1、课题
第二单元 位置（教材19——23页内容）
课时：1课时
教学具备
关于找位置的实物图
教学目标
知识与技能：明确横为行，竖弘为列，会用数对表示位置并能用语言描述数对表示的位置。
过程与方法：联系实际找位置，根据范围描述路线图。
情感态度价值观：通过观察、小组讨论、尝试建立坐标系的概念，感受数学与生活的联系。
教学重难点
重点：用数对表示指定的位置。
难点：在方格纸上画出指定图形或地点的位置。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入新课
同学们，想一想，你怎样把你现在的位置准确的告诉别人？
学生在小组里相互说出自己的位置。
通过相互学习知道怎样确
2、定自己的位置。
新课教学
1. 教学例1。
（1）教师出示例1让学生思考：张亮是哪一个同学？（第2列，第3行）
（2）介绍用数对表示的方法。
（3）指导学生表示出王艳和赵强的位置
.
2.学习例2
（1）观察图片，弄清行与列
（2）指导学生独立用数对表示出各个场馆的位置。
1. 结合预习，小组说说。
2. 怎样描述张亮的位
置？
3. 小组讨论怎样用数对
表示张亮的位置（会的教不会的）。
用同样的方法表示王艳和赵强的位置学生独立完成，教师个别指导）.
4.你观察例2图片以后知道了那些信息，说给你的
组员听一听.
5.你准备怎样准确确定他们的位置？
通过创设
3、情境让学生通过学习、讨论思考以后能用数对准确的确定位置。
课堂练习
1.说出自己在班里的准确位置，并用数对表示出来。
2.说出班里5个同学的位置，并用数对表示.
3.完成练习1——4题.
1.学生独立完成，小组同学相互订正。
2.小组同学汇报本组存在问题。
经过练习加深学生在方格纸上确定位置的理解。
小结
这节课我们学习了什么知识，你有什么收获？
通过学习我们现在已经知道确定一个同学或一个物体的位置用两个数来表示，前一个表示列数，后一个表示行数。
板书设计
找位置
张亮（2,3） 王艳（ ）赵强（ ）
飞禽馆（1,1）猩猩馆（ 0，3 ）狮虎山（4, 3 ）
教学反思
1.充分发挥学生学习的主动性。在教学中，我采用小组合作的方式进行教学，激发学生学习的积极性。
2.从生活实际入手，引领学生走进教学.
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