动，但也有消极作用；,(,二,),主要是消极，但也有主动作用。请按照自己了解，说明你同意哪种看法并阐述理由。,例,8,隋炀帝是历史上有名暴君，但他许多政略举措对中国历史发展也发挥过主动作用。列举这些政略举措，并说明其历史意义。,29/47,(,六,),重视历史知识网络建构,每一学科知识都自成体系，以主干知识为枢纽，以线索为网络，形成独特知识框架。复习工作是教师指导学生自我构建学科知识体系、框架和网络。,把一个一个知识点连接起来，形成知识链接，在知识链接点上能够产生出生长点。,这就是利用已经有知识处理新问题过程。学生考试答题时，就好像上网一样顺着知识网络寻找问题答案。,30/47,儒学思想、农业科技、城市变迁、对外开放、救亡图存、向西方学习、改革探索、民主革命、党建设、国共关系、民族融合与国家统一、资本主义世界体系、国际格局、大国兴衰等等，都是以问题为中心，生发能力，建构网络良好素材。,结合学科主干内容，联络社会理论和现实，利用历史知识网络，对学生进行了解事物发展改变过程和利用已经有知识处理问题综合能力培养和方法训练，是历史教学要认真研究和落实。,31/47,(,七,),要拓宽视野，援引借助相关学科知识,正像世间万事万物都不是静止、孤立地存在一样，各学科知识即使自成体系，但又彼此相关相连，所以，历史考查向地理、政治等学科渗透，是高考命题必定趋势。江苏省即使不考文科综合，但这类渗透型题目在高考历史题中还是常有。,32/47,例9元朝时，黑龙江和乌苏里江流域属于,A,辽阳省,B,岭北省,C,黑龙江省,D,吉林省,A,33/47,例10以下三幅地图(图略)反应了不一样时期德国版图和在欧洲控制区域情况。结合德国本身及欧美大国对德国政策改变，说明各图形成原因。,本题是一道经典“地理搭台，历史唱戏”试题，以考查地理知识为基础，分析一些社会政治现象对国家地理条件所造成后果及影响。考生在解答此题时，应先确定该版图所处历史时期，然后再联络当初与该版图相关史实，加以分析、总结，得出正确结论。,34/47,上述这类命题一再出现，已明白无误地向我们传递了这么一条信息，即历史考查绝不但限于该知识体系，考生必须能将文史哲地融会贯通。,关于地理知识方面，我国历代疆域、主要古城、著名古战场、重大工程和当今各省区划分及简称，世界各国位置及首都等，脑库中应储有活地图。,35/47,关于政治知识方面，阶级、国家、国体、政体等概念，法律常识，历史唯物主义关于生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、人民群众创造历史、阶级斗争推进历史前进，必定和偶然、本质和现象、原因和结果、形式和内容、主要矛盾和次要矛盾等基本原理和基本观点，必须熟知，并善于结合详细事例加以阐释利用。,关于经济方面，应掌握相关马克思劳动价值论、生产资料全部制、市场经济、生产和消费等常识。,36/47,关于语文方面，要打好语法、古汉语、小论文写作等基础，以降低阅读文言文和欧化语句障碍，言简意赅、有条不紊、史论结合地解答问题。总之，他山之石，能够攻玉。,37/47,(,八,),关注“时政热点”问题,所谓“热点”问题，指是贴近学生，贴近生活，贴近时代为学生所关注问题。命题向来不避“热点”,如江苏高考历史试卷主观题就考到了“台湾问题”、“中日关系”、“市场经济”等。年江苏高考历史试卷中“中美关系”、“欧洲一体化”、“三农问题”等。20江苏高考历史试卷中“儒家思想与友好社会”、“中日关系”、“大国崛起”,38/47,学生所关注“热点”问题往往知识记忆障碍较小，从而能提升试题考查能力效果。日常教学就应要求同学们能利用历史知识处理实际问题，增强综合分析能力，同时引导同学关注时事，关心社会，不停完善、拓展自己知识面，重视所学知识实用性，增强社会参加意识和实践能力。,39/47,近几年命题热点有：古代思想（以人为本、友好社会）；制度变迁（如税收制度）；民族关系（汉唐、明清）制度创新（汉、唐、元）；陆上海上丝绸之路与商路转移；宋元科技；近代化和当代化（中华人民共和国成立后是重点）；实业救国；民主法制建设；抗战时期两个战场；改革开放深化；香港回归十周年；法国史；德国史；美国史；三次科技革命与教育、生产、人才关系（注意科技是一把双刃剑）；美国与欧洲和日本关系演进；三种经济思想（重商主义、自由主义和凯恩斯主义）；二战后资本主义经济；战争与和平；经济全球化与经济区域化；大国兴衰启示。,40/47,(九)要加强解题技巧训练，提升实战能力,训练是对基础知识拓宽和延伸，也是对学习质量检测，更是调控学习过程伎俩。,训练要有放矢，要从提升效率角度人手，是用一道题去复习一大片，而不是用,10,道题押一道高考题。,41/47,训练目标,一是要注意培养自己审题能力；,二是要注意文字表述规范性；,三要注意积累分析问题普通方法；,四要纠错防偏，提升理性认识；,五要以一带十，讲求科学和效率。,42/47,选择题，看清题干时间、区域等限定词，还得注意是必定或否定选择，历史选择题要了解一些主要概念内涵和外延，当然，也要联络时代特征。碰到少数拿不准选项，到时要相信自己第一感觉。,材料题，先连同设问粗读，然后带着问题精读，解题可按以下步骤进行：搞清出处及时间范围；分析关键题句，找出有效信息，打开思绪，联络材料依靠教材相关内容，搞清问什么？怎么回答？找出答题中心和方向；分析作者立场观点，判断材料真伪；提炼观点，分析实质，扼要文字表述。,43/47,问答题，首先要审题，审时间范围、空间范围、内容范围；审关键词，如中心词、解答方式词、条件限制词、回答内容词等，接着构思，形成简易提要。最终行文，注意语言学科特点及语言准确性，历史问答题应理顺史实、史论结合，分条表述。,44/47,学会将手头习题进行设计再加工，把收到各种高考信息进行合理优化整合，推陈出新。,每年高考命题小组组员动笔前，必先搜集浏览各地习题资料，以了解情况，反猜题。然而，问题总是一分为二，有时，似乎命题人员也会受一些习题设计启发，或将原习题改头换面，或钻原习题空档冷不防再设新问，或在原习题设问基础上再加引申。,45/47,对于手头习题资料，决不能满足于就题论题讲与练，在复习中拿来主义要不得，师生均应尽力在原题基础上找出新角度、雕琢出新意、引申到新高度，并以此作为一个主要复习伎俩，促进复习深化，扩大复习结果。,46/47,再见,47/47,