三年级英语期末考试质量分析.doc

三年级英语期末考试质量分析
[日期：2009-11-03]
来源：本站原创 作者：舒洪小学
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舒洪小学三年级英语期末考试质量分析

一、试卷基本情况分析
这次的英语试卷对于三年级来说太难了，有13分的内容来自let’s do，这部分的内容并不要求学生做四会掌握，所以这部分失分最严重。而整张试卷图片占大量，对于三年级这种年龄层的学生来说，好多图片并不能很好的理解图片的意思，况且由于时间的印刷问题，好多图片并不清楚。最后，三年级对于句子的认识来说，还不是很多，试卷的最后三题全部是句子的对答，所以最后三题也是失分的关键。
二、考试结果分析
全年级184个同学参加考试的181个，101个合格，21个优秀。
三、存在的问题
1）听力部分存在的问题较大，而小学阶段英语教学又是以培养学生的听说能力作为侧重点的。如果将本次听力测试单独列出，恐怕有更多的学生在基础听力上会过不了关。
　　A）由于基础语音、基本词汇不过关，导致听辨能力不行，学生错误率较高。如：听力部分第一题：学生m与n、 walkman与watermelon区分不清。　
B）听力的预测能力不够。听力题目的选项在本次试卷上是以图示或文字的形式出现的，学生没能在听力题的间隙时候以最快的速度通过视觉获取必要的相关信息，为后面的听力做好准备。主要是缺乏平时必要的训练。在日常教学中，听力是很难通过老师去检测，即使检测错误，订正起来也没那么简单。
　　C）抓关键词的能力不够，在语流中获取信息的能力不够。学生所听到的是一现即逝、一连串的语流，如果停下来思考，就会影响从整体上去把握听力内容，往往不能抓住主旨大意，不能作出正确判断。
　　D）语言的综合运用能力不强。对所学英语不会灵活地运用。有些内容学习过于机械，造成了思维的定势。
2）单词的认读、识记不过关。 因为时间比较仓促，在学习完课文后，没有什么时间给学生进行一个系统的复习，所以学生对之前几个单元的单词已经有所遗忘，如数字的认读。
3）书写不够规范。三年级下册已经涉及到字母的书写，笔试的第一部分就是用书写体抄写字母，由于试卷中四线格的每条线间隔都差不多，造成学生会把字母写错格，另外还有大部分的同学会把印刷体和书写体混淆。
三、整改措施
　　1基于学生在听力方面的不足，教师务必在不降低读写要求的基础上，强化学生的听力和口语。坚持用英语组织课堂教学，并力求发音准确，语言规范。注重多途径、多形式的口语习练和适当的听力训练，比如多让学生听听录音带。
　　2日常教学中要注意灵活处理教学内容，加强前后知识滚动和语言材料的复现，接触积累，综合操练，螺旋上升。同时要注重结合生活实际，突出语言的实用性。开展的交际活动要注意语言形式与意义的紧密结合。教师在平时的教学中还应多注意相关学科知识及文化意识的渗透。
3在学习过程中要注重培养学生良好的英语语音基础和基本学习习惯，发展学习能力和用英语解决问题的能力。

四年级期末英语试卷分析
[日期：2009-11-03]
来源：本站原创 作者：舒洪小学
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舒洪小学四年级期末英语试卷分析

一、试卷特点
本次试卷总的特点为形式多样，难易适度。测试的题型从不同方面对学生考查。考查内容涉及到教材各个单元的内容，注重基础知识的考查，体现了本学期学习的重点，在考核知识的同时也考查了学生的能力。做到了难易适度，体现了知识的层次性和循序渐进原则。但小学阶段，特别是对刚刚接触英语不久的四年级学生来说，我认为这样的题量对他们来说稍微多了点，学生审题时间不够，成绩不够理想。
二、测试成绩
成绩分段统计　　
100—90　
80—89　　
70—79　　
60—69　　
60以下　　
四（1）　　
4
13
13
6　　
16　
四（2）
5
11
10
12
16
　四（3）
3
16
　 9　
11
12
四（4）
5
　 13
12
3
12
三、典型错题分析：
1、听力部分
第二题失误较多，学生刚接触到音标教学，对音标还不够熟悉，导致读音是否相同不能区分。做全对的学生较少。
第五题听对话，选出正确的句子，学生对有些单词和句子还不能辨别，所以有些学生错的比较多。
2、笔试部分
第一题还是音标的问题，这需要以后在教学中加强音标教学,多练习频读。
第二题的第一小题是写出所给字母对应的大小写。有些学生题目意思没认真读，所以就直接抄写了。有些学生字母书写还不规范，需在以后教学中加强教育。第三小题修改病句失分较大。很多学生题目意思没读懂，就空着不做或者乱做。
第三题是判断单词的归类是否正确。这一题得分也不高，主要是学生对单词的意思还不够明白，以致搞混掉。
第四题是个新题型，平时作业中从没碰到过，而且这样的题型对于四年级的学生来说确实有一定得难度，很多学生无从下手，失分最多。
第六题单项选择 ，整个正确率中等, 一部分学生正确率高。反映出还有一定数量的学生对英语基本的问答知识不过关，日常对话能力缺失。
第八题阅读短文判断做的也不够理想。错的同学说明对课文不理解,最主要的是单词意思不理解。
四、存在的主要问题
1、在培养学生良好做题习惯上做的不够。良好的做题习惯主要包括认真审题、工整答题、细心做题、仔细查题。但在这一学期里，有的学生由于书写不清，匆忙答题，不会检查，造成失误。
2、对学生上课的课堂学习习惯也没有培养好。虽说一直在强调上课纪律，但方式单一，没有收到预期效果。在最后两个星期里，学生的学习纪律十分混乱，影响了复习的效果。很多测试内容在复习时都曾有涉及，但此次仍出错。
3、期末复习不够彻底、认真。后期随意性太大。
4、对学生学习情况的了解滞后。
5、对后进生的辅导强度不够。
五、采取的措施
1. 课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用，在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。例如，grandma 与 grandpa这两个单词相似时，一定要帮助学生分清认清，教师反复强调帮助学生记忆。
2.创设情景，让学生活用英语。英语教学要求学生在特定情境中灵活运用，在以后教学中我一定要对学生加强交际能力的训练，把教材教活，让学生学活。
3.多鼓励多表扬，培养学生自信心。在以后的教学中，一定要锻炼学生的胆量，多让学生当众演说，设立小组制，比一比、看一看，谁最有勇气主动发言，从多方面培养学生的自信心。
4.狠抓后进生。本次考试仍有个别学生成绩不理想，在下段工作中要狠抓后进生，帮助他们查找落后的原因，课下及时辅导，发现问题及时纠正，争取让全体学生得到全面提高。

2009.7.1
五年级英语期末试卷分析
[日期：2009-11-03]
来源：本站原创 作者：舒洪小学
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2008学年第二学期五年级英语期末试卷分析
缙云县舒洪小学
一、试题结构：
本试卷共分为三部分，第一部分是听力题，占30分；第二部分是笔试题，占70分；第三部分是附加题20分。
听力部分共三题：
1、听音，判断对错，占8分。给出图片让学生根据老师的描述判断对错。
2、听音，在小方框里标序号，占12分。每小题三个单词，结合老师读的顺序标序号。
3、听一听，选一选，占10分。给出两个答案，根据所听到的词或句子选择。
笔试部分共六题：
1、书写。默写26个字母大小写及抄短文，占15分。
2、音标。选出发音不同的单词，占5分。
3、选出不同类的单词，占10分。
4、现在分词的变化，占5分。
5、选择题，占10分。6、图文结合选择，占10分。
6、阅读文章，填空及判断对错，占15分。
附加题共两题：
1、选出合适的词，占10分。
2、根据所提供的时间表及单词，写小短文，占10分。
本次测试卷着重考查了学生的基础知识和基本技能，试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合知识掌握及实际运用能力，内容覆盖全册教材，无难题、偏题。试卷形式上仍保持灵活多样，符合五年级学生的心理及年龄特点。
二、试卷质量分析：
1、学生考试情况：
五年级参加本次考试共155人，一人智力有缺陷。分数分布情况：
90分——100分
80分——89分
70分——79分
69分——60分
60分以下
72人
37人
25人
7人
14人
2、试题的特点:
A、注重了基础知识的考查
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如现在分词，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的础。
B、突出语言的交际功能
英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
C、渗透了能力考查的要求
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
三、典型错题：
1、总的错误：每年考试当中都发现有一部分学生不是因为不会做，而是没看题目去做而失分了。这次考试也一样，如听力的第二题没有一组一组去标序号，而是把四小题一起去标序号，从1标到了12。仿照例子写单词那题，没按例子写，就直接在横线上写ing，而没有把原单词抄下来。
2、听力部分：
判断对错的第二题，学生知道是summer，但图不清楚没人在swim，学生就判断错了。
3、笔试部分：
A、音标的第一小题和第三小题，错误最多。因为学生发现没规律，就不知道怎么判断。同时也说明学生还不能通过读去判断，而是通过看去判断。
B、选出不同类词的第四小题。根据词性去判断，一部分学生不知道。
C、选择题的第七小题。学生没有很好的去理解单复数。
4、附加题：
写小短文中，大部分学生没有用上提示语。虽然不用提示语不错，但语言表达上不够精悍。
四、反思与建议：
1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。
3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
4、在教学的过程中，要充分调动全体学生的学习积极性，培养学生对英语学习的热爱，学习的兴趣是学生要学的必要条件，而对于一些基础较差的学生，应该给予更多的理解、关心和帮助，防止“二极分化”提早在小学出现。让所有学生能扎扎实实打好英语学习的基础，让所有学生能在以后的持续英语学习中有更好的发展潜力。
英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多,掌握英语程度越高。