1、如何确定教学重难点
确定教学重难点首先要吃透教材和新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学地确定教学重点难点。
要结合教学和学生实际 。学生是课程学习的主体，教学重点尤其是教学难点是针对学生的学习而言的。因此，我们要了解学生，研究学生。要了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。
一般形成学习难点的原因主要有以下几种：一是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思维活动，不能较快或较好地理解。 二是在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础，或学生对
2、已知概念、原理掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。三是已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。即已学过的知识在对学习新知识时，起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、原理的回忆上，而未能把这些概念、原理运用于新的学习之中，反而成为难点。四是教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，这是教学中的“大难点”。
在准确确定重点之后，就应该考虑采取措施如何做到突出重点。突出重点
首先要分清主次，教师在组织教学内容时要灵活调动教学内容，可以围绕中心问题合理变动顺序，力求从系统发展过程
3、中突出中心环节，做到既有中心，又有向心力，使教学内容更加紧密地联系起来。其次要围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深入、明确，使重点更加突出、丰满。对于非重点的教学内容，则予以适当精简，概而述之。还要在教学时间的安排上予以切实保证，使重点部分得以讲清讲透。
突破教学难点，要运用直观的方法加强学生的感知，如多媒体辅助法。创设情境，联系实际，引导学生的思维由具体到抽象，由特殊到一般。补充材料，化解难点法。对于一些结论性难点，化解的方法是需要引用一些典型的事实材料，并以材料为依据进行分析，从而化解难点。分散难点，各个击破，如分层设问法：对于难度较大的问题，不妨把问题按难易程度分解成若干个与之相关的小问题，层层递进，化难为易，由易到难。
王海平
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