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八年级期末英语试卷分析报告
八年级期末英语试卷分析报告
（2013 --2014）第一学期
杜存玲
八年级期终试卷考查的内容为本学期Unit1—Unit10,总分为120分，针对本校的学生实际水平，试卷难度稍大了些。总体来说，考查的知识点覆盖比较全面，各类题型均有涉及，还涵盖了常用短语，习语等语言点，考查的内容不超标。基础题占较大比例，难、易题过渡自然，有较好的区分度。让不同层次的学生都有发挥的空间。试卷侧重在一定的语境中考查学生语法知识、习惯用法的掌握情况以及灵活运用能力。强化语言的整体性和连贯性，突出语篇，选取了不同题材的语篇，既突出了语境考查，又培养了学生思考，分析问题的能力，体现了对阅读能力要求的递进。
一、基本情况
（一）、成绩统计表
年级
考试人数
平均分
及格率
优良率
备注
七一班
37
73.67
60.00%
0

七二班
39
74.76
69.44%
0

分数段统计表
年级
总人数
100分以上
99.9-80
79.9-60
59分以下
七年级一班
37
0
12
17
8
七年级二班
39
0
11
23
5
八年级这次英语成绩班级之间差距不大。整个年级段的英语成绩在校内也比较薄弱，高低分数悬殊大，及格率优良率低，不及格人数多。
二、试题特点
本试卷满分1 20 分，其中包括听力部分和笔试部分两大部分，听力（20分），单项选择（20 分），完形填空（1 0分），阅读理解（1 5），词语运用（10），句型转换（10 分），阅读表达（15 分），任务型阅读（10），补全对话（5分），书面表达（1 0分）试题题型整体设置全面，分值比例合理，难易适度。
语言知识运用 
1.语法和词汇 
本节考查内容紧扣八年级教材，突出考查了学生对本学期语法句型特殊词语，一些固定搭配等的用法，因为大多数被荣没有离开课本内，不难。出错是掌握不灵活或没有记住用法造成的。
2.完形填空 
属于中等难度题。短文以日常生活中的问题为主题，在我们生活中的作用，综合考查了学生的阅读能力和语言知识的运用能力。从学生的答题情况反映出学生对某些知识掌握不够牢固，多数是死记硬背，不会灵活运用，因此以后在教学中要注重多做题，让学生能够灵活地运用所学知识。              
3.阅读理解 
本部分从内容方面看，内容具有很强的实用性，贴近生活，题目设计也比较灵活，难度不大。但学生在本题上做得不够理想，说明平时训练较少。 
4.词汇运用。 
句型转换，和用所给的词的适当形式填空。灵活考查八年级重点语法和重点词汇和特殊句型的用法，中等难度。 
5.任务型阅读。本题短文比较简单，学生做得一般。 。 
6.书面表达  写作内容也为学生最熟悉的话题谈论假期的打算，可以说应该是人人都有话可说。但是对于八年级的学生，能正确、准确地描述人物及恰当营运正确的语法及合适的词或短语有点难度。
三、学生答题情况分析
试卷整体难度适中，本套试题对学生分析能力要求较高。听力和完形得分率较低,反映出学生对输入信息的反应和处理能力较差。
听力题，本题从简单的听句子，听对话到听短文，由易到难，层层深入，体现了学习的阶段性，难度系数较大的是10题和18,19题，普遍得分较低，一是没听懂二是单词不会写，可见学生的基础不扎实。
单项选择， 单选题难度偏小，得分率比较高。从各大题看，单项选择题强调语言情境，覆盖了八年级的重要知识点，本项失分较多的题目分别为：if引导句中时态的搭配，如24题，形容词比较级和最高级的用法掌握不熟练，或者没有记住这个用法造成的如26题，还有一些固定搭配的记忆和训练需要加强，失分说明学生对语言基础知识的灵活运用能力还比较差。
完形填空，完形考查要点主要是主题理解、逻辑关系和故事情节的流畅性，要求学生能够综合运用所学的词汇、语法等知识选出最佳选项，是综合性能力比较强的题型，也是学生难得高分的题型。本题能充分反映出考生综合运用英语的能力。失分较多的是试题42 ，49，。
学生在做完形 填空时存在以下不足：①不能主动结合上下文来获取正确信息；②在解题的过程中会脱离文章内容，喜欢按照自己的思路来选择答案；③语言基础知识储备不足；④对文章长句难句不会分析。
阅读理解，题材广泛，涉经过八年级上学期的学习，学生的阅读解题能力取得了明显的进步，但是阅读理解一些选项的设置非常细心，学生如果稍不注意就会出现错误，阅读理解也充分反映出八年级学生在问题的分析和做题的细致程度方面仍然有待提高。
词汇应用。此题学生完成的较差，失分较多的是76 题，surprise 学生分不清词性，77、语法不清楚。
补全对话，熟悉课本内容，及上下文内容判断答题，总体失分不多，书面表达，本句型转换也是失分较多的一个题，错误较多的是74题，说明学生反义疑问句还不清楚。
本次作文要求学生写出寒假的打算的变化。用一般将来时时态来写但从卷面上反映的情况来看，书面表达中存在以下问题：
1.审题不清，内容要点表达也不全面。2.句与句之间的衔接不连贯，连接词的使用存在问题。 
3.词汇量较为贫乏，表达不完整，句子不流畅，语法错误多。
4.有些学生书写不规范、整洁，基本功较差。
发现存在的问题：
1.学生的基础知识掌握不扎实。没有足够的词汇量，基本的语法体系框架欠缺，
2.阅读理解能力较差，得分率不高。做阅读理解题缺乏耐心、细心和一些有效的阅读解题技巧。
3.书面表达语法错误多，审题不仔细，习惯用汉语思维方式等等。
4.学生缺乏掌握有效的解题策略和应试策略。
5.学生课堂听课效率不高，有些学生对语言学习缺乏
6.学生懒惰的学习态度和不良的学习习惯。
四、建议及措施
今后的教学中要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。
1.首先要打好基础、激发兴趣、树立自信心显得尤为重要，这样就能减少两极分化，夯实英语基础知识，狠抓落实，注重词汇、语法和句型的有效教学。注意“词不离句，句不离文”，引导学生灵活运用英语知识的能力。。 
2. 教师应真正了解自己的学生，每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平都是有一定差异的。在日常教学中对学有余力的学生，要建议他们进行有选择性的课外阅读。后劲生教师应给予更多关注，多于他们沟通，共同寻找他们学习存在的问题，因人而异制定相应的学习计划。
3. 培养学生综合语言运用能力，无论在课堂上还是在课堂之外，教学在新课讲解还是在习题选择或处理上，都要想方设法吸引和组织学生积极参与，提高课堂效率。听力的训练还得加强。教师应充分利用课本磁带，坚持练习听力，培养学生的语感。
4. 在教授新知识的同时，要不断引导学生进行语法、句型等知识的系统建构，要重视对学生解题习惯的培养，强化语篇意识，加强阅读教学，分析理解和解决实际问题的能力。加强对学生学习方法的指导，不但要教给学生知识，还要让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
5。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。培养学生对自己、对学习产生积极的情感，保持英语学习的动力并取得成绩，所以在以后的教学过程中要尊重学生，保护他们的自尊心，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神，对那些学习有困难、不爱学习的学生，要关心他们、鼓励他们，尽可能为他们创造语言实践的机会。 

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