八年级历史期末考试试卷分析.doc

八年级历史上学期期末考试试卷分析
陈伟奇
时间如白驹过隙，翩转飞逝。转眼间，八年级上半学期已经结束。纵观此次期末考试，对二、三、四单元的考察内容比较多。本次期末考试重基础，同时注重对学生各个方面能力的测试。　
 一、试题整体分析
1主要特点
（1）考查内容。以教育部制订的全日制义务教育《历史课程标准》( 实验稿 ) 中“内容标准”所规定的内容为考查范围，以新旧课标共同规定的学习内容为重点，以现行人民教育出版社出版的八年级历史上册实验教科书 ( 经全国中小学教材审定委员会初审通过 ) 的知识内容为依托进行命题，每一课中的楷体字 ( 小字 ) 部分不在考试范围之内。
（2）题型及分值比例。选择题占 50％，25 道小题，50 分；非选择题占 50％，3道小题，50 分。
（3）试题突出对教学重点内容的考查，尽量联系社会热点，注重运用材料进行提问角度的创新；重视考查学生阅读材料、获取并处理历史信息的能力，陈述历史问题的表达能力，以及知识迁移能力；没有考查需要死记硬背的细微知识点；试题的“现实感”强，试题所选用的材料和所创设的情景，贴近学生生活。
2．总体得分情况
本次期末考试学生平均分79.1分，试题难度 基本符合命题要求；试题信度高 , 考查出了学生的真实学习水平。具体得分情况见各部分题目分析。
二、选择题（第 1—25 题）分析
1．考查情况分析
试题取材比较广泛、新颖，设问灵活，符合既定的命题要求，注重比较、判断、评价、分析、概括和处理材料等能力的考查，难度符合要求，有很好的信度。
2．得分情况分析
试题命制科学合理，没有偏题、怪题，题量、阅读量适中，难度适当，绝大多数学生得分情况良好。
3．突出问题
一部分学生对重大史实记忆不准确或对题意理解错误，或对选择题缺乏必要的解答技巧，导致错答失分。
4．教学建议
（1）指导学生加强对重要历史人物、重大历史事件的掌握。教师要对各个历史时期的重要历史人物、重大历史事件反复强调，通过不同的角度、不同的史料让学生进一步加深对重要历史人物、重大历史事件的印象。
（2）指导学生提高审题的准确性。在指导学生认真阅读试题图文信息的同时，要特别注意指导学生推敲、搞清命题意图，这是提高审题准确性所必需的步骤。
（3）指导学生进一步熟练掌握和运用选择题的解答技巧。直选法、排除法、比较法等都要经常训练，努力达到得心应手的程度。
三、非选择题第 26 题分析
（一）考查意图
第 26 题是以文字材料切入，考查政治制度，的历史知识的同时，蕴含了历史教学“尊史重今，知史鉴今”的理念。
（二）答题情况
第 26 题共 16 分。其中基础知识点的再现占 10分，总结感悟提升方面占 6 分。本题有一定的考查梯度和难度，考生层次、能力通过分数一目了然。总体来看，第 26 题考生得分较低。
（三）失分原因
1．对重要历史事件的基本知识掌握不牢如第一问中：解释一下文中“师夷长技”的含义？许多同学答错。其实平时老师经常强调，学生熟视无睹。
2．分析问题、解决问题的能力欠缺，可能是因为教师们平时只注重解题理论方法的讲述，而没有通过具体题目的足量训练来强化这类问题的解题方法与技巧。
3．考生总结历史、感悟历史和提升认识的能力较差，有部分考生答案跑题、杂乱无章，语不通，句不顺，胡乱联系，词不达意，造成失分。
（四）教学对策
1．要夯实基础。在平时教学中，要进一步加强对基础知识、历史专用词语的掌握和运用。特别是书面表达，一定要力求准确无误。
2．要加强对学生学习方法的指导与培养。答题时要注意与所学的教材知识相结合，切记天马行空、乱答一气；答题要规范，字迹要清楚、工整。
3．要加强对教材的挖掘与整体认知，注重前后知识的联系，提高自身驾驭教材的能力，引领学生对散碎的基础知识形成一条知识链，进而形成一个知识网，决不能只给学生呈现一盘散沙式的知识堆。
四、非选择题第 27题分析
（一）考查意图
第 27 题考察五四运动和长征，不仅考查了学生对基础知识的掌握，也考查了学生如何分析材料、理解和运用材料的能力，还明显考查了学生对“爱国主义”和“正能量”的进一步理解。此题第一问和第二问在考查知识点的同时，更加注重了学生从材料中提取信息的能力；第三问既重点考查了学生的历史探究能力，又考查了学生运用所学历史知识解决实际问题的能力。
（二）得分情况。通过数据分析，此题难易适中，学生得分情况尚可。
（三）失分原因
1．基础很不扎实。本题第一、二问的答题情况告诉我们，许多学生对重要史实掌握得很不扎实，他们的历史知识是贫乏的。
2．审题不清。不认真读题，不理解题意就急于答题，是许多初中学生都存在的问题。
3．厌烦材料解析，不读材料就答题。有相当一部分学生不是看不懂材料，而是根本就不看材料。据平时教学观察，这些学生对材料解析有抵触感，一提阅读材料，就心烦意乱。这在一定程度上反映了我们的历史教学对材料解析的指导是不够到位的。
（四）教学对策
1．重视基础知识的掌握。
基础知识，就好比是盖房子要打地基一样 , 没有坚实牢固的地基，房子就没有稳定性。要通过灵活多样的形式，指导学生掌握基础知识，尽量减少对死记硬背的依赖。比如，教师可以编写、搜集一些有利于学生掌握历史知识的顺口溜、记忆歌谣，也可以充分利用多媒体增加学习兴趣，还可以运用知识结构、图示、表格等方法来帮助学生加深对历史知识内在联系的认识。总之，引导学生采用正确的学习方法，夯实基础，是必不可缺少的。
2．加强答题方法的训练和指导
（1）加强学生从材料中提取有效信息能力的培养。教师在平时要加强材料题的训练和做题方法的指导。首先，阅读问题，明确问题，抓问题的关键词。然后，带着需要解决的问题阅读材料，提取有效的信息。最后，总结整理出答案。
（2）加强答题技巧的总结。例如，对第 27 题第三问中“从他们身上我们应该学习那些优秀品质”的回答，有的同学回答不全面，从而失掉了分。其失分原因固然与学生思维不够开阔有关，但也暴露出教师在平时教学中对答题技巧的总结不细致、指导不到位。
3．努力上好活动课
几乎所有的历史老师都忽略了活动课的重要性，活动课能开阔学生视野、突出学生的主体地位、促进历史学习和其它学科的整合、增加历史学习的丰富性和趣味性、提高学生自主学习的能力。活动课开展好，回答本题第三问就很简单了。
五、非选择题第 28题分析
（一）考查意图
第 28 题考察解放战争，又着重考查了学生结合所学知识分析史料、理解史料和运用史料的能力。本题非常符合当今历史中考命题的趋势。
（二）得分情况
第 28 题分值 18分。其中，基础知识再现占 8分，从材料中获取有效信息约占6 分，自我总结概括（开放性题目）约占 4分，分值安排十分合理，既能保证一般程度的考生得到相应的分数，又能让优等生的本领得到充分施展。在调查中，多数同学得 12—18 分。
（三）失分原因
1．审题不够认真，提取有效信息的能力不够，需要提取出有效信息方可得满分。
2．对基础知识掌握不牢固。部分学生得分很低，毋庸置疑，这些都是由于学生对重要的历史基础知识掌握不牢所造成的。
3．错别字太多，粗心大意失分。
4．答题不规范，表述不准确。平时，老师经常要求答题做到“三化”：段落化、要点化、简洁化。但有的考生在考试时满卷乱写，长篇大论，却没有要点。好多同学长篇大论，杂乱无章，既没有突出要点，又表述不清，因此造成失分。
（四）教学对策
1．加强基础知识教学。对于历史基础知识，必须通过纵横联系，分析重要史实之间的因果联系，帮助学生进行理解和掌握。在掌握的基础上，还要注意书面表达训练，力求书写无误。
2．加强审题能力训练。既要让学生明确字面意思，又要让学生善于推敲命题人的意图。要通过各种类型的具体题目进行解释和训练。
3．加强解题过程的细化分析，要把解题的全部过程详细地展示给学生。在平时训练过程中，要注意给学生或者让学生展示出尽量详细的解题过程，只有这样才能让学生明确解题的具体程序和步骤，才能真正学会回答问题，才能不断提升解决问题的能力。
“十年树木，百年树人”教学不是一蹴而就的。它需要付出心血和汗水。相信在各方的共同努力下，历史教学成绩会进一步提高！